部编小学语文二年级下册第一单元整体教学设计文档格式.docx
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1.会认识本单元36个字,会写39个字。
2.能够正确、流利、有感情的朗读课文,背诵《找春天》《古诗两首》课文,体会作者对春天的赞美之情。
3.引领孩子去观察春天、热爱春天。
4.引导孩子们在童话故事中汲取力量,体会栽花种草的乐趣,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
5.带领学生巩固知识,从中获得喜悦。
6.通过阅读《爱心树》,了解《爱心树》内容,走近经典图画书并探究《爱心树》内涵,了解经典图画书。
7.通过语文实践活动,培养学生的实践能力,激发学生热爱大自然的兴趣。
并喜欢交流、沟通。
模块一:
找春天
教学流程
图片导入,了解春天特点——学习生字,总结学习生字的方法——感悟课文,了解一些好词对文章的作用——总结学习课文的方法和过程——指导写字——整体感受文章。
板块设计
一、图片导入
出示许多春天的图片,并伴有轻优的音乐,说一说春天的特点。
【设计说明:
用这样的方式导入,既能够引领着孩子们走进春天,对春天有初步的感受,又能激发孩子们的学习兴趣,还可以对孩子们进行美的熏陶。
】
二、自由读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
三、学习生字
1.自由朗读课文,想办法记住生字。
2.说说自己都是用了哪些方法来识字的。
3.在小组里面交流一下还有哪些字不认识,组长做好记录。
4.由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
5.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
6.教师引导孩子们给生字分类来记忆。
上下结构:
笋轰
左右结构:
唤揉漆扭钻唠抚滋润
左中右结构:
辫
上中下结构:
毫
独体字:
冈
7.字卡、动画小游戏巩固生字。
四、朗读感悟课文
自己慢慢地读课文,思考这三个问题:
1.你知道那几个孩子是怀着怎样的心情找春天的吗?
带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”这个句子。
体会作者急切、向往、激动的心情。
感悟“冲出、奔向”等词语对作者写出自己的心情的作用。
2.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?
自由说说初春的特点,领悟“找”字带来的乐趣。
3.作者找到的春天是怎样的?
用心的再读读课文,静心体会春天的美丽。
从中体会“看”“听”“闻”“触”“摇”等动词对表达带来的效果。
4.带着欣喜的心情配着音乐轻声读课文。
静静地感受春天。
5.选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
6.总结
总结一下我们是怎样学习课文的。
初读,简单感受——慢慢地读,找到用的好的词语静心体会它的好处——整体再读课文,静静体会——积累、背诵。
五、指导写字
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
提醒字的特点,都是左右结构。
2.学生书写,教师个别指导。
六、迁移运用,拓展想象
课下找到《春天在哪里》的歌曲,自由学习。
模块二:
识字
找生字——制作卡片——卡片分类——自学部分生字——小组交流,组长汇总——全班交流,学生做老师教学生——巩固识字
板块设计
一、每人准备好许多空白卡片。
二、浏览第二、三、四课,用不同的符号画出自己学会的字和没有学会的字。
把所有生字用水彩笔逐个写在空白卡片上。
写的大一些。
三、分类
自己读一读卡片上的字,把会的字放在一起,不会的字放在一起。
四、交流会读的字。
组长集合组员,每个人分别读一读自己卡片上的字。
五、学习不会的生字
把会的生字放起来,拿出不会的生字。
回顾我们上节课学习生字的方法。
自学,学会的生字从中拿出。
把剩下的字在小组里再次交流,互相教一教。
六、每个小组把不会的字卡合起来,由组长贴到黑板上。
全班交流,主要由学生担任老师来教一教同学们,说出记忆这个字的好方法。
七、巩固
1.卡片分类,分类之后互相读一读。
提手旁:
揉扭抚拐按
三点水:
漆滋润渡
其它:
徐疏唤唠钻玫瑰终惋材牺牲
辫
宿篱笋轰骨烈笨
荣豪莺
半包围结构:
瘸达
未冈
2.游戏
(1)把卡片上的字的一半挡住,让孩子们猜这个字是什么。
(2)交朋友:
我拿出一个字,请你拿出另一个和它部首相同的字。
写字
找生字,给生字分类——分类写字,教师指导书写——小组评价,全班交流——巩固写字。
一、教师每人发一张练字纸。
二、浏览第二、三、四课。
1.读一读要求写的生字。
2.把生字分成类,写在练字纸上,写的大一些。
3.出示分类标准:
四、学生自主给字分类写下来。
未冈世弟
浇抽拐野躺枯徐烧喊呼吸终静
菜宿界笋芽轰哥骨
追店
谢渐微
荣
组长集合组员,互相对照一下,分类是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。
有不会读的字,小组内互相教一教。
五、公布这些字分三节课写完。
第一节课:
左右结构的字,提醒这些字都是左窄右宽的字,写的时候要注意。
重点指导“浇”“抽”“躺”字。
第二节课:
上下结构的字,提醒这些字都是上短下长的字,写的时候要注意。
重点指导“菜”“轰”“哥”字。
第三节课:
独体字、半包围结构、左中右结构和上中下结构的字。
注意要写匀称。
重点指导“世”“追”“微”字。
注意在指导书写时,要提醒孩子们顿笔,不要写的太小。
每节课写完之后都要进行小组内互评互改,每组推荐一个写的最好的全班欣赏,进行评价。
六、巩固写字
1.小组长给孩子们分类听写。
组长批阅,学生修改。
2.一个小组制作一组卡片,把这些字分成类制作出颜色不同的卡片,一类一种颜色。
贴在小组展示拦中。
模块四:
走进春天,探索春天
教学流程
学习《草》《笋芽儿》,习得方法——用习得的方法学习《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
板块一:
《草》《笋芽儿》
一、导入
春天真的来了,你看(出示课件图片),小草从地下钻出头来,小笋芽儿也偷偷地探出头呼吸一下新鲜空气。
多美好的春天啊!
今天,就让我们走进这美好的春天,去探索春天的秘密吧!
【设计说明运用图画的直观效果,想像古诗的画面,使学生感悟古诗的意境,为理解古诗的意思做好铺垫。
二、学习古诗《草》
(一)初读古诗
1.自由读古诗,要求读通顺。
2.同桌互相读古诗,互相纠正。
3.小组内组员轮读,读完后互相说一说自己读懂了哪些词语或者句子。
【设计说明:
这一环节是整体感知,让孩子们了解古诗的大意,交流字词理解,形成一定自主学习的能力。
(二)领悟古诗
1.教师范读,仔细听老师哪里读的最美?
学生评价老师的读,再模仿读。
2.意境的渲染。
出示课件,配乐配画面朗诵。
3.自由地读读古诗吧,边读边想象画面。
(师播放轻音乐)
4.来谈一谈,这首诗里面,你觉得哪个字用的最好?
说说你的理由。
如:
“生”写出了小草在春天的活力。
“尽”写出了小草顽强的生命力。
5.多种形式的朗读。
(男女生赛读,师生赛读,配乐读)
6.诵读:
(1)看着课件上的画面,一起想象这首诗。
(2)生自由练背。
(3)比赛背诵,看谁背的既准确又有感情。
(4)最后,配乐全体朗诵。
三、学习《笋芽儿》
(一)过度
小草有顽强的生命力,它“野火烧不尽,春风吹又生”。
快来看,还有一个小生命在悄悄地钻出地面来打探春天的消息。
它是谁?
(播放小笋芽儿使劲钻出地面的动画)
板书课题。
提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。
(二)初读课文,整体感知
1.学生听录音。
【设计说明在学习课文之前,让学生听录音看动画或听教师范读,能够使学生整体感知课文内容、训练学生的听力,并能够激发起学生学习课文的兴趣。
2.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。
3.再读课文,小组内互相说一说自己读懂了什么。
(三)朗读感悟,角色表演
1.出示动画(画面加录音),想一想:
笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论,组长做好记录,然后由组长汇报,全班交流。
教师随即板书。
2.默读课文,课文当中你觉得哪些词语写的好,请你划下来。
3.以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
放下课本,演一演。
4.全班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
5.轻声读课文,谈谈自己。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢?
说一说。
这个环节的设计主要力求贴近学生实际生活,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,并且增强合作意识。
(四)课外拓展
资料袋:
向学生介绍“毛竹”。
四、回顾《草》《笋芽儿》
1.背诵《草》。
2.轻声再读《笋芽儿》。
板块二:
《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
一、导入
在春天里,不但有美丽的景色,更有美好的故事呢!
这节课,我们就一起去读一读两个有趣的故事。
二、学习《小鹿的玫瑰花》
(一)创设情境
同学们,你们见过玫瑰花吗?
说说它的样子。
漂亮吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
我们一起去看看吧。
板书:
4、小鹿的玫瑰花
(播放动画:
画面加录音)
通过看动画,你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么样子的吗?
结合经验理解“一瘸一拐”,并演一演;
结合图理解“花骨朵”。
(二)带着问题,自由读课文。
问题:
“为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
”
读后小组交流,选一个组员进行汇报。
教师相机出示文中的两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
引领学生多读几遍。
玫瑰花给身边的朋友带来了快乐。
“读”是理解课文最有效的手段。
读不但能帮助学生很好地理解课文内容,还能逐渐养成学生的语感。
多读还能够使得把课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟、领会课文。
(三)读读演演,解决疑难
1.自己默读一遍课文,找出你不懂的问题。
2.小组合作解决提出的问题。
3.小组解决不了的问题,提出来,全班一起交流解决。
(四)领悟字词对表达效果带来的好处
1.出示一组句子:
“玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
“花骨朵渐渐地长大了。
这两个句子里面,你认为哪些字词用的好?
“渐渐地”表达出小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
“抽出”动词用的好。
……
2.出示句子:
“鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
‘这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
’”
联系弟弟说的话理解“惋惜”的意思。
练习用“惋惜”说话。
3.你们想让小鹿看见它栽种的玫瑰开花时的样子吗?
老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,来告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
从而指导朗读。
这个环节的设计主要是引领学生入情入境,师生这种对话不是你来我往的问答,而是情景的对话。
有了这个情景,朗读才能真正有味道。
4.指导学生分角色有感情地朗读课文。
(五)拓展表演
出示玫瑰盛开的画面,再现童话情境。
激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开的情景。
从而更深刻的理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(六)带着这种感受静静地再读课文,享受玫瑰花给你带来的幸福。
三、学习古诗《宿新市徐公店》
玫瑰花多么美丽,它给小动物带来了幸福。
你知道吗?
其实田地里的菜花也很漂亮呢!
它给孩子们和蝴蝶带来了很多乐趣。
我们一起来读读这首诗吧。
(二)自学古诗
1.出示古诗动画配音,初步感受古诗。
说说从古诗中你了解到了什么?
2.回顾学习《草》的方法。
3.利用学习《草》的方法来自学《宿新市徐公店》。
这一环节是想让孩子们利用以前习得的学习方法来自主学习,单元整组教学重在学习方法的整合,前面学过的,后面就利用,得到举一反三的效果。
最终达到一种学习的能力。
(二)交流自学成果
1.小组交流
(1)说说自己学会了哪些,还有哪些地方不明白,提出来,请其他组员帮助。
(2)由小组长汇总组内没有弄明白的问题,作好记录。
2.全班交流
组长汇报不明白的知识点,全班交流。
由其他组组员解答。
(三)朗诵古诗
1.自由读古诗,边读边想象画面。
2.自己试着背一背古诗。
3.诵读:
(1)比赛背诵,看谁背的既准确又有感情。
(2)最后,配乐全体朗诵。
巩固
我的发现——找规律(探索识字方法)——赏对联——我会说(形容词练习)——口语交际(春游)
一、我的发现
1.出示“燕子”和“剪刀”,找出它们的相似之处。
引导学生说出“燕子”的尾巴像“剪刀”,并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2.观察其它画面,寻找其它事物的相似之处。
(1)说出什么像什么。
教师在电脑上把对应的事物连起来。
(2)学生自由连其它的,小组里面进行更正。
二、找规律
1.学生自读课本,看一看自己发现了什么?
2.小组一起总结出一种新的识字方法。
加偏旁的方法。
3.小组展示自己的学习所得。
4.以组进行活动:
一人写原字,一人加偏旁,一人读出这个字。
看哪一个组做的又快又对,获胜的组在小组评比拦中加一面旗子。
三、赏对联
1.课件出示一幅美丽的春景图。
2.看着图,谁能说出几个词语?
3.一幅图中除了含有许多词语之外,还含有一些对联。
4.自读书中的对联,同桌读互相指正。
并且背一背。
5.说一说自己知道的对联知识。
6.鼓励学生去搜集对联,并用自己喜欢的方式写下来,准备展示。
四、我会说
出示填空,小组比一比,看哪个小组说的最好?
这节课,知识丰富,形式多样。
所以采用游戏、学生自主发现、观察的方式,带领学生在语文乐园里行走,引导学生自主探究,乐学善思。
五、春游
同学们,今天我们走出教室,用我们自己的眼睛去看春天。
1.教师指导学生观察的方法。
2.分小组行动,在组长的带领下用我们学到的方法去观察春天
3.以组进行汇报,交流自己观察到的春天。
4.各组评选出代表,全班进行交流。
【设计说明:
为了使学生言之有物,必须到大自然中去观察,那样说出的话才是真实的。
而且,教师尽量少指导,多听学生说。
形成一个和谐的氛围,这样才能达到学生真实交际的效果。
】
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- 小学语文 年级 下册 第一 单元 整体 教学 设计
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