苏教版五年级语文第十册五至七单元教案Word文档下载推荐.docx
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五.作业
1、从文中摘抄自己喜欢的词语和句子。
板书:
第二课时
1、欣赏课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母、家庭之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。
2、提高学生懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
一.复习导入:
1、谈到爱,那是人间永恒的主题!
在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。
当然,爱也有不同的表达式。
昨天我们初读了一篇课文,题目就是——爱如茉莉读题
2、今天,就让我们再次走进课文,感受这茉莉般的爱。
二、学文,了解茉莉特点。
三、与主人公对话,感受其真爱。
学习6-8自然段
1)自由读,边读边思考:
从哪些细节中你感受到妈妈对爸爸的爱?
又从哪些细节中你感受到爸爸对妈妈的爱?
2)读书要学会把静止的文字读活,学会读出文字背后的意思。
从“直奔”这个词语中,你仿佛看到一幅怎样的画面?
三、结语:
希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中,希望我们都做一个该爱就爱,并且懂得感受爱的人。
平淡无奇、洁白纯净、
幽香缕缕
爱如茉莉真心→真爱
真切无私情意绵绵
洁白纯净幽香缕缕
练习设计
一、火眼金睛(比一比,再组词)
掏()缕()茉()
淘()楼()莱()
愣()恬()嗔()
楞()括()慎()
18、月光启蒙
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.能正确,流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此精神财富?
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
2.检查自学情况:
(1)读生字词,相机正音。
启蒙:
使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:
形容无识的样子。
3.通读课文,思考分段
4.交流
第一段(1~3):
写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我“懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段(4~8):
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣,、猜迷语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~13):
写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
5.质疑问难.
三、作业:
指导书写
1、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
2、能正确,流利、有感情地朗读课文。
文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
一、导入新课
1.看课文插图:
看了这温馨的画面,你会想起什么?
或想说点什么?
二、精读指导
1、自由读,注意捕捉读时内心的感受。
2、学生交流感受:
交流:
母亲的声音甜美,充满深情,仿佛花儿芳香四溢,沁人心脾,母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。
3、这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
4、齐读:
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
三、学习6~13自然段
1、自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话。
2、自由读10~13自然段
(1)说说你读懂了什么?
(2)交流
3、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以,引读:
4、学习最后三句话
(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?
(2)简介文章的写作背景。
(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
(4)指名读,齐读。
四、总结全文默读课文,讨论:
作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
17.月光启蒙
唱歌谣
讲故事使我展开了想象的翅膀
唱童谣飞向诗歌的王国
辰(
)篱(
)吟(
)
谣(
)沌(
)帐(
)
晨(
)离(
)铃(
)遥(
)吨(
)涨(
19、我和祖父的园子
1、掌握课文生字、词。
2、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。
学习朗读,感悟课文内容。
教学方法:
讲授法、合作探究法。
二、简介作者
三、学习目标
1、掌握课文生字词。
2、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。
四、朗读课文:
学生自由朗读课文。
五、整体感知
学生以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
重点解决如下问题:
1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?
并简单复述。
2、我是个什么样的孩子?
你喜欢文中的祖父么?
为什么?
小组派代表发言,其他组补充完善,最后多媒体展示讨论结果:
六、小结
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
七、作业
在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50字)。
嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞
1、以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。
2、情感目标:
培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。
教学过程
一、导入(提问中游学生)
1、本课的作者是( )选自《 》,体裁( )。
2、给下列词语注音:
谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋
二、朗读、赏析、感悟
1、找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发,谈谈自己的理解。
(朗读时要注意,有的文段应大声朗读,有的可以欢快地朗读,有的甚至像小萧红那样喊,有的则要默默地品读。
如:
⑴ 蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和
一个小毛球似的不动了。
⑵ 这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。
太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
2、小组合作探究:
本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。
找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流体会。
第一部分:
“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的,又高又远。
”
第二部分:
“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。
三、小结:
四、作业:
根据课文内容填空。
1.祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐,留下了许多美好的回忆。
在“我”心目中,园子——
2.是快乐的:
“我”在园子里吃黄瓜、________、________、________。
3.是充满生机的:
园子里的昆虫很多,有________,________,________。
拍一拍手,________,叫一两声,________________________________。
4.是自由自在的:
倭瓜______________,玉米_________________________,蝴蝶____________________。
19、我和祖父的园子
20、谈礼貌
1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
通过理解课文让学生懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,并教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
课前准备:
收集关于礼貌待人的名言和事例。
1、师导入:
同学们,大家都知道一个人要有礼貌,这是文明素质的表现。
我们班不少同学在这方面做得很好。
但也有一些同学还没有注意到讲礼貌的重要性。
今天我们要学习的课文讲的就是以礼待人的好处。
相信同学们学了这篇课文后,一定会懂得更多的道理,更好地做到以礼待人。
2、板书课题:
19谈礼貌
(板书过程中相机指导“礼貌”的书写)
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
难读的句子多读几遍,把它读流利。
2、默读课文,看看课文为我们讲了哪几个故事,读完后再想想关于“礼貌”,你又有了什么新的认识?
3、读课文新词、难句。
咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼
安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养
君子不失色于人,不失口于人
礼到人心暖,无礼讨人嫌
4、点名检查自读情况,师生点评,随机纠正读错的字音,指导读通重点句子,读好人物对话。
(采用多种形式读)
三、布置作业。
1、抄写课文中的生字新词。
2、正确流利地熟读课文。
1、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
2、初步感知说理性文章的表达方法,尝试从生活中选择事例说说礼貌待人的好处。
一、导入:
同学们这节课我们继续学习《谈礼貌》
同学们,上节课我们已经初步学习了《谈礼貌》这篇文章,谁能告诉老师你知道了什么?
(*过渡:
礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统,请同学们打开书翻到104页,自己读一读第一自然段,找出古人关于礼貌的观点。
二.学习第一自然段
1.学生自读课文,找出古人谈礼貌的观点。
2.在文中找一找这句古训的意思。
3.什么是“彬彬有礼”,“出言不逊”又怎样讲?
4.齐读第一自然段。
三.小组合作学习3个事例
四.学习最后一段
1.下面请同学们读一读最后一自然段,看看书上是怎样写礼貌待人,使用礼貌待人的好处的?
五.作业。
一、根据课文内容填空。
1、礼貌用语有哪些?
请写下来。
2、“君子不失色于人,不知于人”。
这句话的意思是
3、牛臬问路时态度(),岳飞问路时态度(),课文中用这句话概括了这两种情况,这句话的意思是(
)。
4、课文用古人、今人、普通人、伟人的事例告诉我们:
20、谈礼貌
习作五
教学目标
1、读懂例文内容,弄清征文的要点,练习向各种儿童报刊投稿。
2、根据征文的要求,进行写人的习作练习,写一个“我身边的小能人”。
弄清征文的要点,根据征文词的要求,进行写人的习作练习。
教学准备:
习作材料
一、激趣揭题。
二、指导学生读懂征文启事。
1、题目的范围是什么?
2、征文的具体要求是什么?
3、参赛的对象是什么人?
4、截稿日期是什么时候?
三、根据习作指导提出本次习作的具体要求
1、指导审题:
写谁?
从几个方面表现突出的?
2、开拓学生的思路。
3、指导学生将重点材料写具体。
四、学生完成草稿。
习作5
1、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
一、反复朗读,细心修改
1、自主修改。
把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺。
2、相互修改。
二、交流习作,师生评议。
1、朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好。
哪些地方还需要修改。
2、学生自评。
让学生自我评价。
3、师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。
三、总结。
作业设计:
把修改好的习作誊抄在课堂作文本上。
练习5
学习一些反映现代生活的新词儿,走进现代社会。
学习一些反映现代生活的新词儿
一、语文与生活。
1、出示情景短文,让学生读通读熟。
2、结合文中插图理解词语的意思。
3、联系上下文说说什么叫“新词儿”。
二、诵读与欣赏。
。
1、出示12个成语。
2、练习流利朗读12个词语,交流词语的意思。
三、巩固练习
通过诵读积累知识。
小小即兴演讲会。
学写毛笔字。
一、写好钢笔字。
1、观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
2、重点指导“启蒙、勤劳、浓郁”等词和整体布局。
3、学习练习描红。
二、口语交际 。
1、审题:
指名读题目要求。
理解什么是即兴演讲?
2、指导学生选择话题,指点快速构思的要领,如先要说说为什么,再说说怎么做,要想好了再说,也可以列提纲说。
3、自己准备5分钟。
4、全班交流。
20七律·
长征
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗。
2、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具:
中国地图
(一)解题。
教师简介历史背景:
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年,在毛泽东同志正确路线指引下,红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导,造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日。
长征途中,1935年4月,党中央在贵州省遵义召开了遵义会议,会议确立了毛泽东同志的领导地位,结束了王明的错误路线对党的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难。
红军战士击溃敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月,第二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
(二)学生自读课文,并提出不理解的问题。
(三)范读、教读。
1.老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。
2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度
(四)读句、释词。
1.读每一句诗,先理解句中词语的意思。
(远征:
指二万五千里长征。
万水千山:
“万”和“千”都不是实数,而是说无数的山、无数的水,实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲:
平平常常的意思。
五岭:
指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤:
弯弯曲曲连绵不绝的样子。
细浪:
翻着浪花的细流。
乌蒙:
即乌蒙山,在云南、贵州两省之间。
磅礴:
气势雄伟。
泥丸:
泥团子,小泥球。
云崖:
高耸入云的山崖。
铁索:
指大渡河上的泸定桥,红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山:
在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔4000米左右,终年积雪。
三军:
指中国工农红军一、二、四方面军,也就是整个红军。
尽开颜:
全都喜笑颜开。
2.再读诗句,说说每一句话的意思。
“红军不怕远征难,万水千山只等闲”:
红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”:
五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;
乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:
金沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉;
大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”:
更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜
(五)作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释:
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
红军/不怕/远征难,万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
1、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
2、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句,体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗:
“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
师:
这两句是全诗的总起,从1934年10月到1935年10月,红军徒步长征二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗。
这中间的艰难险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?
你从这里感受到什么?
指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗,思考:
从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?
你是怎么想的?
让学生根据下面的提示,在四人小组里练说:
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后,汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗?
5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
(1)轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景。
(观看录象)
(2)交流。
(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
(4)指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?
7、齐读最后两句。
毛泽东用“更喜”来形容什么?
这突出了红军的什么精神?
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了,但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。
长征
长征精神
毛泽东
首联:
主题
不怕
难
品质
颔联:
翻山
细浪
逶迤
勇敢
泥丸
磅礴
团结
颈联:
渡水
暖
互助
寒
乐观
尾联:
爬雪山
喜
千里雪
拼搏
尽开颜
作业:
一、正确识记汉字。
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