优选新版人教版1一年级上册数学全册教案教学设计最新精编版教学设计Word格式.docx

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像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。

教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。

（2）数出数量是2的事物。

下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？

学生汇报。

你们观察得很仔细。

那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？

（用数字“2”表示）

教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。

（3）依次数出数量为3~10的事物，教学方法同

（1）

（2）。

在学生数的过程中，教师依次出示3~10的数字卡片。

（4）教师：

翻看课本第4~5页，同桌互相说一说数量是1~10的物体。

学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。

三、反馈完善

1.小结数数的方法。

教师组织学生开展讨论：

刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？

学生小组讨论再集体交流。

预设小结：

数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；

如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！

最后数到几，就说明一共有几个物体。

2.认读1~10各数。

今天我们认识了1~10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？

拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。

学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。

你会按顺序把这10个数字读一读吗？

学生齐读1~10各数。

3.巩固练习。

完成教材第8页练习一的第1、2两题。

4.联系实际生活，数身边的实物。

看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。

请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。

学生观察，汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

【教后反思】

比多少

第2课时

1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

掌握比较的方法，会正确地进行比较。

在小河边，一群动物正在忙碌着呢！

是怎么回事，一起去看看（出示课本情境图）。

原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！

他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！

瞧，连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。

房前的石桌上还准备了一些好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

1.教学“同样多”。

（1）教师：

数一数有几只小兔？

它们在干什么？

每只小兔搬几块砖？

学生汇报，教师贴兔子头图和砖块图。

（2）教师引导学生看贴示的图片，说明：

一只兔子搬一块砖，正好对上了，没有多余的兔子，也没有多余的砖块。

我们就说：

小兔和砖块一样多。

（板书：

同样多）

请学生模仿说一遍。

（不要求和老师说得一模一样，意思完整即可）

（3）教师：

你还能找到图上哪些物体同样多呢？

学生观察，个别汇报。

2.教学“多些”“少些”。

请继续看图，有几只小猪？

几根木头？

学生汇报，教师贴小猪头图片，木头图片。

（2）教师提问：

小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？

（两种数量不一样）

一个小猪头对着一根木头，最后有没有多余的小猪头？

有没有多余的木头？

是小猪头多还是木头多？

谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。

教师板书：

多、少。

（3）教师说明：

木头多、小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

学生模仿说，谁比谁多，谁比谁少。

1.全课梳理。

今天你学会了什么？

2.拓展应用。

（1）找课本中还能比较的事物。

刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头，大家再在图上找一找，还可以谁和谁比？

（2）学具操作。

教师摆5个○，出示要求：

摆□，和○同样多。

摆△，比○少。

摆，比○多。

学生动手操作学具，教师巡视指导。

（1）完成教材第7页“做一做”第3题。

根据一一对应的方法，勾出：

左图是蜜蜂多、花朵少，在蜜蜂后面打勾；

右图是小狗少、骨头多，在小狗后面打勾。

（2）完成教材第8页练习一的第3题。

先让学生说一说，你想怎样做。

提示学生，因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，因此更要借用一一对应的方法，判断出公鸡少、鸭子多，在公鸡后面的框里打勾。

（3）完成教材第8页练习一第4题。

分别数出两种球的数量进行判断，红球少、黄球多，在黄球后面的框里打勾。

上、下、前、后

第二单元

1.能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2.初步培养学生的观察能力和空间观念。

了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。

培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。

上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。

教师说口令，学生做动作：

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……

1.谈话，揭示课题。

在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？

学生：

上、下，前、后。

教师揭示课题：

今天我们就来学习这四个方位。

（板书课题）

2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。

其实在我们的生活中，“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？

（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。

在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。

）

3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。

（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中各事物之间的方位关系。

（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。

（3）将课本第9页的空白处填写完整。

1.完成教材第9页“做一做”。

教师要求学生听口令摆一摆。

2.完成教材第11页练习二的第1题。

由学生独立完成，教师集体讲评。

左、右

1.能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。

认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。

培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。

谈话：

在上课回答问题时，我们要举手。

大家举起手来，比一比看谁举得最好!

提问：

你们知道你回答时举的是哪只手吗？

学生回答：

右手。

对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？

左手。

今天我们就来学习另外两个方位——左、右。

1.找自己身体的左右。

我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？

学生个别展示、汇报。

（左右眼、左右耳、左右腿……）

2.认识左右。

在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？

（2）教师：

看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！

这样，让我们一起来运动一下吧。

完成教材第10页“做一做”第1题。

教师喊口令，学生做动作。

3.摆一摆，进一步认识左右。

请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。

根据要求摆一摆：

三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。

学生按要求动手操作。

教师提出问题：

摆在最右边的是什么？

最左边的是什么？

谁在谁的左边？

谁在谁的右边？

……

把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。

学生同桌之间活动。

1.完成教材第10页“做一做”第2题。

说一说你的前后左右分别是哪位同学。

学生观察、汇报。

2.完成教材第11页练习二第2题。

学生观察图片，提出那个同学。

3.了解生活中的“左右”。

（课本第13页“生活中的数学”）

（1）出示少先队员举手的图片（课本第13页“生活中的数学”的右图）

你知道少先队员敬礼时举的是哪只手吗？

教师讲述：

少先队员敬礼时举的是右手。

（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。

瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。

学生齐读。

你知道这标语牌上字的意思吗?

如果随意走会有什么后果呢？

对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。

教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：

那么这个小朋友现在该走哪边呢？

谁来帮助她。

练习课

练习

第3课时

1.通过多种活动形式，使学生进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。

2.通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。

加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解，能正确运用所学的方位来判断物体位置。

1.提问。

上两节课我们学习了哪些方位？

2.游戏。

今天我们来做一个听反话的游戏。

我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。

二、师生互动

1.完成教材第11页练习二第3题。

（1）由学生独立剪贴完成故事情境图。

（2）请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事。

（3）完成题中要求说一说的内容。

2.完成教材第12页练习二第4题。

教师（出示题目图）：

小东搬进了新房子，大家一起来帮他整理好房间吧。

3.完成教材第12页练习二第5题。

（1）学生按题目要求进行剪贴。

（2）小组内互相提问、回答。

4.完成教材第13页练习二第6题。

小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？

三、反思总结

四、课堂作业

认识1~5

第三单元

1.认识1~5各数，会用1~5各数来表示物体的个数。

2.知道1~5的先后顺序，会正确地读、写1~5这5个数字。

3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。

掌握1~5各数的写法。

掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。

你们去过农村吗？

今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。

请看（出示课本第14~15页的情景图。

1.数一数。

你发现了农村里都有哪些景色？

学生个别汇报：

有小鸡、小狗、鹅……

原来农村里也有许多可爱的小动物。

快来数数看，小动物的数量分别是多少。

学生数数后，一一汇报。

除了小动物，你还发现了什么。

学生观察，小组交流、汇报。

刚才大家汇报的事物的数量都在1~5之间，今天我们就来一起认识1~5。

2.说一说。

刚才大家说得都很好。

生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。

一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示……五个大南瓜用数字5来表示。

除了这些，你还能从图中找到可以用1~5这些数字来表示的事物吗？

学生观察汇报。

3.摆一摆。

你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？

小组内的同学一起摆一摆。

学生四人小组摆圆片或者小棒，教师巡视。

教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班进行交流。

1.完成教材第16页“做一做”第1题。

找一找，把图与相对应的数字连起来。

学生独立完成，个别汇报。

2.写数。

刚才我们认识1~5这5个数字，你们愿意写一写吗？

出示田字格，教师示范并指导学生进行1~5各数的书写。

学生书写1~5各数，教师巡视，个别指导。

组织学生在小组内对组员写的数字，进行相互评价，再做修改。

3.联系实际，加深认识1~5各数的含义。

在生活中你还见过哪些可以用1~5这5个数字来表示的呢？

你能用1~5这5个数字来说一句话吗？

4.完成教材第18~19页练习三第1、2、4、5、8题

由学生独立完成，教师讲评。

1.使学生认识符号“>

”“<

”和“=”及其含义。

2.学会“>

”和“=”来描述5以内数的多少。

3.培养学生与他人合作、交流的能力。

会正确比较5以内数的多少。

认识符号“>

出示情境图，教师：

猴子兄弟三人到野外聚餐，你们瞧，它们为自己准备了哪些水果呢？

学生观察情境图，个别汇报。

1.教师引导学生观察：

每种水果各有几个？

怎样摆，能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？

动手试一试。

学生动手操作学具。

教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。

2.教学“3=3”。

小猴最喜欢吃桃子了。

比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？

教师出示学具，让学生观察并汇报：

发现了什么。

通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同样多。

在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。

板书：

3=3，教师教读“3=3”。

3.教学“3>

2”。

猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？

教师出示，让学生观察。

猴子数量比香蕉多。

教师归纳：

3比2大，可以用符号“>

”来表示。

板书3>

2，教师教读“3大于2”。

4.教学“3<

4”。

猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧。

说说你的发现。

教师点明：

3比4小，可以用符号“<

3<

4，教师教读“3小于4”。

5.区分“>

”和“=”。

“>

”和“<

”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？

你有什么好方法能区分它们俩呢？

”的开口都是朝着大的数。

大于号，开口在左；

小于号，开口在右。

6.游戏。

教师说符号名称，学生举出相应符号。

1.完成教材第17页“做一做”第1题。

教师引导学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。

2.完成教材第18~19页练习三第3、6、7题。

学生独立完成，教师集体讲评。

第几

1.让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

2.让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

正确理解“第几”的含义。

能区分“几个”和“第几个”。

在生活中，我们常常会遇到排队买东西的时候。

你们瞧。

（出示教学情境图）

仔细观察，他们在买什么？

都有哪些人？

一共多少人？

1.揭示课题。

你知道谁会先买到票吗？

为什么？

学生汇报，并说明理由（排在小朋友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一个）。

今天我们就来学习“第几”。

2.教学“第几”。

刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一，那你能说说其他人分别排在第几个吗？

小组内互相说一说。

学生小组互动，教师巡视个别指导。

教师请各小组派代表汇报，并教育学生买东西时要排队等候，要遵守公共秩序。

3.区分“几个”和“第几个”。

如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到票？

学生小组内互相交流，教师巡视指导。

接下来请你填一填课本给我们提供的问题。

学生独立完成，教师指名个别汇报填写的结果。

教师:

你还能从图中提出什么问题？

学生个别提问，交流汇报。

教师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”和“第几个”。

1.小结归纳。

“几个”是表示事物的数量有多少；

“第几个”是表示事物的位置。

一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的位置。

2.完成教材第20页“做一做”第1题。

学生独立填写，教师组织集体汇报、交流。

3.完成教材第20页“做一做”第2题。

（1）教师请学生根据要求，自己解答，全班汇报。

（2）教师提问：

照片中一共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸各排第几？

4.完成教材第23页练习四第1、2两题。

学生独立完成，教师巡视。

分与合

第4课时

1.掌握4、5的分解与组成，使学生能够熟练说出5以内的组成。

2.培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能力。

掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。

小朋友们，你们见过向日葵吗？

（出示课本第21页向日葵的情境图）要把四朵向日葵分别放在两个框里。

想一想，会有几种不同的分法呢？

1.教学4的组成。

我们用4个圆片代替4朵向日葵，请大家想一想，要把这4个圆片分成两堆，可以怎么分？

动手试一试，分好后和你的同桌互相说一说，看谁的方法多。

学生动手操作学具，然后与同桌互相交流。

指名学生上台汇报，并展示分的过程。

（1）左边3个，右边1个；

（2）左边1个，右边3个；

（3）左边2个，右边2个。

刚才我们分了几个圆片？

4可以分成几和几？

学生汇报，教师板书：

教师引导学生观察：

分的时候把4先分成3和1；

然后向右边移动1个，就分成了2和2；

再往右边移动1个，就分成了1和3。

和这两种分解方法实际上是一样

的。

只要记住其中一个，就能想到另一个。

2.学习5的组成。

农场的屋檐下挂着5个玉米棒。

（出示课本第22页的主题图）如果要把这5个玉米棒放在两个盘子里，有几种方法呢？

请大家拿出5根小棒，用小棒代替玉米棒，把它们分成两堆，你有几种不同的分法？

和小组的同学一起分分看。

学生以小组为单位，动手操作学具，自主探究分法。

教师出示课本例题：

根据你的分法，与小组的同学互相说一说，该怎样填。

教师引导学生交流、汇报，然后板书学生汇报的内容：

3.记忆4和5的组成。

你有什么好方法能记住4和5的组成呢？

学生交流、汇报。

让学生明确：

4和5的分成，左边数增加1，右边的数就相应地减少1或右边数增加1，左边的数就相应地减少1；

也可以交换每组分成的左右两边的数，来记住另外一组分成。

1.猜数游戏。

（完成教材第21页“做一做”第1题。

一共3个豆子。

左手1个，猜右手几个？

右手2个，猜左手几个？

2.摆一摆。

完成教材第22页“做一做”第1题。

教师出示数字卡片，学生用学具摆出这个数字的组成。

3.完成教材第21页“做一做”第2题。

学生自己完成，教师请个别汇报。

4.完成教材第22页“做一做”第2题。

教师首先引导学生观察题目中涂色的范例，再由学生独立完成后面的三小题。

教师巡视指导，再请个别汇报。

5.完成教材第23页“做一做”第3、4题。

学生讨论、汇报，并说明理由。