荔枝蜜杨朔原文Word文档格式.docx
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荔枝蜜
《荔枝蜜》教案作者:
李初光.
【教学目的】
德育点:
学习文中“蜜蜂”的无私奉献精神;
激发学生热爱社会主义新生活,热爱劳动人民的感情。
知识点:
理解文章标题的含义及作用;
文章的选材特点以及思路脉络;
学习和了解借物抒情的写法。
技能点:
引导学生体会本文的构思技巧;
理解文章围绕中心组织材料、首尾呼应的结构特点。
【教学重点】
在朗读中注重感悟,领会作者以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料,通过联想揭示文章主旨的写作特点。
【教学难点】
借物抒情的表现方法;
通过对平常事物的体察,引发出富于哲理的思考,并以生动的画面烘托跌宕的情思,从而表现出歌颂新生活及其创造者的中心思想。
【教学设想】
本文是一篇非常出色的散文。
文章通过采访从化温泉蜂场的记叙,借赞美荔枝蜜的甜香和蜜蜂的勤劳,饱含激情地沉歌了社会主义新生活和广大劳动人民的辛勤创造,流露出作者对劳动人民的真挚感情。
本文寓于诗情画意,文字优美。
教学重点宜放在引导学生朗读上,在朗读中注重感悟,领会作者从"
我"
对蜜蜂的感情变化为线索组织材料,通过联想,揭示文章主旨的写作特点。
安排两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1、导入新课。
(用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面,学生齐读)“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
”这是唐代大诗人杜牧的名作,它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。
荔枝是极难保鲜的,杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝,不惜让人快马加鞭,从千里之外的广东进贡荔枝,以致马都累死了。
由此可见荔枝的美妙可口。
而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口,更感受到荔枝蜜的美妙可口。
(板书课题、作者。
)
2、介绍作者。
杨朔(1913-1968),现代作家,山东蓬莱人。
抗日战争时期,写过不少通讯和中篇小说;
解放战争时期,担任过新华社特派记者,1949年加入中国作家协会。
抗美援朝时期,写出优秀长篇小说《三千里江山》;
1956年以后,从事外事工作,同时写了大量散文。
重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。
二、整体把握,理清思路。
1.教师范读全文。
要求学生标注各自然段序号,并划出难字生词。
2.解决字词障碍。
释义并注音:
轻易出众中看提防黑黝黝疙疙瘩瘩嘤嘤嗡嗡沸沸扬扬
3.思考一:
指名朗读第1自然段和第19自然段,学生思考,这两个自然段所包含的感情是什么?
本文的行文线索是什么?
点拨:
这两节是文章的开头和结尾。
第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂,第19自然写我变成小蜜蜂,体现赞美之情。
这样写,看似矛盾,其实不然。
这是作者有意安排的结构,采用欲扬先抑的方法,使情节曲折,引人入胜,耐人寻味。
本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为
线索组织材料的。
结合课后练习一,不难把握感情变化的过程:
不大喜欢-想去看看-赞赏蜜蜂-梦见自己变成小蜜蜂。
思考二:
全文可以分为几个部分?
文章的题目叫“荔枝蜜”,但是,荔枝蜜并不是本文着重描写的对象。
作者从此生发开来,立意在赞颂酿造这荔枝蜜的蜜蜂,进而自然联系社会生活,道出引人深思的人生哲理。
分段时要考虑到内容的单一性和完整性。
依据作者感情的变化,全文可分为四个部分:
第一部分(第1段),写作者过去对蜜蜂怀有成见,感情隔膜。
第二部分(2-4段),写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。
第三部分(5-18段),写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。
第四部分(第19段),产生联想,梦见自己变成一只小蜜蜂。
三、表情朗读,研习课文。
要在学生整体把握的基础上,进一步理解文章各部分的内容,体会其中的感情,初步读出文章之味。
朗读时,可以根据需要,采用默读、诵读、点读、齐读、指名朗读等多种形式。
调动学生的学习积极性。
同时思考以下问题:
1、第一部分中体现“我”对蜜蜂感情的词句有哪些?
为什么“我”总不大喜欢蜜蜂?
课文
以“不大喜欢”蜜蜂开头,引出后文对蜜蜂感情变化的记叙,这样开头有什么好处?
——表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“总不大舒服”等,因为小时候上树掐花,被蜜蜂蜇痛了,所以“总不大喜欢”。
(注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字,说明“我”是一直没有好感。
)这样的开头,欲扬先抑,使文章情节曲折生动,且起笔舒徐,不觉突然。
2、从“总不大喜欢”变为“不觉动了情”的原因是什么?
——直接原因是喝了甜香的荔枝蜜,吃蜜想蜂,才“不觉动了情”,想去看看蜜蜂。
(这里是理解上的难点,要注意引导学生理解各个自然段的重点,进行讨论。
3、速读“我”与老梁的对话,画出表现蜜蜂特性的词句,思考这些词句表现出蜜蜂的什么
精神?
——在“我”与老梁的三问三答中,写蜜蜂的主要词句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多,自己吃的可有限”“从来不争,也不计较什么”“最多活六个月”等。
这些词句概括了蜜蜂辛勤创造的好习性和无私奉献的精神。
4、作者是如何由蜜蜂联想到人的?
这种联想是否合理呢?
——①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。
当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时,他又把视线“望”向远方,看到了“立在水田里,辛勤地分秧插秧”的农民,这样自然地由蜂写到了人。
②这种联想是非常合理的。
因为人和蜂之间具有共同的特点,即辛勤劳动,无私奉献,“为自己,为别人”,酿造生活的蜜,他们都具有相同的崇高美好的品德。
四、布置作业,练习巩固
1.整理课文中的难字生词,并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句,写成一段话。
2.背诵第1段和苏轼的《惠州一绝》。
3.熟读课文,深入体会文章内容。
第二课时
一、复习检查,衔接导读。
让学生拼读、解释一些词语:
沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、疙疙瘩瘩、蠕蠕、中看。
检查学生背诵课文情况。
二、跳读课文,品味文彩。
在第一、二步阅读学习的基础上,学生对基本的内容有了较好的把握。
第三步通过跳读品味,理解文章深层的精要之处。
阅读过程中,主要采用跳读、点读的方法,择其精要之处朗读。
思考以下问题:
1.文章开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”,结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”,
这是自相矛盾吗?
作者为什么要这样写?
——作者开头对蜜蜂不大喜欢,喝了荔枝蜜,了解蜜蜂的生活习性后,就情愿做一只小蜜蜂,可见甜美的生活以及新生活的创造者有多么强大的感染力。
这样写并不矛盾,而是一种欲扬先抑的手法,不仅使文章首尾呼应,浑然一体,而且使感情变化更加鲜明突出,有助于揭示文章的中心思想。
2.作者先后写了荔枝林、荔枝、荔枝蜜,这些和写蜜蜂有什么关系呢?
——写荔枝林的茂盛,是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境;
写荔枝的鲜美,是为写荔枝蜜的甜香作渲染,果是那样鲜美,酿成的蜜必定甜香;
而甜香的荔枝蜜才使作者动了情,从而引出了下文。
3.如何理解“蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊”?
——“渺小”是就蜜蜂的形体而言的,“高尚”是就它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的。
因而,它们看似矛盾,实则有机统一,在反差强烈的对比中,赞美了蜜蜂的美德。
4.第18自然段是否可以删去?
为什么?
——删去后虽然语意仍然连贯,但文章意境大不一样。
因为这一节中作者巧妙地由蜜蜂联想到人,感情由赞美蜜蜂转到赞颂像蜜蜂一样辛勤创造、无私奉献的广大劳动人民,起到画龙点睛,开阔意境,深化主题的作用。
行文至此,作者托物言志,以物喻人的意图已很明显。
如果删去第18自然段,则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。
5.文章表现的中心思想是什么?
采用什么方法来表达中心?
——本文通过对荔枝蜜的香甜和蜜蜂辛勤创造、无私奉献的赞美,热情赞颂了为建设社会主义新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民,强烈抒发了作者愿意投入到劳动人民的行列中的感情。
为了表达这一中心,作者采用借物抒情的方法层层推进,由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者——蜜蜂,由蜜蜂联想到劳动人民,最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。
这样,作者借助联想,托物言志,由物及人,借物喻人,水到渠成地表达了文章的中心。
三、精读课文,情趣赏析。
1.让学生选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。
2.配乐朗诵有关段落(或组织朗读比赛),进一步感受文章的感情。
3.学生自由朗读时,教师注意巡堂,解决个别疑难问题。
四、课文总结,教学回顾。
1、杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。
他的散文善于从生活中选取材料,表达一个深刻的主题。
他的作品构思别具一格,常采用借景抒情、象征等表现手法,寓深厚于平淡之中,语言精美、含蓄、精巧,具有极强的感染力。
2、“蜜蜂是画家的爱物”,咏赞蜜蜂的文学作品也很不少。
今天我们学习的杨朔的散文《荔枝蜜》却赋予蜜蜂本能的活动以人生重要的哲理,从而升华了文章的中心思想,这是本篇的精髓,也是作者高尚的心灵独白,学习时请同学们加强领会,认真体味文章中诗的意境,感情变化的描写和富有情趣的语言,以及
浅中有深、淡中有味的风格。
3、观察事物是写作的基本功。
“看、听、问、想”是观察的基本方法。
如作者在参观养蜂场的过程中:
看到蜜蜂出出进进,飞去飞来的沸沸扬扬的情景,想到“说不定蜜蜂也在赶着建设新生活呢”;
又如,文中几次写“我就问道”,“我又问道”,“我想起一个问题,就问”,“我不禁一颤”(想到)等等。
我们在平日的生活中,要注意观察周围的事物,并通过对平常事物的体察,引发出对生活哲理的思考。
五、布置作业,强化读写。
1、诵读全文,背诵第17、18、19自然段。
2、思考完成“练习三、四”。
3、对周围某一事物认真观察后,借鉴课文的写作技法,写一篇随笔,注意反复思考,引发出对生活哲理的思考。
题目目拟,字数500字左右。
【板书设计】荔枝蜜杨朔
不大喜欢→想去看看→由衷赞叹→梦中变作蜜蜂(感情变化)→线索林茂蜜甜→蜜蜂勤劳→农民忘我
↓↓↓
歌颂新生活→歌颂创造者→愿做创造者(借物抒情)——中心
篇三:
《荔枝蜜》教案
《荔枝蜜》教学设计
中文5121:
陈昭学号:
201241549
【教学目标】
1.知识与能力方面:
2.过程与方法方面:
3.情感态度与价值观方面:
第一课时
1、导入新课:
”这是唐代大诗人杜牧的名作,它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄
奢淫逸的生活。
二、整体把握,理清思路。
释义并注音:
本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。
依据作者感情的变化,全文可分为四个部分:
第二部分(2-4段),写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。
第三部分(5-18段),写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。
第四部分(第19段),产生联想,梦见自己变成一只小蜜蜂。
(注:
划分段落时,学生也可以按照自己的理解自由发挥)
要在学生整体把握的基础上,进一步理解文章各部分的内容,体会其中的感情,初步读出文章之味。
1、第一部分中体现“我”对蜜蜂感情的词句有哪些?
课文以“不大喜欢”蜜蜂开头,引出后文对蜜蜂感情变化的记叙,这样开头有什么好处?
答:
表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“总不大舒服”等,因为小时候上树掐花,被蜜蜂蜇痛了,所以“总不大喜欢”。
2、从“总不大喜欢”变为“不觉动了情”的原因是什么?
直接原因是喝了甜香的荔枝蜜,吃蜜想蜂,才“不觉动了情”,想去看看蜜蜂。
3、速读“我”与老梁的对话,画出表现蜜蜂特性的词句,思考这些词句表现出蜜蜂的什么精神?
在“我”与老梁的三问三答中,写蜜蜂的主要词句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多,自己吃的可有限”“从来不争,也不计较什么”“最多活六个月”等。
4、作者是如何由蜜蜂联想到人的?
①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。
四、布置作业,练习巩固。
1.整理课文中的难字生词,并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句,写成一段话。
3.熟读课文,深入体会文章内容。
第二课时
一、复习检查,衔接导读。
检查学生背诵课文情况。
二、跳读课文,品味文彩。
思考以下问题:
1.文章开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”,结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”,这是自相矛盾吗?
作者开头对蜜蜂不大喜欢,喝了荔枝蜜,了解蜜蜂的生活习性后,就情愿做一只小蜜蜂,可见甜美的生活以及新生活的创造者有多么强大的感染力。
2.作者先后写了荔枝林、荔枝、荔枝蜜,这些和写蜜蜂有什么关系呢?
写荔枝林的茂盛,是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境;
3.如何理解“蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊”?
“渺小”是就蜜蜂的形体而言的,“高尚”是就它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的。
4.第18自然段是否可以删去?
删去后虽然语意仍然连贯,但文章意境大不一样。
5.文章表现的中心思想是什么?
答:
本文通过对荔枝蜜的香甜和蜜蜂辛勤创造、无私奉献的赞美,热情赞颂了为建设社会主义新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民,强烈抒发了作者愿意投入到劳动人民的行列中的感情。
三、精读课文,情趣赏析。
今天我们学习的杨朔的散文《荔枝蜜》却赋予蜜蜂本能的活动以人生重要的哲理,从而升华了文章的中心思想,这是本篇的精髓,也是作者高尚的心灵独白,学习时请同学们加强领会,认真体味文章中诗的意境,感情变化的描写和富有情趣的语言,以及浅中有深、淡中有味的风格。
五、布置作业,强化读写。
3、对周围某一事物认真观察后,借鉴课文的写作技法,写一篇随
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