《盘古开天地》教学设计及反思Word下载.docx
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二、初读感知
①读通课文。
A、自由练读课文。
B、同桌合作检查课文朗读情况。
②、师:
感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
课文是围绕哪句话写的?
生:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:
你们真聪明。
有人说啊“聪明的人能把一句话读成一个词”。
我看谁还能读出这个词?
创造。
那同学们想知道盘古为什么要创造宇宙呢?
因为很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
谁知道“混沌”的意思?
联系上下文理解。
在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起,就叫“混沌“。
同学们真会读书,相机播放一段混沌的画面,让学生感受。
看完短片说体会。
生1:
这样的环境:
真没法过。
生2:
宇宙模糊不清,什么也看不见。
......
师:
这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久,直到有一天,沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,他是怎样创造了美丽的宇宙?
盘古先开天辟地,再顶天立地,最后身化万物。
师:
盘古“开天辟地”容易吗?
划出描写盘古开天辟地的动作词。
视屏显示(他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
)
师:
我除了画出动作词,我还在第二自然段中找到了好几组反义词(轻——重、清——浊、上升——下降、天——地......)
在盘古的努力下,天和地分开了,盘古就可以休息了吗?
不!
他还没休息,他担心天和地还会合在一起,他头顶着天,用脚使劲瞪着地。
你觉得他怎样?
盘古很辛苦。
同学们可以模仿训练,体会一下盘古开天地的不容易。
很多年以后,天和地分开了,盘古也累到了。
他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?
请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。
(教师配乐朗读第四自然段)
同学们,你仿佛听到了什么?
看到了什么?
生1:
我仿佛听到盘古高呼:
“我终于成功了”。
我仿佛看到了天和地之间是多么明亮。
生3:
我仿佛看到了辽阔的大地,奔流不息的江河。
生4:
我仿佛看到那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露。
生5:
我仿佛听到隆隆的雷声
生6:
我仿佛看到了美丽的世界。
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化(大屏幕出示相关句子)。
指导学生朗读,学生分组读等,让学生通过读来理解内容。
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音,化作了隆隆的雷声;
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤,变成了辽阔的大地;
……
通过朗读,你还读出了什么?
我发现这是一个排比句。
这些描写太精彩了。
生3:
我要把这些句子抄下来。
三、巩固提高
小组合作交流:
模仿课文中的句式,说一说盘古的身体还变为其他的什么?
。
他的肌肤变成了肥沃的泥土。
他的嘴变成了神奇幽深的溶洞。
他的牙齿,变成了坚硬的岩石。
生4:
他的五指,变成了巍峨的山峰。
......
学了课文,你认为盘古是怎样的一个人?
盘古多么乐于奉献
我们应该多向盘古学习,努力做一个乐于奉献的人。
盘古为我们创造了这么美丽的世界,我们一定要好好珍惜。
盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。
四、小结
师:
盘古,使混沌的世界有了生机,使一切的生物得以生存繁衍。
我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的,让我们一起带着感恩的心,在一起朗读课文。
(配乐)
五、作业布置
①把这个故事说给身边的人听。
②再读一读,你们喜欢的神话故事。
板书设计:
宇宙混沌
盘古开天地开天辟地创造宇宙
顶天立地
身化万物(奉献、牺牲)
《盘古开天地》教学反思
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
本节课教学成功之处:
1、在整节课的教学中,我充分注意教学特点,调动学生的学习激情,在导入时,先是给同学们播放盘古开天地的画面,再出示课题,这样有助于调动学生的学习兴趣,不再感觉学习课文的负担,然后使学生初步感知课文内容,进一步体会神话的魅力,知道神话具有“大胆想象出来”的特点。
于是课文中很多地方我都重点引导学生进行想象,如:
天地还没分开,“混沌”是什么感觉,体会盘古开天地的不容易等。
盘古还具有自我牺牲和无私奉献的精神,这一点,是本课教学的重点和难点,是培养学生想象力的好材料,对此,由学生在小组内交流讨论,想想盘古的身体还变成了些什么?
2、一篇课文的教学,应从把握好重点词句,通过对对重点字词、句子理解后,才能更好理解课文内容,如,在讲解本文时,我都是以抓文章中心句引出课文教学的。
3、板书设计很重要,犹如一节课的眼睛,体现了整堂课的重点,最后我根据板书引导学生复述课文,学生觉得很轻松。
不足之处:
1、留给小组交流讨论的时间不够充分,有点流于形式,交流的效果不好。
2、重点词句理解不到位,课文内容挖掘不够透彻。
盘古开天地教学设计
一、设计理念:
工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。
阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。
二、教学目标:
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
三、课前活动:
1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这三个故事你有什么发现?
(这三个都是中国古代神话故事。
四、教学过程:
(一)猜谜揭题,明确学习目标。
1、课前,我们看图猜了神话故事题目。
现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。
听好了——相传,是他把天和地分开了。
(盘古)
2、让我们举起右手,写下他的名字。
(板书:
盘古)。
3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。
开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。
一起读——(齐读课题)
4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。
谁能用2到3句话来讲讲这个故事?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。
那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?
(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。
(二)初读课文,感知语言。
1、自由读课文:
请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:
(用课件出示)
(1)边读边标出小节号。
(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。
(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)
2、检查反馈:
(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。
(自由读——指名读——齐读)
(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。
(逐行出示,逐行认读)
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
(3)交流难句:
词语都读对了,难读的句子有吗?
(学生交流,指导读正确。
(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。
请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。
(三)品读二、三段,感悟语言。
1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:
板块一、
出示句一:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?
(指名做做这个动作吗。
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。
开天辟地)
板块二、
在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?
(引导学生四对反义词,一对近义词)
(2)理解“浊”:
给“浊”组个词。
说说什么情况下清水会变浊。
(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?
(自由读——指名读——范读——齐读)
板块三、
出示句三:
天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
(学生自由读)
(2)交流感受。
(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:
顶天立地)
(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:
课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。
请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。
天地分开以后,——(句三)。
盘古这样顶天立地的,就一天吗?
一年吗?
十年吗?
而是,这样——
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
(四)品读第四段,体悟语言节奏美。
1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。
盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?
请你自己读读第四自然段,边读边思考。
2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。
(2)请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。
请你再读读这段话,感觉怎么样?
(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。
现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
把你读得最好的词语读给大家听。
3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
太阳和月亮。
他的四肢,
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
辽阔的大地。
他的血液,
奔流不息的江河。
他的汗毛,
茂盛的花草树木。
他的汗水,
滋润万物的雨露。
……
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。
请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
(五)总结全课,指导书写
1、小结:
小朋友们,你看到了吗?
那辽阔的大地,那奔流不息的江河;
看到了吗?
那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;
听到了吗?
那隆隆的雷声。
这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读。
2、写字
(1)出示:
辽阔肌肤
血液滋润
创造
今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。
看右边这两个词语,你发现了什么?
(偏旁相同:
肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。
滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。
(形声字:
这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。
(2)出示:
暗降丈肢
再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?
(降)
要想把它写正确有什么要提醒大家的?
(降的右下部分)
要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?
(左窄右宽)
(3)学生书写。
3、作业
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
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