人教六年级下册第一单元教案Word下载.docx

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　　　　　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”

　　　　　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　　　（4）”为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

　　四、流利朗读，积累语言

　　　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　五、迁移训练、练读古文

　　　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　（学习《两小儿辩日》）

　　一、激趣引入，揭示课题

　　　　师：

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

　　　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

　　二、初读课文，梳理学法

　　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

（考查学生对古文的感悟能力）

　　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

　　　　　一是要理解重点字词；

二要读出诗文韵味；

三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

　　三、读熟课文，自学理解　

　　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　　2．同桌互相读文，纠正字音。

　　　3．反复读文，把课文读熟。

　　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

　　四、激励测试，交流感悟

　　　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　　1．回答下列词语在文中的意思。

　　　　　游：

　　　其：

　　　为：

也：

　　　　　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

　　　2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

　　五、深化感悟，明确寓意。

　　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（

　　　　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

）CoC

　　　2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

）　

　　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

　　　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；

或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

　　　4．练习有感情背诵课文。

　　　5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

　　　6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（内蒙古赤峰市松山区第四小学　万素丽）

　　B案

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　　1．教师谈话：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题，齐读课题。

　　　2．成语导入：

“专心致志”这个成语你熟悉吗？

谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子?

告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：

学弈）

　　　　　介绍孟子资料：

孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　　3．释题：

“弈”指什么？

“学弈”又是什么意思呢？

（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。

现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。

　　　4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

（1）谁学下棋？

（2）怎么学下棋？

（3）学得结果怎么样？

（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　　5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

　　二、初读课文，读通句子

　　　1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　　2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　　3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

　　　4．同桌互读课文，互相正误。

　　　5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　　1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　　2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：

如“之”在不同句子里的意思不同；

“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；

弗若，不如；

为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；

然，这样。

　　　3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　　　　　（《学弈》参考译文：

弈秋是全国最会下棋的人。

让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；

而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。

这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

我说：

不是这样的。

　　　4．同桌互相讲说故事内容。

　　四、自读思考，体会文中道理

　　　　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

　　　1．谁学下棋？

谁是老师？

――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

　　　2．（这两个人）怎么学下棋？

――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；

“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

　　　　*读准字词，读通课文

（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　　　*结合注释，疏通文意

（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　　　　（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

　　　　（译文如下：

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：

“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?

”另一个小孩说：

“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?

”孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩笑着说：

“谁说你知道的事情多呢?

”）

　　　3．解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？

（太阳是远是近）

（2）他们各自的观点是什么？

依据是什么？

（①一小儿的观点是：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：

“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：

以日初出远，而日中时近也。

依据是：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

　　　　（3）他们辩论的结果是什么？

（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。

　　　　（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?

为什么?

（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。

　　　　　　（教师适时补充资料供学生阅读：

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

①远小近大的原因：

A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。

B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。

当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；

中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

②日初凉、日中热的原因：

A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。

B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；

中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

　　　4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

　　　5．复述故事，熟读成诵。

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。

（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

　　　　（3）学生背诵课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（包头市东河区公园路小学　王文儒）

教学目的：

　　1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

　　2、学会本课的生字。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学课时　2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　　　“匆匆”是形容什么的？

（急急忙忙的样子。

）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。

而且是一去不复返。

时间到底到那里去了呢？

今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

　　二、初读课文，了解大意

　　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？

（时间为什么一去不复返？

它到那里去了呢？

　　　2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

　　三、理解课文内容。

　　　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？

”学生讨论，交流。

　　　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

（说明这些事物有去有来）

　　　3、紧接着作者提出了什么问题？

这里的“日子”代表的是什么？

（时间）这里的“他们”指的是什么？

（时间）

　　　4、指导朗读这部分内容。

　　　　过渡：

同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。

正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。

请同学们分析作者讲这句话的意思。

　　　5、让学生讨论、交流。

如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：

出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

”让同学分小组讨论。

（时间悄悄地溜走，再也没有了。

　　　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

　　　7、究竟时间是怎样溜走的呢？

哪句话最能表达作者的思想感情呢？

　　　8、指导朗读这部分内容。

　　四、巩固练习。

　　　　朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　　　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？

作者又是怎样看的呢？

　　　1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；

“如薄雾”说明很快消失。

　　　2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

　　　3、而“我留着些什么痕迹呢？

”你又是怎么理解的？

　　　4、指导朗读。

　　　5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！

所以作者再次提醒我们。

齐读最后一小节。

　　二、总结课文。

　　　1、时间是怎样匆匆溜走的？

　　　2、人的一生应该怎样的度过？

　　　3、读了这篇课文，你想到了什么？

　　三、巩固练习

　　　1、有感情的朗读课文。

　　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　一去不复返

　　　　　　　　时间　　来去匆匆　　要珍惜

　　　　　　　　　　　　留下痕迹

　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1．学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

（二）能力训练点

　　1．训练学生能理解含义深刻的句子。

　　2．训练学生阅读要有自己的见解。

　　（三）德育渗透点

　　使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

　　（四）美育渗透点

　　使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

（二）学生学法

　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

（二）疑点

　　1．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？

浇水量为何不一定？

　　2．为什么说：

“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？

　　（三）解决办法

　　教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。

　　四、师生互动活动设计

　　教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

　　五、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　（－）导入新课

　　今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。

6桃花心木）

（二）初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

　　2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

　　（三）自主学习，谈感悟。

　　1．抓段落，谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

　　2．抓句子，谈感悟。

在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。

认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

　　着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

　　（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

　　3．抓品读，促感悟。

教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（－）主动探究，悟道理。

　　1．重点探究：

“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。

”桃花心木为什么不会枯萎了？

“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

　　2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

（二）综合实践，练能力。

　　1．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

　　2．小组内排练课本剧，练表演，练表达。

　　3．班上演出，赛水平。

　　（三）总结拓展

　　学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

　　（四）记忆生字，指导书写

　　1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

　　2．指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　附：

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　6桃花心木

　　　　　　　　种树：

浇水不定时、不定量长成百年大树

　　　　　　　　　人：

在不确定中生活经得起考验

　　　　　　　　　　　　　（借种树喻育人）

　教学要求：

学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：

结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：

一杯水和几枚硬币

　　课时安排：

2课时

　　教学内容：

检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？

（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！

　　二、初读课文，掌握字词

　　　1、自由读课文

　　　　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　　2、检查词语理解情况

　　　　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　　　　（结合上下文或查字典理解）

　　　3、理解课文内容

（1）默读课文分段，总结段意

　　　　　　　第一部分：

1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　　　　　　第二部分：

6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

　　　　　　　思考：

顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？

最后怎样了？

　　　　　　　（小组讨论学习）

　　　　（3）集体学习：

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：

朗读课文，体会少年的心理变化

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　一、细读课文，扎实训练

　　　1、自由读第一部分

　　　　　找一找：

“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？

每一次的出现你都有什么感受？

　　　　　（充分地让学生在读中去感受）

　　　2、自由读第二部分

　　　　　理解所要表达的含义（小组讨论学习）

　　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　　　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。

　　　　　（在小组内结合课文理解、讨论）

　　　4、指导用词语造句

　　　　　座无虚席　　不知所措

　　　　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：

读完课文后你的感受。

（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：

抄写词语背诵6、7自然段

　　　　　　　　　　　1、顶碗少年

　　　　　　　失误——努力　　失误——努力　====成功

A案

　　学习目标：

　　　1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　　2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　　3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　　1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　　2．自学题的课件。

　　　　1课时

　　教学过程

　　　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么