人教部编版新版春九年级下册语文全册教案4海燕Word文档格式.docx
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高尔基(1868—1936),苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》,标志着其创作达到了新的高峰。
1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景资料:
二十世纪初,俄国在列宁的领导下,一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起,而反动的沙皇政府为了维护其反动统治,利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压,反动势力十分猖獗。
在这革命的关键时刻,有一部分人惶恐不安、悲观失望,他们害怕革命损害自己的利益。
也有一部分人,他们勇敢地站在了革命的最前沿,同敌人进行了不屈不挠的斗争,成了革命运动的先驱。
《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分,生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
目标导学二:
朗读课文,把握文章内容
1.有感情地朗读课文,把握停顿、重音、语速,读出感情。
可选择自己感受最深的几段,做一些朗读标记,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
[&
#^*@]
【教学提示】
最后一段是全文高潮,全文最强音,宜在分组演读后全班合读,以收到震撼人心、掷地有声的效果。
2.思考:
暴风雨来临之前,乌云和大海有什么变化?
明确:
乌云:
狂风卷集着乌云——乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来——一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。
大海:
泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。
3.探究:
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化,先后描绘了哪三个画面?
在这三个画面中,海燕的表现有什么变化?
展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅画面的典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明:
第一幅,风卷云集,暴风雨将要来临,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;
第二幅,暴风雨迫近,海燕搏击风浪,迎接暴风雨的到来;
第三幅,暴风雨即临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
4.阅读全文,品析“海燕”形象,并用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。
(1)我从文中“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”这句话中读出了一只高傲的海燕。
(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。
(3)我从文中“它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫”这句话中读出了一只乐观的海燕。
(4)我从文中“这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。
海燕形象总结:
高傲、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。
目标导学三:
理解海燕的象征意义,把握文章思想感情
1.本文很好地运用了象征的手法,请联系全文和时代背景,指出下面物象的象征意义。
海燕:
象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、企鹅:
象征形形色色的假革命和不革命者。
乌云、闪电、狂风:
象征反革命势力和黑暗的社会环境。
象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。
2.除海燕外,文中还写到了“海鸥”“海鸭”“企鹅”的表现,文中为什么要写这些海鸟呢?
这表现了作者怎样的情感态度?
[~#@*^]
写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明对比,有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。
同时,也借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者,表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
^@%#]
3.本文语言热情洋溢,意蕴深刻,请反复诵读,品味下面语句的深刻含义。
(1)在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
(2)乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
(3)——让暴风雨来得更猛烈些吧!
[~^&
@*]
(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求,令“乌云”所象征的敌人也感觉到了,从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。
(2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。
生活就是这样,阴云再重,总有散去的时候;
困难再大,经过一番努力,总能克服。
邪恶永不能战胜正义,真理终有一日会大放光彩。
(3)这是胜利的预言,革命者发出的时代的最强音,震撼人心,信心满怀。
以此收束全文,使全文的革命激情达到最高潮,突出了主题。
表达了作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望,召唤革命者奋起斗争、搏击风暴,赢得革命胜利的信念。
目标导学四:
赏析语言,把握文本艺术特征
本文综合运用了多种修辞手法,语言生动形象,请以下面的语句为例,反复诵读,具体赏析其表达效果。
(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
(2)狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(3)这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
(1)运用比喻和拟人的修辞。
“黑色的闪电”比喻精确、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;
“高傲地飞翔”总写海燕的行动,“高傲”赋予海燕以人的性格,是拟人的写法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
(2)运用拟人的修辞。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词,还有“恶狠狠”,赋予狂风人的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰。
(3)运用比喻、拟人和反复。
“敏感的精灵”“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”运用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
三、板书设计[*#&
^~]
可取之处
教学设计由海燕的形象导入,容易激发学生的求知欲望,同时直观地反映海燕搏击风浪的特征。
在教学过程中还重点分析海燕等多种形象的象征意义,通过对文中多种形象象征意义的解读来引导学生把握文中的思想感情。
此外,本文的语言优美,善用修辞,十分值得学生赏析与学习。
不足之处
学生对俄国革命大背景了解不深,很难领会革命者的革命意志与信念,因此,难以从真正意义上领会海燕的搏斗精神,这需要课后做大量的资料补充。
同时,本文虽然强调了象征意义,但是未对象征手法做详细解读。
Unit5Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)六年级下册Unit5
【主题】NatureandCulture
【课时】第1课时:
Lesson1
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动,帮助学生复习前几册有关Weather,Seasons,SportsandGames和Weekends等话题的重点词汇和功能句,培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。
2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段,在问题提示下写一段话介绍自己最喜欢的季节。
教学建议
A.Listenandmatch.
1.复习热身活动
(1)播放有关四季或天气的歌曲教师可以搜集一些四季的美景图片,配合与季节或天气话题相关的歌曲呈现,如本套教材前面册次学过的FourSeasons,What’stheweatherlike?
等。
(2)头脑风暴
教师在学生演唱完歌曲、欣赏完图片之后,带领学生进行头脑风暴,如:
看到Season这个话题,你能联想到的词汇有什么?
教师可以一边引导学生说,一边用思维导图的形式将学生所说的词汇呈现在黑板上:
2.听前做好准备
(1)看图预测听力内容
请学生看A项的图片,并根据图片预测听力内容。
教师可以用以下问题来引导学生看图:
First,lookatthefourchildreninthecentre.Whoarethey?
(通过指认四个主线人物,为下一步听音连线做好准备。
)
Then,let’slookatthepicturesaroundthefourchildren.Whatarethechildrendoing?
即引导学生看A项的剪影图,请学生说出每幅图所代表的英文词汇,进一步为听音连线扫清障碍。
(2)明确听力任务:
根据录音内容,把中间的四个人物分别与周围的动作相连接。
(3)猜测活动
教师组织学生猜测一下,哪个活动与哪个人物有关。
3.听中完成任务
播放三遍录音,要求学生第一遍整体了解听力内容;
第二遍边听边连线;
第三遍边听边查漏补缺,检查和修正答案。
4.听后核对答案
教师带领学生,分别运用以下功能句引导学生核对答案:
What’sTina’s/Tony’s/Ted’s/Sherry’sfavouriteseason?
Whatdoeshe/sheliketodointhisseason?
要求学生根据连线图片的提示,用完整的句子回答。
如果学生回答有困难,可以再次播放录音,请学生一边听,一边把四个主线人物最喜欢的季节写下来,为B项的说做准备。
B.Let’stalk.
1.承上启下
依据A部分的连线,引导学生回答B项问题。
:
其中第二个问题的信息,从A项的连线图中无法获得,这时候可以让学生再次听录音,把相关信息记录下来再交流。
2.拓展延伸
在学生通过讨论听力材料,初步复习运用了谈论季节和相关活动的功能句之后,教师可以引导学生就以下问题展开讨论:
What’stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winterinourcity?
Whatdoyouliketodoinspring/summer/autumn/winter?
在学生讨论上述问题时,教师可巡视全班,确保每个学生都在努力对话;
此外,要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话,还要解决个别学困生的问题。
3.说后展评
选取不同层次的学生分别展示对话,引导优秀、中等生说得更多、更好;
鼓励学困生开口说,并及时表扬他们的进步。
C.Let’sread.
1.读前:
预测内容,明确任务
(1)教师先请学生看看C项的插图,猜测短文大致内容。
(2)引导学生看短文后的表格,了解已知信息,明确阅读任务:
根据短文内容,把北京四季的天气状况和人们在不同季节喜欢从事的活动填入表格。
教师提醒学生,只要填写关键词即可。
2.读中:
完成任务
(1)第一遍阅读短文
请学生快速阅读短文,了解大意,验证自己刚才的预测即可。
在此过程中,若碰到生词,先将其圈出来即可。
(2)第二遍阅读短文
要求学生细读短文,圈画与答案相关的信息,并将其填写在表格的相应位置。
对于第一遍圈出的生词,可以采用联系上下文猜测的方式解决,如果还猜测不出来,可以用彩笔标注出来,在分享环节时提出,全班共同解决。
'
3.读后:
订正答案并总结回顾
(1)订正答案
教师带领全班学生订正答案,并在此过程中讲解学生难懂的词句,如spicyfood,hotpot等。
Tip:
此处的练习题答案在文章中分布的比较分散,学生在总结时容易出现要点不全的现象。
因此,在布置任务之前,教师应该提醒学生注意挖掘和总结。
(2)总结回顾
首先,请学生尝试自己朗读短文;
然后,跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
最后,请学生根据图片和填好的表格复述短文的要点。
D.Let’swrite.
1.写前
组织学生结对活动,就D项的问题进行问答。
提醒学生用完整的句子回答,为写作做准备。
2.写中
请学生根据问题的引导写出自己喜欢的季节的天气状况、自己在该季节喜欢做的活动,以及自己喜欢该季节的原因。
要求学生至少写出五至六句话;
并鼓励学生表达自己的真情实感。
可提醒学生参考C项短文的内容和写法。
在学生写作过程中,教师巡视全班,发现问题及时解决,帮助不同层次的学生取得进步。
3.写后
(1)引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写规范
句义连贯
内容丰富
(2)请学生相互阅读对方作品,相互学习,并写出简单的评语。
(3)教师引导全班分享几份不同层次的作品,指出优点,提出改进建议。
(4)请学生修改自己的作品,再上交给教师。
(5)建议展出全班学生修改后的作品,让全班学生在课后观看,互相学习。
读者越多,创作者的动力越大。
备选活动
说说家乡的气候
如果班级中来自全国各地的学生比较多,可以充分利用学生资源开展活动:
说说家乡的气候情况。
这既可以加强学生之间的相互了解,又可以扩大学生的知识面。
【教学反思】
- 配套讲稿:
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