小学英语词汇教学之我见Word下载.docx
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2、词汇教学要有顺序
音形义是一个单词的三个要素。
在词汇教学中我们要遵循听、说、读、写的顺序,把听放在首位,有利于学生听准词的读音,提高发音的准确性,先听说在读写,符合小学生的认知规律。
3、词汇教学要渗透学法指导
学法是指学生学习词汇的方法。
词汇的记忆对学生来说是在学习中的大难点,因此,寻求词汇的规律,引导学生利用读音规则、构成规律、词的形态变化,掌握以旧带新的方法,掌握对词汇辨析的方法,有利于化难为易,提高学生记忆单词的目的。
4、词汇教学要与语言的运用紧密结合
词汇教学要做到词不离句,让学生学习词汇的同时,学会利用词汇来进行语言交际。
词汇教学不应仅仅停留在词汇上,教词汇即教文化、教交际、教思考、教语言。
5、词汇教学要选用学生感兴趣的方法
孤立的词汇枯燥无趣,学生记忆费脑费神,往往令学习者感到头疼。
积极的学习情感对提高词汇学习效率至关重要。
教师要在教学中,选用一些学生感兴趣的素材,创设愉悦的学习环境,让学生在活动中进行词汇学习,不断掌握新的词汇。
二、小学英语词汇教学基本步骤
1、情景导入,热身启动(warmingup)
好的开端是成功的一半,教师在词汇教学时要做到情景导入,热身启动。
创设合适的教学情境和轻松愉快的氛围,给学生带来积极的情感体验的导入是重要的教学环节之一。
情景导入,热身启动的主要目的是激发学生学习兴趣,让学生在活动中领悟教师意图,充满朝气与快乐、思维活跃的进入新课学习。
教师的情感会潜移默化地感染学生,进而对学生的学习效果产生影响,所以教师在上课伊始就应精神振奋,要以师情动生情,投入到位的做好示范,教师如果先“热”起来了,就能把这种“热”传递给学生。
情景导入,热身启动的内容要有针对性、启发性,老师要根据学生水平,借助旧知识,选择难易适中、与新课有一定联系的内容。
情景导入,热身启动的形式要新颖、趣味、简洁,教师可利用简单的动作、丰富的表情、有趣的方法来吸引全体学生参与,使学生产生共鸣。
因为是语言学习,情景导入,热身启动环节还要注意语言交流,声情并茂地来进行。
这种富有趣味、导向性强、简洁明快、有声有色的情景导入,热身启动能达到调动学生学习积极性,引领学生思维方向,启发学生探究新知,使学生较快进入学习状态的目的。
2、呈现新词,有序推进(presentation)
在词汇教学中,如何让学生学会新词汇是最需要教师认真研究的。
教师要重视对词汇的分析与把握,分类与整合,做到找准切入点,分类实施教学,灵活突破重难点。
在词汇教学中,教师要设计环环相扣,循序渐进,引人入胜的整体教学,使课堂教学循序渐进、生动有趣,学生越学越愿学。
如果一堂课中,出现的新词较多,教师还应该适时小结,在学学练练中滚动前行,使学生把词汇学好记牢。
在词汇教学中,教师要宏观把握教学内容,对教学内容适当补充与拓展。
要以培养学生综合语言运用能力为目的,要让学生学会词汇,和学会用词汇表达,因为攻破词汇的目的是学会说话,而不是单纯的单词积累。
在词汇教学中,教师还要注意边引边学边练,讲练结合。
所谓“引”就是我们不仅要研究开课导入,更应研究新词汇的导入,在一堂课中,开门红很有必要,但闪亮登场的目的是为了后面的学习,所以新词汇的呈现能扣人心弦,具有超强的吸引力更为重要,只有同样重视新词汇的导入,才能让学生的学习兴趣持续下去,才能达到教学的真正目的。
在词汇教学中,教师可根据教学内容,从实际出发,充分利用肢体动作、卡片实物、多媒体课件、词汇文化背景简介等学生愿意做的、喜欢听的、乐意看的有效形式呈现新词汇,使枯燥的词汇学习充满生机,教学效率也会大大提高。
3、四步练习,提升双基(practice)
所谓四步练习就是巩固词汇的机械操练、培养语言的交际操练、参与实践的能力操练、发散思维的活用操练。
英语课上练习活动的设计既要考虑活动的趣味性,又要围绕教学目标进行,要为学生获得语言知识和语言技能而设计,正如前面提到的,在词汇教学中,教师要让学生学会词汇,并学会用词汇表达,要以培养学生综合语言运用能力为目的。
因此词汇练习要结合以往学到的语言知识,创设情景,在句中、在对话交流中、在文本理解中达到巩固词汇的目的。
一般情况下,我们可以带领学生在含有新词的单句中进行操练,继而在对话交流中进行操练,如果学生的能力能达到,我们还可以呈现含有新词的文本,设计实践性和运用性较强的练习,让学生学以致用。
这样的词汇操练模式,由浅入深,由易到难,层次递进,同时,又能摒弃机械地反复领读,增加趣味性和挑战性,即巩固了词汇又提升了语言表达能力,达到词汇教学与培养学生综合语言运用能力有机结合。
值得注意的是,在现实教学中,有的老师习惯于把多种活动堆积在一起,反复操练新授的几个词汇,练习的难度大致相同。
这种做法,虽然练习形式多样,但练习的目的没有变化,练习难度停留在同一个水平线上,忽略了练习的实效性,没有把培养学生综合语言运用能力作为教学目标,既费时费力又不利于学生语言能力的提高。
教师应该根据学生掌握新词汇的情况,使这种“原地踏步走式”的练习适可而止,要重视练习的条理性及层次性,增加练习梯度。
练习活动不是简单堆积“花里胡哨”的游戏,不是课堂教学的点缀,不是华而不实的表面文章,而是一种具有实际意义的学习方式。
我们在设计练习时要设计出有巩固词汇的机械操练、培养语言的交际操练、参与实践的能力操练、发散思维的活用操练,并使各个练习达成“主线”,练习环节有机连接,练习层次自然过渡。
4、拓展延伸,创新思维(extension)
在学生能够顺利完成对新词汇的听说读写基本任务,并能利用新词汇完成教师设计的巩固练习后,教师可以拓展延伸学生所学知识,引导学生内化所学,创新思维,生成语言,灵活运用于生活之中,真正达到学以致用的目的。
拓展延伸,创新思维环节的设计内容要本着灵活开放、启迪思维、合作探究、自主运用所学新词汇的原则。
使学生在思考中去领悟、在合作中互动启迪、在实践中去习得、在运用中去内化、在展示中享受成功的喜悦。
我们可以通过扩充词汇、把词汇放到其它语境中、转换角色、看词组文等方式方法,让学生发散思维,利用所学词汇,投入到综合语言运用之中。
5、归纳总结,强化记忆(consolidation)
在此环节中,教师应该对本堂课教学目标,教学内容进行梳理概括,画龙点睛,提炼升华。
教师可以利用语言、板书、课件等来归纳总结知识,强化记忆所学。
教师的语言、板书、课件应该简明扼要,突出教学重难点,板书、课件还要主次分明,有条理,概括性强,有利于学生记忆。
教师也可把新词汇归纳起来,编写成学生喜闻乐见的形式,带领学生在活动中重温所学,达到归纳总结、强化记忆的目的。
6、随堂检测,布置作业(homework)
在一堂课结束之前,最好留出两分钟的时间,让学生自我诊断学习结果,查漏补缺,做到堂堂清。
这种随堂检测的特点是教什么,检测什么。
内容不宜过难,针对性强,目的明确。
检测形式多样,可根据课标和教材对所学词汇的四会要求,检查学生的口头表达能力,听的能力和笔头能力。
小学英语低段年级可以布置口头作业或仿写类作业,高段年级可以有一定的笔头作业,但要精选精编,严格控制作业量。
作业的种类有很多,有巩固性作业、准备性作业、创造性作业、实践性作业等等,在这里,我们谈到的主要是巩固性作业。
巩固性作业的设计要紧密联系每堂课的教学目标,首先要有巩固基础词汇的作业,让学生发音准确,书写规范,然后再根据情况,考虑基本技能和运用能力的训练,要注意作业的层次性,以适应不同能力的学生需求。
三、小学英语词汇教学基本方法
词汇作为语言基本材料,是构成语言的重要要素。
离开词汇,就无法进行语言交流,词汇不丰富,难以准确表达思想。
然而,词汇在小学生学习英语的过程中却是一只拦路虎,在课堂教学中如何让小学生对新词汇感兴趣,并能熟练掌握呢?
我们可以利用读音规则、词形结构、词语联想、母语释义、同义词、反义词的对比、组合等方法策略来帮助学生记忆单词,也可尝试以下几种方法:
1、利用幽默语言
幽默可以调节课堂气氛,营造轻松的学习环境,激发学生学习兴趣。
例:
一位老师教水果、蔬菜类英语词汇,他自嘲式幽默地说:
“Lookatmyface.Isitlikeapumpkin?
”学生听后大笑,并互相观察,争先恐后地用刚学的水果、蔬菜类英语词汇来比喻各自的长相。
2、创设真实情景
让生活搬进课堂,让真实再现,能培养学生运用语言的能力,使学生感受成功的快乐,达到学以致用的目的。
在讲服装、食品等词汇时,我们可以设计在超市购物的场景,把讲台变成柜台,学生装扮成售货员和顾客,使现实生活再现课堂,学生在扮演角色、快乐买卖中学会新词。
3、采取夸张手段
夸张的动作、表情或声音生动活泼,能给人留下难忘的印象。
在教“chicken”时,我们可以做夸张的吃鸡状,在教noodle时,我们可以做夸张的拉面动作,在教“long”时,我们可以通过发音或书写体现looooooooong,在教感情类词汇时,我们不妨做出夸张的表情。
4、动作模仿词义
小学生活泼好动,我们可以根据词汇的含义来研究动作,让学生模仿。
在教“bird,rabbit,elephant,monkey”等动物类词汇时,我们可以根据不同的动物创编一组动作,让学生模仿可爱的动物,边学边做边说,在快乐中学会新知。
利用肢体语言可以来表达动词、名词和形容词等。
5、说唱歌谣歌曲
欢快的儿歌让人喜闻乐唱,节奏感强的歌谣朗朗上口。
我们可以旧曲配新词,也可设计出节奏明快,动感活泼的歌谣。
在教职业类词汇时,编写歌谣:
doctor,doctor,takecareofyourpatient
teacher,teacher,takecareofyourstudent
singer,singer,takecareofyourlistener
waiter,waiter,takecareofyourcustomer
在教交通规则类词汇时,通过编写这样一个歌谣,既能巩固词汇又能让学生了解英国和中国交通的基本规则:
leftorright
driveacarontheleftorright
Englishpeopledriveontheleft
Chinesepeopledriveontheright
6、游戏巩固词汇
在教学中,利用猜谜、找宝物、魔术、捉迷藏、绕口令、表演等游戏来巩固词汇会使课堂生动有趣。
在教饮料类词汇时,我们可以采取变魔术来巩固单词,做法是事先在杯子盖的隐蔽处放上所需要的材料,把热水变成茶水、咖啡或果汁等。
在教人体部位类词汇时,我们可以做指鼻子指眼的游戏。
7、电教媒体手段
多媒体课件集音像为一体,生动形象,方便实用。
有条件的老师可以采用tape,film,TV,cartoon,video,也可自己动手制作课件或直接上网。
在教“magicpaintbrush”时,我们可以用纸和棉花做个大毛笔,让一学生用大毛笔指屏幕,示意在画东西,其余学生齐说:
“Paintbrush,paintbrush,magicpaintbrush!
”这时,课件显示毛笔画出的东西。
学生一开口毛笔既画出某物品,使学生十分好奇,很想反复说,以便知道画出的物品,这种利用课件,人机结合的教学方法使学生很快就掌握了所学词汇。
8、分析构词规律
学生在学习词汇时,如果注意观察词汇结构,掌握构词规律,会得到事半功倍的效果。
在教天气等词汇时,我们可以归纳总结名词变成形容词的一般规律是在名词后加“y”,sun-sunnywind-windycloud-cloudysnow-snowyrain-rainy。
在教职业类词汇时,我们可以让学生观察发现其共同点“er”,teacherwaitercleanerreaderworkerfarmer。
在教一周七天时,我们可以让学生先掌握其共同点“day”,重点记忆不同的部分,减轻学生的负担。
在新课程标准中,小学英语学科教学有十五个主要教学话题,在词汇教学时,若能针对话题中词汇的特点,采取不同的教学法,让学生在情景中学,在活动中学,在轻松愉快的氛围中学,就能让枯燥的词汇变得生动有趣,简单易学,就能引起小学生的学习兴趣,不断丰富小学生的词汇量,提高小学英语教学质量。
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