北师大版小学一年级上册语文《太阳》教学设计Word文档格式.docx

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学生边听边看。

课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。

同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。

（三）初读课文，随文识字。

自由读课文，圈出不认识的字。

试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

谁愿意带大家读读。

学生带读。

同桌互读。

读对了给对方画一个小太阳

反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。

在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

（四）强化识字。

1．文中识字。

学生带读、跟读。

2．卡片识字。

学生多种形式读（指名、分组、男女生）

3．游戏识字。

（猜字游戏）

识字有层次，符合学生认知规律。

由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。

课间操：

《上学歌》

今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

（五）课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

现在，大家休息一下。

我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。

他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。

有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。

土地烤焦了，禾苗晒死了。

人们没法活了。

于是，人们请来会射箭的天神来到人间。

要他教训教训这十个太阳。

（出示后羿射日图）

你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？

（出示十个太阳）

我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。

只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。

谁来试试？

课件内容：

（1）太阳：

还有一个什么名字？

（2）猜谜语：

两个人手拉着手，是什么字？

（3）跳：

用这个字组个词。

（4）草：

你有什么好办法记住这个字。

（5）森：

你是怎么记住它的？

（6）照：

请你带着大家读一遍这个字？

（7）叫：

（8）请你用手写出水这个字。

九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？

为什么不能射？

学生展开讨论。

师小结：

看来，太阳对我们的用处还真大。

小太阳听懂了你们的话。

愿意每天认真工作，不再捣乱。

他说：

人类与太阳是好朋友。

他愿意为人类做贡献。

为了表示诚意，他送给人们一份礼物。

是什么呢？

（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。

这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。

学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。

（六）总结、读文。

1．播放录象。

下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

2．齐读全文。

精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。

篇二

1、反复练习学过的生字，通过拼音读写文字，认读课文。

2、认读写生字，学会当中5个左右的生字，学好新的竖折笔画。

3、经过讨论研究，了解文章原文，理解当中的意思。

4、表达出对大自然的喜爱之情，让学们爱上自然。

教学重点

★学会文中的生字，抓住当中的五个生字，学习一个新的笔画结构；

★通过有感情地朗读理解诗意。

教具准备

教学过程

一、导入新课

1、猜谜语

学生自由猜谜语。

对，答案就是——（贴上太阳图）

学生齐读课题：

太阳。

2、揭题导入

今天，我们学习的课文就叫做《太阳》。

（师板书学生书空）

二、范读课文。

三、初读课文，随文识字。

读对了给对方画一个小太阳。

四、强化识字。

1、文中识字。

2、卡片识字。

学生多种形式读（指名读、分组读、男女生）

3、游戏识字（猜字游戏）

五、学习课文

1、提问：

“说说你喜欢太阳吗?

”

学生自由朗读课文，思考问题，自由回答。

2、提问：

“请你冲文中找出答案，说说你为什么喜欢太阳？

用课文原文回答。

”（因为美丽的世界是太阳照出来的）

3、太阳为我们人类做出了很多贡献。

请你读一读课文前四句，说说你的感受。

（播放课件）

大海上，太阳是从水里跳出来的。

草原上，太阳是从草里冒出来的。

山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

森林里，太阳是鸟儿唱出来。

5、拓展练习

照样子写句子：

田野里，太阳是————————出来的。

城市里，太阳是————————出来的。

小组讨论，学生自由回答。

6、课堂小结：

人类的生活离不开太阳，失去太阳，大地将一片黑暗。

作业设计

有感情地朗读课文，背诵课文。

一、板书设计：

太阳

美丽的世界

太阳照出来

篇三

教学目标：

1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。

2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

从中感悟意境，积累语言。

3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学准备：

1、教师：

课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。

2、学生：

课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：

同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？

谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？

同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗？

2、配乐展现图片，师描述道：

清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面；

草原上，太阳悄悄地从草里冒出来；

山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡；

森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。

哦，太阳照出了这个美丽的世界。

3、师：

你认为这是什么时候的情景呢？

你觉得这些景象美吗？

4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。

（板书题目：

太阳）。

（开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。

］

二、初读诗歌，合作识字。

1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。

2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。

（培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。

）

3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号？

（学生汇报：

开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____）（板书解决小问号的方法：

问、拼、查）

4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号（板书：

听）。

师读后抽学生读，再集体读一次。

（在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。

5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。

孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。

6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗？

7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们？

（我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和XX挑战读……。

8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢？

（太阳、美丽、世界）

9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。

你能给谁组词或说一句话吗？

10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。

每个字读两遍，老师就把它请下来。

[说明：

通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。

尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。

]

三、指导写字，培养习惯。

1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧！

2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗？

（出示：

水、鸟、太）

3、认识它们吗？

仔细观察，你发现了什么？

（“鸟”字可教顺口溜：

撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。

4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。

（强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。

5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。

（这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。

第二课时

一、写字引入，激发兴趣

1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吗？

老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗？

2、（出示“出”“从”“林”）写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。

3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。

来，我们一起去找太阳公公。

（这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。

三、朗读感悟，体会意境。

1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。

2、谁愿意读给大家听听？

其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。

3、你喜欢哪一句？

为什么？

请读一读。

第一行：

大海上太阳是怎样出来的？

（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？

谁来读出太阳“跳出来”的味道？

（指名读、分男女生读）。

第二行：

草原上太阳是怎样出来的？

谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的？

（指名读）（伴随动作齐读）

第三行：

山村里太阳是怎样出来的？

谁能读好这一句，把太阳给叫出来？

（指名读、分组读）

第四行：

森林里有什么呀？

小鸟在干什么？

他们唱呀唱，把谁唱出来了？

哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。

（分组读、齐读）

第五、六行：

太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。

让我们面向太阳赞美这美丽的世界。

齐读最后一句三遍。

4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗？

5、谁想和老师比一比？

先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。

（鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。

四、迁移学习，拓展延伸。

1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来？

我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。

老师来开个头，你们听行吗：

“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。

”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去？

2、出示小黑板：

（1）、在沙漠里，太阳是从

（2）、在山里，太阳是从

（3）、在城市里，太阳是从

（4）、在，太阳是从

3、多么美的日出景色呀！

学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么？

4、你们喜欢太阳吗？

（小结：

没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗？

是怎么查到的，愿意介绍给大家吗？

（依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。

在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。