新人教版五年上册第四单元可能性及单元检测Word文档下载推荐.docx
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(完全确定)
一定
作
业
教材练习第47页第3、4题。
天德乡学校教师课堂教学设计用纸(副页)
教
学
过
程
时间分配
教师活动内容.方式
学生活动内容.方式
二次构建
5分
15分
一、情境引入
1.导入:
今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么?
2.师揭题:
学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
(板书课题:
可能性)
3.出示谜语:
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
师追问:
确定吗?
让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4.出示奖品铅笔,并说明这是奖励表现最优秀的学生的,希望大家都能努力。
二、互动新授
1.引入:
下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?
2.活动:
出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么?
师小结:
每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。
3.抽签指生抽一张。
(以抽到跳舞为例)
让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书….
学生可能会说:
铅笔。
组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
学生会想到:
可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
17分
3分
师引导:
如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么?
引导学生质疑:
有没有可能会抽到跳舞?
找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。
(以学生抽到的是朗诵为例)
4.引导:
最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗?
5.师小结:
三、巩固拓展
1.完成教材第45页“做一做”。
2.完成教材第47页“练习十一”第1题。
3.完成教材第47页“练习十一”第2题。
。
4.说一说:
教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
四、课堂小结
师:
这节课你们学了什么知识?
有什么收获?
生可能回答:
可能是唱歌,也可能是朗诵。
指生回答:
不可能,因为剩的两张签里没有跳舞。
生可能会回答:
一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。
让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报
让学生说一说,并说明理由。
先让学生自主连一连,教师发彩色球让学生验证摸一摸,再说一说为什么这么连
让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法:
先得出结果总数,再看哪种结果在总数占的比例多。
培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
大←→数量多
小←→数量少
教材练习第47~48页练习十一第5、8题。
一、复习引入
1.出示:
(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳()从东边落下。
②明天()考试。
③冬天()会下雪。
④掷一枚硬币()正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子,任意摸一个可能是什么颜色的棋子?
为什么?
质疑:
你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢?
2.导出课题:
看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
可能性的大小)
1.体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导:
在盒子里有红色和蓝色两种棋子,任意摸出一个棋子,可能是什么颜色?
(可能是红色,也可能是蓝色。
)
(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验,他们摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次,同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的?
(摸出红色的多,蓝色的少。
(3)追问:
这说明了什么
引导学生说出,可能是红棋子也可能是黄棋子。
因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
引导学生思考,在小组内交流讨论。
学生可能会说,红色棋子摸到最有可能,因为盒子里红棋子比黄棋子多。
(摸到红棋子的可能性比较大,蓝棋子的可能性小。
2.动手操作。
(1)每个小组都有一个盒子,里面都装有红色和蓝色两种棋子。
并追问:
每个小组的统计结果都一样吗?
指名小组汇报,对不同结果的小组进行比较。
(2)引导学生思考:
通过刚才的操作,你发现可能性的大小与什么有关?
引导学生小结:
与在总数中所占数量的多少有关,在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。
(板书)
3.出示教材第46页例3。
(1)先让学生观察出示的记录结果,再指名回答例题中的问题。
(2)引导小结方法:
当可能性的大小与数量相关时,在总数中所占数量越多,可能性越大,所占数量越少,可能性就越小。
三、巩固拓展
2.完成教材第46页“做一做”第1题。
四、拓展小结
请小组仿照教材的实验,自己摸一摸,并由小组长记录结果。
小组操作结束后,汇报记录结果,并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多
先让学生自主思考,小组交流,再汇报。
并说出为什么这么想。
先让学生观察从图中能得到的信息,再说一说
可能性—掷一掷
使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。
通过活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历“猜想、实验、验证”的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会到数学在生活中的应用。
使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
掷一掷
A组:
2、3、4、10、11、12B组:
5、6、7、8、9
(可能性小)(可能性大)
教材第48页练习十一第6、7题。
教材第117页第11、12题。
一、创设情境,引入新课
出示骰子,师问:
同学们见过骰子吗?
你们在哪见过?
它和数学有什么联系?
学生回答后,师引导:
这节课我们就来掷一掷骰子,通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动,探究新知
1.思考:
如果同时掷出两颗骰子,它们出现的点数之和会有哪一些7
根据学生的回答板书:
2、3、4、5……12。
追问:
可能有1和13吗?
2.游戏探究。
规则:
把这11种结果分成两组:
1、2、3、4、10、11,B组:
5、6、7、8、9。
一共掷20次,总次数多者为胜。
3.汇报比赛数据和结论,师汇总并引导学生比较总结。
比较发现:
两数和为5~9出现的次数较多,说明B组获胜的可能性大。
引导思考:
为什么会这样?
(学生可能回答:
在打麻将时、玩具上见过;
骰子上有6个数字。
学生自主思考,通过组合知识得出结论。
(不可能,因为两个数的和最小是2最大是12。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛,自由选择结果组别,4人轮流掷骰子,由组长记录试验数据,最后比较实验数据,分出胜负。
学生操作时,组员轮流掷骰子,组长负责填写数据。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
引导学生通过观察两数和的统计表,并通过举例说明
三、指导练习
1.教材第47页练习十一第9题。
2.完成教材第49页练习十一第10题。
3.完成教材第49页练习十一第11题。
四、全课小结。
这节课你有哪些收获?
教师引导学生提出猜想,再组织全体不生参与演示,完成表格,验证猜想。
组织学生理解题目信息,让学生独立思考作答,小组订正。
《可能性》单元检测(2课时)
一、填空
1.
(1)“太阳从东边升起,从西边落下”,这个事件发生的可能性是(
)。
(2)从6个红玻璃球里任意摸出一个球,(
)摸出蓝玻璃球。
(3)不大于5的自然数可能是(
(列出所有可能)
(4)下图所示左边为A盒,右边为B盒。
从(
)盒里一定能摸出正方体,从(
)盒里可能摸出圆柱,从(
)盒里不可能摸出圆柱。
(5)盒子里装有3个红球,2个黑球,4个白球,任意摸一个球,摸出(
)球的可能性最大,摸出(
)球的可能性最小。
(6)在布袋里放入1个红球,3个蓝球,3个黄球,12个绿球,每次任意摸一个球再放回去,摸100次,摸出(
)球和(
)球的可能性相等。
(7)下表是小明摸球情况,摸了40次,每次摸出一个后再放回袋内。
球的颜色
红
黄
蓝
次数
23
4
13
袋内的(
)球最多,(
)球最少,再摸一次,摸出(
)球的可能性最大。
(8)口袋里有6个球,分别写着数字1,2,3,4,5,6,任意摸出一个球,有(
)种可能的结果,任意摸出两个球,有(
)种可能的结果。
2.在括号内填入“√”或“×
”。
(1)一枚1元硬币重1千克。
(
(2)两位数乘两位数时,积可能是三位数,也可能是四位数。
(3)李强有3张5元和7张10元的纸币,任意摸出1张,摸出10元的可能性大。
)
(4)天气预报说明天下雨,那么明天一定会下雨。
(5)一个袋子里装有100黑球和1个红球,任意摸1个,一定能摸出黑球。
( )
二、选择
1.“人用左手拿筷子吃饭”这个事件发生的可能性是(
)。
A.不可能
B.可能
C.不可能
2.下列事件中,能用“一定”描述的是(
A.今天是星期一,明天是星期日
B.月球绕着地球转
C.后天刮大风
,一定会发生;
选项C是不确定现象。
3.三
(1)班有男生26人,女生14人,每次抽一人做游戏,抽到(
)的可能性大。
A.男生
B.女生
C.无法确定
4.一个盒子里装有3个红球,6个黄球,1个蓝球,摸出(
A.红球
B.黄球
C.蓝球
三、解答
1.连一连。
2.按要求涂一涂。
(1)一定摸出红球。
(2)可能摸出红球,但摸出红球的可能性最小。
(3)不可能摸出红球。
4.请你根据获奖情况,帮商场经理标出幸运大转盘中的奖项。
幸运大转盘
5.在一个正方体的6个面上各涂上一种颜色。
要使掷出红色的可能性比黄色大,黄色的可能性比蓝色大,每种颜色应各涂几个面?
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- 新人 教版五年 上册 第四 单元 可能性 检测
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