苏教版二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案Word文件下载.docx

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一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

（九十再多十是十个十，就是一个百，共四个百）

（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

（3）提问：

九百九十九添上1是多少呢？

（4）小组活动：

（5）你能在计数器上找到千吗？

（6）提问：

我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？

（7）出示“10板”小方块。

A、请你们一百一百地数一数，看一共有多少？

B、教师追问：

10个一百是多少？

C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：

这个大正方体是多少个小方块组成的？

由此明确：

千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。

（4）提问：

你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

1、完成“想想做做”第1题。

课件出示题目

2、完成“想想做做”第2题。

利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？

3、完成“想想做做”第3题。

课件出示小棒图后问：

这个图中几个百？

几个十？

和几个一？

4、完成“想想做做”第4题。

课件出示题目，提问：

有几个百？

几个一？

5、完成“想想做做”第5题。

课件出示图后问：

图中有几种面值的人民币？

你会统计它们各有多少张吗？

这些人民币一共有多少元？

6、完成“想想做做”第6题。

提问：

老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？

这个数是多少？

你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？

它们表示的意义一样吗？

谈话：

今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？

让学生自由地数一数。

同桌交流。

说一说

拨一拨

同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。

同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。

一边拨珠，一边数数

你能用计数器来拨一拨、说一说吗？

一个一个地数，从988数到1000、

从右边起第4位是千位

千位上的一颗珠表示一个千

用计数器数

（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。

用计数器进行边拨珠边数数。

可借计数器，也可直接数

集体交流，总结答案。

小组合作，集体探究讨论。

小组合作，得出结论。

470

407

板书设计

教后反思

14

千以内的数的读写

1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。

培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

三位数的写法和读法

末尾有0和中间有0的数的读写。

一、先学探究

二、交流共享

三、反馈检测

四、课堂总结

1、数数

2、数位顺序表：

我们已经学习过哪些数位？

它们的排列顺序是怎样的？

1.教学例3、出示例3的3幅图，

（1）师在计数器上面拨出500问：

这个数百位上面是几个算珠？

表示什么？

怎样写？

怎样读？

十位上有几个算珠？

要不要读？

个位上呢？

引导学生得出：

5个百是500，读作五百。

（2）师在计数器上面拨出534问：

这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？

百位上怎样写？

十位上怎样写？

各位呢？

（3）你能在计数器上拨出1000吗？

问：

这个数是由什么组成，读作什么？

请学生思考：

我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？

末尾有0的时候，我们怎样写？

总结：

读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。

2、教学“试一试”

出示“试一试”后问：

这两幅图有什么相同的和不同的？

小组汇报后总结：

左图的末尾没有算珠，只写不读。

右图的中间没有算珠，既写又读。

1.完成“想想做做”第1题。

从图上面你能看出来是怎样数数的吗？

你会一百一百地数数吗？

师问：

200和700，哪个数比较接近1000？

2.完成“想想做做”第2题。

交流：

中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

出示后指名作答，集体评价。

如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

师相机导出：

400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

4.完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问：

573的3表示几个几？

跟哪个方块图相连？

306的3呢？

230的3呢？

5.完成“想想做做”第6题。

师生讨论解题规律。

6.完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

我们读写数时要从哪儿开始？

千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。

如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。

一个一个地数，从489数到502、

拨数

写一写

读一读

读数

请你们在小组里面讨论。

学生回答后填数轴。

学生独立完成

学生交流、合作完成练习。

15

算盘认数

1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

1~9在算盘上面怎样表示。

教具准备：

算盘、课件。

一、情境引入

教师拿出算盘说：

老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？

今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

1、教学例4、

（1）认识算盘。

提问算盘上面有什么？

根据学生的回答出示课件：

课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。

在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。

你们认识它了吗？

小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

教师边指边问，学生独立回答。

（2）学习在算盘上面表示1~9、

计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。

一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。

出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？

”

教师引出：

第1幅图：

个位档上面的算珠是4，表示有4个一。

第2幅图：

十位档上面的算珠是3，表示有3个十；

个位档上面的算珠是7，表示有7个一。

第3幅图：

十位档上面的算珠是6，表示有6个十；

个位档上面没有。

第4幅图：

百位档上面的算珠是8，表示有8个百。

十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。

第5幅图：

百位档上面是9，表示有9个百。

学生独立完成后，教师组织集体评价。

2.学拨珠。

我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？

你会在个位上面拨出1~9的数吗？

出示例4的两幅图和下面的五福图。

教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。

下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。

3.试一试

出示试一试。

你会拨吗？

汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。

边拨边数。

你能看出各个数位档上面是几吗？

师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？

会写吗？

末尾有0的是哪几幅图？

上面读作什么？

中间有0的呢？

3.完成“想想做做”第3题。

4.完成“想想做做”第4题。

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

归纳：

1、算盘各个部分的名称，上珠下珠各表示几。

2、学会在个位上面拨出1~9、

框、梁、档

上珠、下珠

摸一摸、指一指、说一说

请学生在小组里讨论一下。

学生充分讨论后集体评价

拨一拨、说一说、写一写

学生尝试拨珠，

学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。

请你们在小组里面拨一拨，数一数。

请你们边读边在教材上面写一写。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。

16

练习三

1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。

使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。

利用数的组成进行读写数及相应的口算

能利用数的组成去探索开放性的问题

课件、计数器、算盘

一、知识再现

二、基本练习

三、综合练习

1、出示“练习三”第1题。

请同学们拿出算盘，小组合作。

小组内指名汇报怎样边拨边数。

2、出示“练习三”第2题。

指着第1题的“六百九十五”问：

教材这两幅图你知道他们的组成吗？

课件出示第2题。

1.完成“练习三”第3题。

教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。

2.千以内的数的加减法

看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？

出示第4题。

指着第一组问：

这样一组口算，我们该怎样想呢？

引导学生利用数的组成进行口算。

例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300、

3、千以内的数的读写

完成“练习三”第5题。

下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，

你能写出横线上的数吗？

说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？

出示题目。

右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？

3.找规律，在计数器上面表示数。

（1）完成“练习三”第7题。

这个小火车上面的数字有什么规律呢？

交流好了以后，指名评价。

师拿出计数器，问：

现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？

小组里面交流一下。

（2）完成“练习三”思考题。

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。

独立完成

独立完成，

完成“练习三”第4题。

同桌读一读。

完成“练习三”第6题。

完成“练习三”第8题。

请你们在小组里面交流一下。

完成“练习三”思考题。

17

万以内数的初步认识

1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

1.读出下面的数，并说一说它的组成。

375309420200

2.想一想，999是几位数？

再添1是多少？

它是几位数？

3.出示体育馆的场景图，师问：

从图中你知道发现了什么？

有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：

今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。

1.教学例5、

七千人到底有多少呢？

你能用自己的话在小组里面说一说吗？

7个一千是多少？

你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？

请看屏幕，师出示课件。

引导得出：

你能照样子在算盘上面拨一拨吗？

课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问：

谁能说一说这个数的组成？

这个怎样写呢？

指名板演。

一起读一读。

2.教学“试一试”。

集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

3.教学例6、

下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。

出示例6的课件。

在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。

接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？

请你们用算盘研究一下。

师示范九千九百九十九添上1是一万。

一万究竟有多少呢？

先来看一看这个图。

课件出示：

看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？

那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：

10个一千是一万。

到现在为止我们学习了几种数位？

引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？

你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？

1、完成“想想做做”第1题。

教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。

谁来说一说这幅图的意思？

有什么要注意的吗？

4.完成“想想做做”第4~5题

5、完成“想想做做”第6题。

提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

这节课你们学到了什么？

有什么收获和体会？

读数，说组成

三位，四位

小组交流以后指名汇报，

七千是7个一千，

千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：

七千。

拨一拨，读一读

学生尝试独立完成练习。

学生充分拨，

学生自主探索

学生看出一堆小方块是一千个，

完成表格

算盘拨珠

尝试填写后集体讲解。

引导学生数一数后填写。

集体评价。

今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

18

万以内数的读写

1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。

培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。

中间有0、末尾有0的数的读写。

中间有两个0的数的读写。

四、反思总结

1、老师说，你们拨。

引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。

比较第

（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？

末尾不管有几个0都不读。

2、读出下面各数。

309、101、304、905

上面的数有什么特点？

引导学生回答中间有0的时候怎么读。

3、引入课题：

今天我们继续学习万以内数的读写。

出示教材例7、

4个千怎样写？

（写0占位）怎样读；

6个十怎样写？

个位上没有怎样读写呢？

（板书）

我们合起来把这个数读一读。

老师说，你们拨：

3个千、6个十

8个千、2个十

老师说，你们拨。

5个千、8个一

2个千、3个一

小结：

读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。

写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。

哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。

如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？

出示题目后师指名回答。

在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。

（1）我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？

我们写数时也要从高位开始写。

（2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？

（3）一万怎么写？

我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。

5.完成“想想做做”第5题。

集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？

一定要引导学生利用数的组成说。

6.完成“想想做做”第6题。

出示后师说：

把你发现的规律在小组里面说一说。

今天这节课我们学习了哪些内容？

1.读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。

写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。

（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（）。

（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）。

（3）5个千组成的数是（）。

请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的。

这两个数怎样读。

这个数合起来读作：

七千零三。

第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0、

第2幅图中间有两个0，我们也读一个0、

四千在千位上写4，那有几个百？

没有应该写几？

2个十在十位上写2，8个一在个位上写8、

六千在千位上写6，几个百？

怎么写？

（0）几个十怎么写？

（0）几个一？

（在个位上写9）

指名汇报你发现的规律后完成这一题。

19

万以内数的大小比较

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

会比较万以内数的大小

位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

算盘

一、学探究

比较大小：

19○3819○129○12

你是怎样比较的？

1、创设情境。

张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。

出示：

你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？

2.位数相同，首位不同的数的比较。

听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？

指名学生回答判断：

位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。

3.位数相同，首位相同的数的比较。

电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。

电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？

请你们小组讨论一下，再回答。

引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。

4.位数不同的数的比较。

洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？

哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？

5、现在你们知道谁第一，谁第二？

谁第三，又是谁是最后一个吗？

怎样比较两个数的大小？

位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。

引导学生看左图，师接着上面的总结：

位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？

充分交流以后总结：

出示右图，这两个数怎样比较。

出示后师问：

请你们把这6题分为两类。

位数不同的怎样比较？

（位数多的那个数大。

）判断1089○999、

位数相同的怎样比较？

那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？

（989○898、7890○8790、）

首位也相同的怎么办？

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？

（887○878、5680○5860、）

1001○1010怎样比较呢？

梳理信息后问：

小红的书可能有多少页？

如果选300页，小红应该怎样说？

5、完成“想想做做”第5题。

出示情境图

这节课你学习到了什么？

万以内的数大小比较的方法：

让学生充分说一说。

学生1：

2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。

学生2：

2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。

学生小组讨论。

汇报结