三语下册第一单元文档格式.docx
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(反复读体会文章表达的活泼的基调)
4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词,指导书写6个生字
1.出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3.自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;
注意“聚”的下面不要写成“水”;
“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4.师根据需要范写,学生书写练习。
第二课时
一、复习导入
1.听写生词:
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2.齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1.轻声读第2自然段,思考:
这段话讲什么?
(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)
2.这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
(花儿争相开放)
3.指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。
让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4.自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?
(燕子飞行的各种姿势)
5.再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;
通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:
通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6.集体有感情地朗读。
师:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢?
7.读第四自然段
8.指名说说第四自然段写什么。
(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。
)
9.这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱“打比方呢?
(结合插图理解,想象)
10.“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
四、练习有感情地朗读课文
五、指导背诵课文
1.默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。
(由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)
2.指点背诵方法。
背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3.自由背诵。
第三课时
(学习7个生字;
完成课堂练习)
一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”
1.出示生字认读、组词。
2.观察识记字形。
3.“集体点拨范写:
“演”字里面有一横,写时不要丢掉;
“倦”字的右下部分不要写成“巳;
“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
4.书写练习。
二、完成课堂练习3
1.出示例句“有的横掠过湖面,……“掠”字好在什么地方?
(明确什么样的词称作好词)
2.自己再寻找一些用得好的词语。
想一想为什么用得好?
3.四人小组交流,全班交流。
三、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
布置作业
1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2.背熟课文。
2、古诗两首
知识:
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
情感:
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学时数:
2课时
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
二、检查预习
1.自读生字,在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易错音:
妆、滨、裁
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1.简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
3.诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4.交流汇报1.2句
(1)碧玉:
绿色的玉
妆:
打扮
一树:
满树
万条:
枝条多
绦:
一种丝带
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
5.交流汇报3.4句:
(1)细叶:
细细的嫩叶
似:
好像
裁:
裁剪
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
6.朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
复习《咏柳》,并集体背诵,引入《春日》
二、解题
1.朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2.春日即在春天里
三、初读,初通诗意
1.自读全诗,再抽读。
2.分小组讨论学习;
读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3.交流:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解
胜日:
即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:
游览、赏玩美好的风景
泗水:
水名
滨:
水边
光景:
风光景色
一时:
形容时间很短
新:
新鲜、奇丽
4.由词意思考:
诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?
你从哪儿读出来的。
5.整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6.说说你从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
7.运用同样的方法学习3.4句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:
平常、随便
识得:
认识
东风:
春风
万紫千红:
形容百花争艳的景色。
总是:
都是
诗意:
平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3.4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读,感悟诗境
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
3、荷花
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
挂图:
学生查找有关荷花的资料
(谜语导入:
初读课文,整体感知;
研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!
“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.师出示挂图:
看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。
师范读课文。
2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3.出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师:
看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情
学习第一、二、三自然段
1.自由读课文,思考:
在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句:
(出示:
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?
(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?
(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;
你是从哪儿看出来的?
(朗读)
(4)你还知道荷花有那些姿态?
作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?
(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
挨挨挤挤:
挨挨挤挤是什么意思?
同桌表演表演。
冒:
同桌合作,用手势来表现
露士:
重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:
用手势来表现
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?
(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅(活的画)。
这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
(复习生词:
研读课文第4.5自然段,体会感情,学习写作方法;
总结全文)
1.认读二三个词
2.齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会慰情
1.师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?
(板书:
闻到清香──看到──想到──回到现实)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
1.齐读课文:
这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
(学习生字)
一、指导识字
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形
3.集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:
裳和常、蜻和晴
5.自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言。
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料
朗读课文,思考;
为什么叫“珍珠泉”
一、交流资料,导入新课
1.全班交流关于泉水的资料
2.板书课题:
同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?
二、自读讨论,朗读体会
1.生自读课文,思考自己提出的问题,
2.讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(出示句子:
①“开始,水泡……消失了!
②“水泡闪亮……珍珠啊!
”③“这就是美丽的……珍珠泉!
”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?
请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法
(3)小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读,体会感情
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?
为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序
1.在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。
2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
4、*珍珠泉
学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4积累课文优美语言
学习重难点
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;
体会作者表达的思想感情。
学习时间
1—2课时
课前准备
教师:
准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。
学生:
收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
学习过程
一、引入新课
1.谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2.你见过泉水吗?
生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文
1.引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2.根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果
1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2.读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:
珍珠泉有什么特点?
交流总结:
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。
3.品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:
“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;
水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。
4.背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习
想一想:
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想,去回忆,去观察
语文园地一
1.以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2.写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3.能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4.积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5.学习在阅读中积累语言,随时记录。
1.搜集家乡景色的照片。
2.搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3.词语卡片
课时安排
五课时
口语交际
一、谈话引入
小朋友,我们祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求
1.讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2.认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问
五、布置在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
一、激发兴趣,导入主题
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
第
四
课时
修改习作
一、指名读习作,师生评议
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
四、宽带网
1.自读教材中的导语。
2.读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3.抄写在采蜜本上。
4.鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
第五课时
(我的发现;
日积月累)
一、我的发现
1.出示课本里的词语。
2.学生自己读词语,想想你发现了什么
每个词中两个字的意思是相反的。
4.说一说,还发现哪些词有这个特点?
引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1.我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
2.读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的
(4)多样读
(5)背诵
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