我爱河北采风实践队调研报告Word格式.docx

我爱河北采风实践队调研报告Word格式.docx

《我爱河北采风实践队调研报告Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我爱河北采风实践队调研报告Word格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

否则，美国管理学家彼得提出的"

水桶效应"

将会再次应验，数学作业改革滞后的短板将会给当下的新课改重重一击。

二、高一学生数学作业目前存在的问题

1.作业（问题）都是课本（或教师）提供的，呈现布置随意性与主体单向性。

我们经常可以在课堂上听到以下布置作业的声音：

"

做课本第几页第几题"

、"

作业是某页剩下的题目"

作业是把下一节的导学案做完，明天检查"

等。

课上更多是教师直接取自课本上的练习题与习题，课下更多是教师直接划定辅导书上的题目。

学生没有选择的余地。

作业形式局限于书面答题，呈现单一性。

现今的作业的布置以书面作业形式为主，完成方式以学生独立完成为主，批改方式以教师全批全改或分批批改为主。

课下作业主要由课代表进行收交，送至数学老师处，由老师进行集中批改，然后由课代表进行分发。

这一来一往的传统过程实际上把学生的学习与老师的评价完全割裂开来，使数学作业这一最方便、最常用和有效的评价方法效率大大降低。

3.作业内容的重复机械性，难度偏高，所费时间相对比较长。

现在高中数学的作业主要是狭獈的解题，只满足于求出绝对的结果。

罗增儒教授说：

数学解题"

不仅要把"

题"

作为研究的对象，把"

解"

作为研究的目标，而且也要把"

解题活动"

作为对象，把学会"

数学地思维"

、促进"

人的发展"

作为目标"

.而教师只关注于通过作业让学生盲目地简单重复操作单一招式，让解题只停留在操作层面上，而忽视了对于心理层面的提高，忽视了"

的能力形成。

4.作业完成片面强调独立思考，缺少合作、探究形式的作业；

作业的内容局限于封闭的题型解答，缺乏开放性，制约学生的创新思维发展。

5.作业评价的片面性。

教师批改学生的数学作业，通常以答题正、误为标准，教师或者用"

√"

×

来评价学生的作业，或者打上分值，或者是批上优、良、中、下。

这种对作业的批改方式有很多的不足之处。

学生看到的批改后的作业只是对错号，却不明白错因，这样对个别基础较差的学生照顾不到，不能体现个别差异，而学生解题的思路、方法、习惯、能力、品质等并不能从中反映出来，作业的评价功能不能够最大程度的体现出来。

可改革从哪些方面进行呢？

我认为和课堂改革以教师教学的方式的转变带动学生学习方式的改变一样，改革教师作业设计与作业批改的方式先行。

只有教师布置作业的方式与内容改变了，能充分调动学生的主体性，学生做作业的态度自然不是厌弃；

只要教师对作业的评价方式改变了，能充分调动学生的积极性，学生对作业的认识也就绝不再会是包袱。

正所谓，教者有心，学者得益。

三、高效地作业的设计与布置作业的设计与布置应该体现明确的目的性、体现学生的主体性与差异性、体现过程的有效性与开放性、体现形式的灵活性等。

对于随意而低质量的作业，教师不布置也罢，学生不完成也罢。

所以，教师作业设计的苦心才能唤来学生完成作业的用心，从而促进教师以新的理念教学，推动学生以新的方式学习。

以下结合教学过程中的实例，分析一下作业设计应考虑的几个方面。

（一）我的作业我作主——体现学生的主体性地位

1.常规作业中增加解题反思，侧重主体对知识与思想方法的理解反思包括对解题过程进行整理，对其中涉及的基础知识、数学思想方法进行归纳总结，对不同解题思路进行比较，并思考优化、改进解题过程。

由于是在已有实践基础上进行的学习活动，因此学生对问题所涉及的知识、思想方法的体验、领悟会更加深刻。

而很多教师在教学中忽视将新知识纳入个人意识范围的练习而又仅仅关注外部操作活动，就题论题，不重视对解题过程进行反思，不重视联系的质量。

因此，我们的作业设计要更多地侧重于学生对于数学知识与数学方法的理解，更多侧重于学生对于题目的认识与反思。

在作业中，可以从以下几个方面让学生进行反思：

（1）概括解题思路，并反思自己在双基和能力方面存在的不足，要求用概括性的语言表述；

例如在函数的单调性新授课后，布置作业时，除单纯解题外，可布置让学生在做完题后，将解答的过程进行步骤划分并进行概括（如：

任意取值，作差，变形，定号，下结论），加深对类型题的认识，同时将知识内化，指导解题。

（2）是否还有别的解题方法，有的话，要对不同解题方法进行比较，并从知识的联系、挖掘问题的本质等角度，分析不同解法的特点。

（3）是否有变式，有的话，写出这些变式，并分析它们的表现特点。

（4）是否能通过改变、替换问题的条件、结论等构造新的题目。

（5）是否能通过推广、特殊化等，获得新的命题。

自编作业让学生主动参与，自主生成客体，体现学生的主体性例如

（1）在几何概型的学习后，布置：

根据今天所学内容，请自编几道分别通过长度、面积、体积、角度等测度求解概率的题目并进行解答。

（2）在等差数列新授课后，布置：

借助等差（比）数列的"

知三求一"

请同学们自行编题并请同位作答。

（3）在解三角形课节结束后，布置：

借助三角形中的"

知三求三"

（二）总有一款适合你——考虑学生的差异性安排合理的自选作业数学作业的布置应遵循"

量力而行，共同提高"

的原则，考虑各种层次的学生学习需求，尊重差异，尽可能地设计及布置不同层次、不同功能的作业，供学生自主选择训练，深层次地唤起学生的兴趣，使每一位学生通过自己的努力都能"

跳一跳摘到果子"

得到自主发展。

当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。

常见的分层形式有：

1.将题组、问题系列等分层。

将作业范围、完成时间等分层。

由教师划定作业的范围，设定最低要求（数量、时间等），由学生自选作业。

3.对学困生单独布置爱心作业。

教师对一些基础比较薄弱的学生单独命制作业题，甚至可全程监察学生的作业完成过程，随时指出问题，共同分析，共同解决。

（三）"

常规"

与"

开放"

齐飞——类型多样化根据探究——建构教学理论，问题的开放、思维的开放会进一步促使学生将自己当做认识客体，不断地对自己进行反思评价，不断进行自我认识、自我调节，以便学生可以更加有力地探究新的领域。

开放性的作业要求解题者去假设、猜想、验证，并要善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到问题相关的一些知识点上。

因此开放性的作业更富有挑战意味，更能激发学生的好奇心和好胜心。

而解开放性题时需调用学生多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，为学生提供充分发挥创新意识和创新精神的时空和途径，有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性，在讨论推断可能正确答案和最优解法时，使学生能进行创造性复合思维，从而有利于培养学生创造性思维能力，使学生的个性素质和科学思维素质得以提高，从而形成学会求知的素质，促进学生从模仿走向创新。

学生们在自主探究，在条件的变化中理解条件和结论的内在联系，发现变化中的不变的美妙，感受自己编造问题的逆向思维的窍门和乐趣。

这一切都是教师自己向学生展示题组，覆盖题型的常规作业所不能企及的。

（四）不管白猫黑猫，逮住老鼠的就是好猫——形式不拘一格作业结果的呈现形式也可以多种多样，例如习题解答，数学学习体会，数学小论文，数学日记，研究、实验或调查报告（书面、口头）等。

四、让评价飞——作业的批改与反馈做数学作业是主体的一种探究和回忆过程，而批改作业是教师对学生的探究和回忆过程的引导、帮助、纠错的手段和方法，这就要教师用恰当批改作业方式更大程度地体现作业的反馈功能、矫正功能与评价功能，来充分调动学生的能动性、自主性和创造性，培养学生自我教育的能力，让教学效率与效果落到实处。

1.让批改方式更多样。

（1）简单的作业随堂批改。

采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

适用于教材中的练习。

（2）习题课作业小组批改，由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或数学小组汇报典型范例及错题情况。

（3）典型题目、单元测试教师批改。

（4）重点学生当面批改。

主要对尖子学生、出现错误较多、完成作业不积极、学习态度欠端正、心理压力较大等学生。

让反馈更充分。

（1）反馈时间要短。

如果作业批改的周期过长，反馈时间两三天，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

（2）反馈信息充分。

作业批改分为评与判两个方面。

教师要评价与判断两手都要抓，不能够只判不评，同时要评学兼评教。

一要尽量多的将学生信息进行反馈，要让学生知道这个题为什么错，错在哪里，指导学生抛开无思、纠正偏思、突破浅思等等。

很多学生在做作业时效率不高，往往不是缺乏知识和策略，而是不知如何、何时使用它们；

这就需要教师不断地对学生解决问题的过程进行监视、控制和调节，并给出具体的指导，让作业的反馈体现教育性。

二要从作业信息中充分挖掘所反映的教学信息。

教师的批改记录中要记录下作业反映的课堂教学信息，认真地判断、消化、整理、挖掘、提炼，据此了解教学中的薄弱环节，调整后续的课堂教学计划或进行补救性的教学措施。

3.让矫正更有力。

批改后，教师需要对学生的作业问题进行及时恰当的矫正，使学生对自己解决问题的过程进行再认识和适当的调整。

（1）强调纠错，并给学生矫正以时间调查发现，很大一部分学生被动的对待作业纠错。

纠错的被动与低效让作业的矫正功能人为弱化。

而这种现象的最大根源在于时间。

学生会因繁重的课业，根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留。

而教师应该在适切的时机给学生一些纠错的时间，调整学习的节奏，让学生能够从容地巩固旧知，强化正确的，纠正错误，走上循序渐进的学习正轨。

（2）直面问题，个别化矫正批改的教师要把从作业中获得的评价信息及时反馈给学生。

大量实践表明，教师如果能在学生出现作业错误时不仅当面指出错误所在，并与之一起分析原因，指出努力的方向，可促使学生产生更高水平的期望目标，那么学习效果的提高会非常迅速。

（3）再次反馈，给学生第二次机会成长对于一些特殊的学生，要对于问题采取合理的方式多次反馈，反复强化。

4.让评价更给力。

在调查中，有六成以上的学生希望教师在批改后写下适当的批语。

可见，学生对于批语是欢迎的，是期待的。

教师批改时，适当加以给力的评语定会有效地刺激学生的心理产生积极的反应。

例如对比较聪明的学生答题经常不循常规，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如"

超！

解法新颖，思路开阔"

方法灵活，不落俗套"

我很欣赏你的解法"

答案中加上×

会更完整"

等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。

再如对一般同学的答案在错误之处给予圈出，然后写上提示语"

注意挖掘隐含条件"

请你再审题意，看一看能否找出捷径"

老师相信你能找出错误之处"

参照课本第多少页的内容"

请看几月几日的笔记"

等，学生重新审题后会主动更正错误，印象也深刻。

再如对于学生出现的低级失误，写上"

大大的可惜"

"

无可奈何花落去"

与学生的心理产生足够大的共鸣等等。

所以激励性与发展性的作业批语会给学生创造出良好的心理环境，让学生心有戚戚，产生无畏向上的勇气和探索的精神。

附送：

我爱祖国的灿烂文化演讲稿

内容简介：

如今想起一切，场面真是惨不忍睹：

南京大屠杀，鲜血满地，尸体遍地都是但是，中华儿女并没屈服

小学生祖国在我心中演讲稿400字尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我演讲的题目是“祖国在我心中”。

中华民族，源远流长，上下五千年的历史，如一条长河。

在这历史中，有着如群星般璀璨的荣誉，但是，我们也永远不会忘记，中华母亲所承受过的耻辱。

记得在过去——从1937年抗日战争开始起，这些禽兽不如的东西，他们在母亲的身上不断刻下一道道伤痕。

南京大屠杀，鲜血满地，尸体遍地都是。

但是，中华儿女并没屈服。

赵一曼、杨靖宇……多少英雄的中华儿女抛头颅，洒热血，才换来了今日的中华民族！

如今，我们已经国富民强。

是什么令我们国富民强？

正是困难！

百年的耻辱使我们中华腾飞！

钱学森，詹天佑令我们向前！

随着神舟九号飞天，成功举办奥运会，还有锦绣山河，中国已经发达了！

科技发展日新月异，中国成为前三的强国，更令人振奋的是，杭州要开通地铁了！

这不只出现在杭州，就拿我们班来说吧，每个人家里基本都有汽车……一切都可以让我们自豪地说：

“我是一个中国人，我是炎黄子孙！

”最后，我想说，为了先辈们的热血，我们应该刻苦学习！

谢谢大家！

201X.09《小学生祖国在我心中演讲稿400字》出自：

链接地址：

《祖国在我心中》演讲稿400字古晨晖尊敬的老师，亲爱的同学们：

古晨晖大家好！

今天，我演讲的主题是祖国在我心中，当你看到鲜艳的五星红旗冉冉升起时，又听到我们中国人民被外国侵略者侵略的事情，在得知我们祖国又获得日新月异的成就的时候，你的心中是否会涌起一股爱国之情呢？

我想会的。

南京是一座美丽的城市，但你是否知道？

在日本侵华时，这里曾发生过大屠杀，大屠杀的时间持续了几个月之久，其中大屠杀的日军罪行有：

掠夺、抢劫、放火……屠杀的规模之大和死伤人数之多都无法想象。

这也验证了一句话“锁国就要落后，落后就要挨打。

”作为为中国人，要热爱自己的祖国。

而在和平的今天，日本还想侵略钓鱼岛，钓鱼岛是中国的固有领土，可日本说要把钓鱼岛“国有化”。

这就证明我们中国还不够强大，而日本又仗着自己有《美日安保条约》来欺负中国。

只有我们强大起来，日本才会怕了我们。

所以，我们这一带要好好学习，才能强大祖国，不让其他国家侵略我们的领土。

我们要时时刻刻记住一句话“少年强，则国强。

少年独立，则国立。

”所以我们要为祖国的明天而努力奋斗！

《《祖国在我心中》演讲稿400字》出自：