9沙滩上的童话语文A版第5册第三单元Word格式.docx
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(一)垒城堡
1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈,适时板书:
垒
4、出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名学其它学生读一读
(7)教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。
狼——狠,归纳识字方法:
换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么?
重点引导写好“反犬旁”。
老师可引导:
反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。
教师边说边范写。
④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。
(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(9)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
”
过渡:
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?
请大家快速读读8—16小节。
适时板书:
抢
(二)救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—16小节哪一节都可以)
2、学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
公主得救了(板书:
救),我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?
请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。
(三)公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
四、小结升华话主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒
快乐 编
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
10我们的歌
一、教学目标:
1、会认读4个字;
会写6个字.
2、正确、流利有感情地朗读和背诵诗歌;
3、让学生体会童年生活的快乐;
4、模仿创作诗歌。
二、教学重点
1、会认读4个字,会写6个字;
2、正确流利有感情的朗读和背诵诗歌。
三、教学难点
1、让学生体会童年生活的快乐;
2、模仿一、二节创作诗歌。
四、教学准备
课前收集儿童诗歌。
五、教学时数:
两课时
六、教学过程:
第一课时
一、导语
儿童诗歌是小朋友心中的梦,同学们是那样喜欢它。
我们童年的生活也像一首首五彩斑谰的诗歌,许多诗人将它们写成了好听的诗。
将你们准备的一首描写校园生活或童年生活的诗歌在小组内交流。
各小组组长注意:
1、负责发现本组最好的诗歌,2、推荐本组朗诵最好的同学来朗诵。
(生生交流、师生交流,可以个人朗诵,也可合作朗诵)
二、初读诗歌,整体感知
过渡(师有声有色的背诵诗歌内容,并辅以简单动作)师:
呀,老师忘记了这首诗的题目了。
谁能帮它取个好听的名字吗?
(师板书:
10我们的歌)
1、自由朗读。
要求读正确、流利
2、让学生在诗中找到能反映自己学校生活的、有同感的诗句,试着练习读出自己的感情。
3、交流汇报
(1)小组交流:
把读懂的内容,即学生认为可以反映自己校园生活的诗句,读给小组同学听,并试着读出自己的体会,(师巡视指导、参与,了解学生读书情况)
(2)集体汇报:
1)指名有感情地读出自己感受最深的诗句。
2)说自己为什么要这样读,(相机指导朗读)
3)师:
诗中有几句很难读,谁能读好它?
(特别是:
我们的歌/为什么/这样/绚丽多彩?
)
三、反复诵读,体会情感
1、轻声朗读,特别注意难认难懂的字词。
2、自由朗读,边读边感受自己在校园生活的快乐。
3、试着背诵
四、作业
有感情地朗读并背诵诗歌。
第二课时
一、复习导入:
师:
我们学习了《我们的歌》,我们一起来回忆诗歌,能背则背,不能背的翻开书读。
二、理解诗歌,模仿作诗。
1、师(生读后谈):
这首诗好在哪里?
师随机点拨引导(用词美、贴切,相机学习镶嵌、绚丽多彩、腾飞,分句句式相同,好记又有节奏感,琅琅上口…)
2、模仿作诗
1)出示第1、2节内容,齐读,师:
我们的歌除了在校园里草坪上、秋千上、蓝天中,还会在哪呢?
哪儿还有我们的歌呢?
(学生想象说)
2)谁想当当小诗人,展开想象的翅膀,也像诗中那样编上几句。
老师期待着出现更多的小诗人!
(师边说边示课件)
我们的歌,|()上,
在(),有我们();
我们的歌,()上,
在()有我们()
………………………………
3)、小结:
同学们,你们真的很了不起,相信这首诗的作者听到你们写的这些诗句,也会对你们点头称好的。
三、学习会认写字。
1、认读会写字。
2、小组合作,说一说,你用什么简单方法记住了哪些字?
小组评选出谁的记字方法最多。
特别注意:
可按偏旁字归类法,形成整体认字。
左右结构:
征、绚、腾,
上下结构:
窝、索,
半包围:
途
3、生字口头组词
4、指导书写
1、抄写、听写生字
2、修改、补充课堂所作的诗歌,誊正在家庭作业本上。
五、板书:
来自心灵
10我们的歌 (绚丽多彩)
镶嵌心窝
11五彩池
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。
结合词句训练,体会作者用词准确,生动形象。
4.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。
2.练习给课文分段。
教学难点
学生没有身临其境的感受,准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。
教学时间
3课时。
教学准备
图、录音机、录像机、投影片。
一、质疑解题,录像引趣
出示课题后,老师质疑:
水是没有颜色的。
五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢?
课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写。
这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。
同学们,你们经常看见水,但你们看见过奇特壮观的五彩池吗?
你们想看看吗?
放录像,学生观看说说感受。
二、运用方法,练习分段
刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池,你们很喜欢、很惊讶。
那么看看作者是怎样描写的呢?
这节课我们先初读课文,理清层次。
提出要求:
(一)读课文,划出生字词,读准字音。
(二)再读课文,了解大意。
(三)三读课文,概括每个自然段的意思。
全文共有五个自然段。
第1自然段讲五彩池在哪里。
第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段讲五彩池池水的特点。
第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。
第5自然段与开头呼应,肯定五彩池就在人间。
(四)试着给课文分段,讨论。
同学们进行讨论,统一意见,最后按不同内容分为三段。
(第2~4自然段)具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种色彩。
是分三个方面讲的,可以归并为一段。
(五)总结全文共分三段。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
三、朗读课文,划句欣赏
小结:
本课时从预习入手,试着给课文分段;
做到初步整体感知课文内容。
一、创设情境,导入新课
(出示中国地图)在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。
这节课我们师生将再次观赏那里的美景,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美;
激发热爱祖国大好山河之情,更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点,理解内容
(一)学习第1段。
(第1自然段)
思考:
五彩池在哪里?
先写“我”的遐想,再讲“我”真的看到了五彩池,最后点明五彩池的确切地点,增加了“我”的见闻的可信性。
(二)学习第2段。
(2~4自然段)
1.学习第2自然段。
水池都是什么形状的?
体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。
出示投影片。
(图)
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
“无数”是讲水池很多,不可计数。
这里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色。
“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”,这样比喻的好处。
体会运用“大小”、“深浅”对比的手法,使文章写得生动形象。
指导有感情地朗读。
2.学习第3自然段。
池水都有哪些颜色?
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。
这也是作者描述的一个重点。
水源相同,流出水的颜色却不同,可把水从池中舀出来看,又同清水一样。
这的确让人“惊奇”,发人深省,引出下文。
3.学习第4自然段。
课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因?
找出来读一读,再用自己的话说一说。
同学们展开讨论。
“池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。
讨论找出三个原因。
第一,“池底长着许多石笋,”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”,说明石笋姿态不同,高低各异。
第二,“阳光的照射”,使高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。
第三,“池边树木花草茂盛”,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。
分别朗读第2~4自然段,体会作者是运用什么手法,如何具体描绘五彩池的,把这篇描写自然景观的课文,描写得如此形象、生动、优美的。
(三)学习第3段。
(第5自然段)
为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
同学们畅所欲言,展开讨论。
1.这句话意味深长,它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。
三、朗读全文,深入体会
配乐朗读,进一步体会祖国大自然的美丽,五彩池给人们带来的欢乐。
四、小结板书,了解思路
这是一篇描写自然景观的课文,描写形象生动、文字优美。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、布置作业
背诵第2、4自然段。
第三课时
一、指导背诵第二、四自然段
先明确每个自然段讲的什么内容,共有几句,每句说的是什么意思?
句子之间的联系。
然后再背诵。
二、学习生字词
(一)本课一共有11个生字,同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。
到了第三课时,我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。
(二)抓重点自学生字,老师加以指导。
1.换部首学习生字:
出示旧字:
摇播蝶姆俊
换部首成新字:
摇—瑶播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
这样做既巩固了旧字,又学习了新字,提高了学习兴趣。
2.区别形近字:
仑—仓两个字上半部相同,下半部不同。
一个是“匕”,一个是“”,但它们都是四笔写成,要比较后记忆。
3.难字的笔画:
“舀”的写法:
。
“丘”的写法:
笋:
注意第八笔要写出来。
4.要读准字音:
“笋”是平舌音,
“矗”是翘舌音。
“峻”不读z)n应读j)n。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字:
“亩”下面是田不出头。
(三)掌握下面的词语:
险峻茂盛矗立神奇
灿烂折射腾云驾雾
(四)理解词语。
神奇——非常奇妙。
险峻——山势高而险。
矗立——高耸地立着。
漫山遍野——遍布山野,形容很多。
昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行,现在用来形容奔驰迅速。
铺展——铺开并向四外伸展。
惊奇——觉得很奇怪。
瑰丽——异常美丽。
(五)区别形近字:
仑()瑶()滔()峻()
仓()遥()舀()俊()
三、小结
这节课的内容较多,但重点还是学会生字词。
在理解的基础上会应用。
板书设计
12我爱的故乡的杨梅
教学目标:
1.了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。
懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。
为课后练笔做准备。
3.在弄清自然段主要意思的基础上,继续练习分段。
4.学会本课生字、新词。
5.有感情地朗读课文。
背诵课文。
指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。
”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
教学难点:
通过训练引导学生理解第3段,为学生写作做准备。
教学时间:
3课时。
教学准备:
1.生字、词语卡片。
2.用投影片书写课后作业3。
一、出示课题《我爱故乡的杨梅》
(一)析题:
1.读题;
你能从一个词中体会作者的感情吗?
2.用删读法理解文章会写什么。
(1)“我爱故乡”会写什么内容?
(2)“我爱杨梅”会写什么内容?
(3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。
(二)自由读文,知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。
(杨梅树、杨梅果)
(三)为更好地理解课文,自学生字,新词。
二、检查自学情况
(一)读准字音。
1.出示卡片,读准生字的音节并组成课文中的生词。
2.重点读音指导:
吮汁津
(二)指导理解词义。
1.生词通过查字典理解。
贪婪——原指不知满足。
本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。
本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2.熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
(1)“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。
(2)“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
三、初读课文,弄清这篇课文的主要内容
四、分自然段读文,并说出自然段的意思
五、这篇文章是按什么顺序写的
(先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。
六、默读课文,给文章分段。
说每段段意
一、齐读文题,交待本节课学习任务
(通过训练理解语言文字,体会作者的思想感情,为练笔打基础。
二、学习第一段
(一)指名读,思考:
第一段的一句话我们都知道了什么?
(作者的家乡在江南,爱故乡、爱故乡的杨梅。
(二)这一句与文题有什么关系?
三、学习第二段
(一)出示投影课后作业3,请学生读。
这实际就是课文的第2段。
(二)通过大家讨论理解带点的词语。
1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
(三)通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点,枝条四季长绿,叶子狭长。
1.“”画出的词不读。
体会写出了杨梅树的什么?
2.板书“色”“形”了解杨梅树的特点。
(四)进一步从句中引导学生体会到,只有故乡这样的环境,这样的条件,才能生长出那么茁壮,充满生机的杨梅树,以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
一.学习第三段
(一)读第3段,介绍了杨梅的什么,分别用一个词说明。
形色味)
(二)按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1.读第3自然段知道杨梅树什么时间结果,及过渡段的作用。
2.读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
提问:
用对比的方法写其形,你了解了什么?
这样的形状就一定可爱吗?
(2)读后两句体会作用。
用删读法体会后回答:
(等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。
摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。
这两句通过作者的亲自尝,去感觉体会出作者的喜爱之心。
引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子,然后体会作者品尝时的感受,最后表达作者的喜爱之情。
3.用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空,理解颜色的变化。
杨梅先是_______,随后变成_______,最后几乎变成________。
提问:
“几乎”是什么意思?
(颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道,写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”,还举例小时候贪吃杨梅的情形。
为什么写小时候贪吃的情景?
二.通过指导有感情地朗读,进一步深化文章中心
三.总结板书,指导背诵
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。
四.理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固
语文乐园三
一、教学目的:
1、区别建之旁和走之旁;
二点水和三点水;
2、学习ABB式的构词方法,自主积累词语;
3、认识回文联;
4、掌握半包围和左右结构的字的正确书写方法;
5、阅读欣赏两首描写田园生活方式的古诗。
6、学习做树叶贴画,并举办班级贴画展览,介绍制作办展览的过程,然后写下来。
培养学生的创造和想象能力;
7、学习用毛笔书写“弯撇、竖撇”。
二、教学重点:
2、认识并积累ABB式的构词方法。
3、正确书写半包围、左右结构的字词。
4、以做树叶贴画、办展览为内容,练习写一篇习作。
5、学习用毛笔书写“弯撇、竖撇”。
三、教学准备:
1、灯片、词语卡片;
2、毛笔、宣纸;
3、课前收集的各种树叶、胶水、硬纸板、剪刀等工具。
四、教学时数:
6课时
五、教学过程:
(一)有趣的汉字
1、灯片展示两组汉字,认读;
2、观察带点的字有什么特点?
第一组中的偏旁是“建之”旁和“走之”旁的区别:
(1)师边演示灯片,边解说。
“建之”旁由“彳”演变而来,意思是越走路越长。
走之旁由“走”演变而来,表示四处走动。
(2)这组词中哪些词与“走”有关?
(远:
要想看得远,必须走动;
通过查字典知道“途”是道路的意思,人要走路;
要挑选、选择,也要到处看,到处走动)
(3)说出几个带建之旁和走之旁的词语。
第二组,区
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