商丘师范学院本科教学工作水平评估知Word下载.docx

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10．本科教学工作水平评估对高校教学工作的主要作用是什么？

……………3

三、评估过程…………………………………………………………………………4

1．教育部对每年评估工作的时间是怎样安排的？

……………………………4

2．本科教学工作水平评估的组织机构是什么？

………………………………4

3．评估专家组由哪些人组成？

…………………………………………………4

4．专家组进校考察评估时采用的方式是什么?

………………………………4

5．本科教学工作水平评估分几个阶段？

………………………………………4

6．学校自评的主要任务是什么?

………………………………………………5

7．自评阶段向专家组提供的主要相关材料有哪些？

…………………………5

8．评估专家组听课的对象是什么？

……………………………………………5

9．评估专家组如何召开座谈会？

………………………………………………5

10．评估专家组怎样走访学院及相关部门？

…………………………………6

11．教师在评估中应该注意什么？

……………………………………………6

12．学生在评估中应注意什么？

………………………………………………6

四、指标内涵………………………………………………………………………6

1．本科教学工作水平评估指标体系由哪些指标构成?

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2．方案中的11个重要二级指标是什么？

………………………………7

3．评估指标的等级标准和结论是怎么规定的？

……………………………7

4．办学思路指标的A级标准是什么？

如何考察？

…………………………7

5．学校定位主要是指什么？

…………………………………………………7

6．如何考察学校的定位？

………………………………………………7

7．学校的发展目标定位是指什么？

………………………………………8

8．学校的人才培养层次和类型定位是指什么？

……………………………8

9．方案中规划具体包括哪几方面的规划？

…………………………………8

10．为什么说教学工作始终是学校的中心工作？

…………………………8

11．如何具体体现教学工作的中心地位？

12．师资队伍数量与结构指标的A级标准是什么？

…………8

13．方案中对“生师比”是怎么规定的？

…………………………………9

14．“专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例”有何规定？

……………9

15．主讲教师指标的A级标准是什么？

…………………………9

16．教学基本设施指标的A级标准是什么？

………………………9

17．教学经费指标的A级标准是什么？

18．专业指标的A级标准是什么？

………………………………10

19．课程指标的A级标准是什么？

……………………………10

20．什么叫双语教学？

………………………………………………………11

21．实践教学指标的A级标准是什么？

………………………11

22．实践教学包括哪些环节？

………………………………………………11

23．如何看待实践教学？

……………………………………………………11

24．何谓综合性、设计性实验？

…………………………………………………11

25．管理队伍指标的A级标准是什么？

……………………………12

26．质量控制指标的A级标准是什么？

27．教师风范指标的A级标准是什么？

28．学习风气指标的A级标准是什么？

……………………………13

29．基本理论与基本技能指标的A级标准是什么？

………………13

30．毕业论文和毕业设计指标的A级标准是什么？

31．思想道德修养指标的A级标准是什么？

………………………14

32．体育指标的A级标准是什么？

…………………………………14

33．社会声誉指标的A级标准是什么？

……………………………15

34．就业指标的A级标准是什么？

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35．如何理解特色项目？

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五、相关知识…………………………………………………………………………15

1．《教育法》规定的高等教育的任务是什么?

…………………………………15

2．《教育法》规定的本科教育的学业标准是什么?

……………………………15

3．《教育法》何时通过？

何时实施？

……………………………………………16

4．《教师法》何时通过，何时实施？

………………………………………………16

5．十六大针对教育工作的发展提出的三大任务是什么？

……………………16

6．教育部《教高[2005]1号》文件的主要内容是什么？

…………………………16

7．教育部《03－07年教育振兴行动计划》对高等教育提出了哪些任务？

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8．贯彻《03－07年教育振兴行动计划》的8字方针是什么？

…………………18

9．今后一段时期高等学校教学改革的基本思路是什么？

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10．教育部启动的“质量工程”包含哪些方面？

………………………………18

11．高等学校教学管理的基本任务是什么？

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12．按照高等教育法要求，本科教育应当使学生达到什么样的目标？

………18

13．什么是教育的“三个面向”？

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本科教学工作水平评估知识问答

一、前言

1．教育部对学校的评估结果将对学校发展以及每位师生员工有什么影响？

答：

1998年3月和2005年1月教育部印发的《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》明确指出：

要充分发挥教学评估的激励和导向作用，将评估结果作为学校增设本科专业、确定招生计划、新增硕士、博士学位授权单位及其学位授权学科、专业点、进行资源分配等有关工作资格审查的重要依据。

可见，我校能否顺利通过本次水平评估，将直接影响到学校办学层次的提升，更会影响学校的社会声誉以及在全省乃至全国高校中的地位。

这不仅关系到学校的生存和长远的发展，也关系到每一位师生员工的切身利益。

因此，迎评促建工作绝不单纯是学校领导和职能部门的事，也不仅仅是教学单位的事，而是全院每个师生员工都必须积极参与的大事。

①建立完善的评建组织机构。

定职定责，分解任务，使各工作机构各司其职，各负其责，责任到人，落实到位，按时保质保量地完成任务；

②高度重视宣传动员工作。

通过各种媒体、各种形式进行全方位宣传动员，覆盖面要广，不能留死角。

同时，对教师的教学指标和学生的学习指标要有标准有要求，对职能部门的干部及全体员工的工作也要有明确的要求；

③高度重视教学院系部的自评工作。

因为院系部的自评工作是整个学校评建工作的基础，这项工作非常重要；

④非教学单位也要把评建工作当作一项重要任务抓紧抓好。

教育部评估是对学校进行全方位多角度的检查，不是评局部，而是评整体，不是评某几个部门，而是评全校。

非教学单位要按时完成学校下达的评建任务，并根据评建工作的需要作好充分的迎评准备；

⑤边评边改，边评边建，评建结合。

对于自评中发现的问题，无论涉及到哪个教学单位或哪个职能部门，绝不能回避，要硬件建设、软件建设一起抓，把工作切实落到实处，通过评估建设和完善我校本科教学质量监控的长效机制；

⑥全方位做好教育部专家组来校评估前的各项准备工作。

教育部专家组的评估检查是全方位的，他们将从不同侧面不同角度考察评估指标体系所涉及到的评估内容。

另外，专家组要考察的内容、考察时间都具有极大的不确定性，调阅材料具有一定的突击性，因此，必须全方位地作好各种准备，绝不允许存有麻痹、侥幸心理。

二、总论

普通高等学校本科教学工作水平评估是教育部对普通高等学校的办学思想、办学情况和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措，是国家教育行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

1985年，中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，引入了办学水平评估的思想。

1990年，原国家教委发布第14号令，颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，明确“普通高等学校教育评估是国家对高等学校实行监督的重要形式”。

1994年开始，教育部首先对“文革”后新办的高校展开“合格评估”和原则上以少数“211工程”高校为对象进行“优秀评估”。

1998年，国家颁布《高等教育法》，第44条规定：

“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估”。

接下来，教育部提出《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》，决定在已有合格评价、优秀评价的基础上，再通过试点开展随机性水平评价，对介于合格评估和优秀评估对象之间的500多所本科教学历史较长、基础较好、工作水平较高的高校进行本科教学水平评估。

1999年进行试点之后，便不再安排优秀和合格评估，主要采取教育部随机抽样的办法集中进行水平评估。

从2002年开始，合格评估、随机性水平评估、优秀评估归并为一种评估，即教学工作水平评估。

以党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神和《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》，教育部召开的全国第一次普通高等学校教学工作会议提出的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》以及《中华人民共和国高等教育法》为依据。

本科教学工作水平评估的根本目的是进一步加强国家对高校教学工作的宏观管理与指导，促使教育主管部门重视和支持高校的教学工作，促使学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教育教学质量和办学效益。

教育部开展本科教学工作水平评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。

教育部规定，评估合格的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。

评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期（1—2年）内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。

评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。

可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学校的前途甚至生死存亡。

①具有高度权威性。

专家组受教育部委托；

②具有基础性。

质量是高等教育的“生命线”，本科教学是高等院校教育质量的基础；

③具有社会影响性。

公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响；

④具有综合性。

名义是教学评估，实质是对学校办学水平和能力的综合评估。

①以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校的教学工作进行整体综合分析，便于学校从全局和整体上改进工作；

②评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对学校教学工作有明确的导向作用；

③重视学校在评估中的主体作用，主要考察学校的三个“符合度”；

④强调评建结合，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部建设、改革和管理上；

⑤重视发挥教学管理专家的骨干作用。

①学校自己的定位和所确定的目标，与国家、社会和学生全面发展的需要及学校实际情况的符合程度；

②学校的实际教学工作（包括教育资源的配置利用与教学过程的设计等）状态与学校自己所确定的目标定位的符合程度；

③学校的教学效果（人才培养质量）与学校自己确定的目标要求的符合程度。

以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；

“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；

“以评促管”就是通过评估工作推动学校各项管理工作，提高管理水平；

“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。

①促进教学思想、观念的转变；

②确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；

③加强对高校的宏观管理和规划；

④确定明确的办学指导思想；

⑤促进高校教学建设；

⑥提高高校的人才培养质量；

⑦摸索和建立高校评估指标体系和操作经验。

三、评估过程

教育部一般每年3月或9月确定被评学校及专家组进校考察时间。

专家组进校考察一般每年两批，上半年4-6月，下半年10-12月（有必要分步考察时，也可在正式考察前派少数专家做部分先期考察工作）。

每校正式考察时间不超过5天。

评估工作由教育部统一领导，高等教育教学评估中心负责组织和实施，学校的主管部门和当地政府教育管理部门对学校的评建工作进行指导和支持。

专家组一般由教育专家、学科专家和评估专家11—13人组成，设秘书1－2人，组长及成员由教育部聘任。

专家组进校考察评估时采用的是“听、看、查、议”四种方式。

听——认真听取学校领导有关教学工作的汇报，深入课堂听教师讲课，召开校领导、教师、中层管理干部、学生、离退休人员座谈会，广泛听取教师和学生的意见；

看——审阅有关资料，考察实验室、图书馆等各种教学设施和生活设施；

查——考察学校图书馆、实验室、教室、计算机房、网络中心、体育场馆、实验室、食堂、学生宿舍等教学设施和办学条件，随机听课，调阅随机抽取的学生毕业论文和实验、实习报告，对学生进行随机性的基本技能、课堂技能和实验实践技能测试，对教师和学生进行随机性问卷调查，访问教务处、科研处、计财处等职能部门和部分学院，查阅部分学院的教学计划、教学大纲、教材等有关资料和教学管理文件档案，进行个别访谈和专题调研等。

通过抽查主要基础课和实践环节的考核、指导情况评价学校的教学效果和质量；

议——评议。

在考察结束前专家组还要给学校主管部门领导、学校领导反馈整改意见。

本科教学工作水平评估分三个阶段进行：

①自评阶段，这是整个评估工作的基础。

学校要通过自评，扎扎实实地推进教学改革和建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；

②专家组进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估；

③整改阶段，这是巩固评建成果的重要阶段。

学校要认真研究专家组的意见，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理制度和保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高的水平迈进。

学校自评的主要任务有六个方面：

①在进一步提高认识，端正态度的基础上，发动学校各单位、各级领导和广大师生员工积极参与学校建设；

②客观地以总结工作入手，对照评估指标体系，系统完整地整理教学资料与教学工作密切联系的相关资料，力求做到全面、客观、真实、准确；

③找出影响教学工作和教育质量的症结和主要问题，提出进一步改进工作的思路和措施，并积极整改；

④形成能够客观、全面反映学校教学工作的自评报告；

⑤准备好自评结果和依据以及相应的支撑材料和背景材料；

⑥做好各方面的准备工作，迎接专家组进校实地考察与评估。

①学校近三年的状态数据；

②学校机构设置、发展规划、教学计划（培养计划）及主要课程简介、教育教学管理制度汇编、学校平面示意图；

③全校各专业、年级、班级的学生名单；

④教师名单。

该名单要求按学院、系（部）、教研室排列，能说明教师姓名、年龄、教龄、性别、专业技术职务、学历、学位、职务、专业、毕业学校名称等基本情况；

⑤实践教学的人员名单。

该名单要求按学院、教学实验中心（室）或实习基地排列，能说明实践教学人员的姓名、年龄、教龄、性别、专业技术职务、学历、学位、职务、专业、毕业学校名称、是否兼任教学工作等方面的基本情况；

⑥干部和职员名单。

该名单要求按处、部、室排列，能说明姓名、年龄、教龄、性别、专业技术职务、学历、学位、职务、专业、毕业学校名称、是否兼任教学工作等方面的基本情况；

⑦校历及课程表。

专家组进校后需要听不同类型的课程。

如：

公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等；

要听不同类型教师的课，如：

老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。

根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3－4节课。

①针对需要了解的内容拟出专题，如专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加；

②召集不同类型人员，如：

老年教师，中青年教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校督导组（或评估办），不同专业、不同年级的学生，在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等参加座谈会；

③座谈会一般安排在2小时之内，人数控制在6—15人之间。

10．评估专家组怎样走访系部及相关部门？

①评估专家组可以根据学校各系部和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；

也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。

从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访；

②每个单位的走访时间一般在l－2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。

走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等；

③有必要时会安排对学校所在地区的用人部门的走访。

全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。

要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；

要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；

特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；

同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；

要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，认真发言，顾全大局。

全体学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。

要自觉遵守校规校纪，形成良好学风和考风；

要主动学习，勤奋进取；

积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；

要积极参加体育课、课外体育锻炼等健身活动；

最重要的是要不断提升自身的思想道德修养，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。

随时准备参加评估专家指定的问卷调查和专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成本次评估工作。

四、指标内涵

教育部颁发的评估指标体系一共包括一级指标7项和特色项目1项；

19项二级指标；

44个观测点（也可叫三级指标）；

一级指标的项目有：

办学指导思想；

师资队伍；

教学条件与利用；

专业建设与改革；

教学管理；

学风；

教学效果。

外加特色项目；

二级指标的项目有：

学校定位，办学思想；

师资队伍数量与结构、主讲教师；

教学基本设施、教学经费；

专业、课程、实践教学；

管理队伍、质量控制；

教师风范、学习风气；

基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业；

三级指标的项目有（即观测点）：

学校定位与规划、教育思想观念、教学中心地位；

生师比、整体结构状态与发展趋势、专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例、主讲教师资格、教授副教授上课情况、教学水平；

校舍状况、实验室实习基地状况、图书馆状况、校园网建设状况、运动场面积及体育设施、四项经费占学费收入的比例、生均四项经费分别增长的情况：

专业结构与布局、培养方案、教学内容与课程体系改革、教材建设与选用、教学方法与手段改革、双语教学、实习和实训、实践教学内容与体系、综合性、设计性实验、实验室开放；

结构与素质、教学管理及其改革的研究与实践成果、教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准、教学质量监控；

教师的师德修养和敬业精神、学生遵守校纪校规的情况、学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、课外科技文化活动；

学生基本理论与基本技能的实际水平、学生的创新精神与实践能力、选题的性质、难度、份量、综合训练等情况、论文或设计质量、学生的思想道德素养与文化、心理素质、体育、生源、社会评价、就业情况。

答：

11个重要指标分别是：

办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

相应的评估结论分为四种：

优秀、良好、合格、不合格。

具体要求为：

优秀：

A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。

良好：

A＋B≥15，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1，有特色项目。

合格：

D≤3，（其中重要项目D≤1）。

A级指标是：

①具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强；

②一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其他工作的关系。