小学一年数学上册教案Word格式.docx
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认真观察,小组讨论,了解数数情况
二、查学诊断
1、这是什么地方?
你认为它美丽吗?
2、请你说一说:
你看到了什么?
图上的物体分别有多少?
你能数一数吗?
(先小组讨论,互相说,教师深入到小组里了解情况,并且在个别组里探讨数数规律,然后再请几位小朋友做向导带领其它小朋友按顺序数数。
)
3、展开讨论,怎样才能数的又对又快。
(从左往右,从上到下等。
三、导学施教
小朋友们认真的数一数,这里有几面国旗?
(一面国旗就用数字“1”表示)
教师领读,小朋友们找一找图中还有哪些事物可以用数字“1”表示?
{数字2~10的教学与数字1相似并依次写出4~5页图片相对应的数字。
}
1、数周围的实物(可带领学生走出教室,数一数学校里的事物各有多少)
2、数字卡片
3、按方位数数
四、练测促学
猜一猜,想一想、说一说,验一验
1)手里最多能拿几根粉笔?
2)盘子里最多能放几个苹果?
3)笔筒里最多能放几支笔?
五、全课总结:
数学与我们的生活紧密相联每一个数学王国的成员都眨着眼睛看着我们呢!
你们想和他们交朋友吗?
你打算今后怎么做?
布置作业:
下课后小朋友们还可以数一数我们校园里的事物,放学后再数一数路上的或回家后家里的事物,把你的发现告诉老师,同学和家长好吗?
教学后记
比多少
(第6――8页)
教
学
目标
使学生知道“同样多”的含义。
学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
情感态度与价值观
1)学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
2)学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
教学重点:
会正确的进行“多”“少”的比较。
教学难点:
会比较几个物体的多少。
师:
数字卡片一套(1――10),小猪、小免卡片各一张,录音机
生:
学具盒一个,数字卡片一套(1-10)
一、示标导入:
今天,我们就来一起学习比较多少。
板书课题:
二、查学诊断:
请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多。
还是一样多?
你是怎么知道的?
三、导学施教:
1)创设情境 ,激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上,
问:
瞧,这是谁?
他们俩准备去干什么?
谁来猜一猜?
那么我们一起来听一听小猪怎么说?
(放录音:
小朋友,我和小免正准备去参加义务劳动呢!
)小朋友,你们想一起去看看吗?
2)引导观察,初步感知
A:
出示书中第6面的图画:
小朋友们,你们看到了什么?
有多少呢?
(学生数一数)
小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?
有什么不同的想法吗?
这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?
(一样多)用一个算式表示是:
板书:
4=4 学生书空并齐读
老师介绍等号
3)动手操作,理解新知
小免和小猪比,谁多,谁少呢?
B:
学生操作:
用圆片代表小免,用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
想一想怎么摆,老师一眼就可以看出谁多谁少?
(数一数写出数,对齐摆,长的多,短的少。
C:
学生汇报结果老师演示
小免比小猪多。
也就是几比几多?
用一个算式表示是:
板书:
4>
3 老师介绍大于号,学生书空
你能读这个算式吗?
小免比小猪多还可以怎么说?
3<5 介绍小于号
学生书空,再齐读,
小于号与大于号有什么不同?
(学生回答,老师小结)现在,你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗?
四、练侧促学:
1)说一说
请你再仔细看一看图,你能用多或少说一句话吗?
(4人小组讨论后汇报,可以不举手,谁先站起来谁就先说)
2)说一说生活中“同样多”“多些”“少些”的列子
3)猜一猜
老师从1――10的卡片中任选一张,请学生猜卡片上的数是几,根据学生的回答,老师作出“大了”或“小了”的提示,直到猜对为止。
指名一学生拿卡片,老师猜,方法同上。
同桌互猜,看谁猜得对
4)填一填(学生抢答)
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9
5)试一试
模拟活动:
把4块同样的糖放入相应的4水杯中,让糖溶化。
请你猜一猜,哪杯水最甜。
你是怎么知道的,请你说给大家听。
6)学生
这节课你学到了哪些知识?
有哪些收获?
完成第11页的1――4题。
板书设计:
比多少
多少同样多
一年级数学第二单元教案
位置
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
2课时
第二单元
位置——上下前后
第一课时
教材第9页主题图以及“做一做”。
知识与技能:
1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
过程与方法:
经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观:
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
课件,交通情景挂图,十二生肖图。
现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?
请看画面。
(画面一:
汽车通过十字路口,行人在等待;
画面二:
汽车停止前进,行人通过斑马线)
1、看看我们的教室,你发现了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?
继续往下想,你的下面还会有什么呢?
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面,认知“上、下”的位置关系。
这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?
(红绿灯)
对,是红绿灯,它们的作用可真大。
请小朋友仔细观察,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问:
刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚,(板书:
上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说,数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
(教师适时板书:
前、后)
你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a.出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。
b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。
也可以说,你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。
还可以问:
从前往后数,他的前面有几个人?
后面呢?
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。
然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
五、质疑总结
今天我们学会了什么?
(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗?
学会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
位置——左右
第二课时
教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标
(1)学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。
经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
认识“左、右”的位簧关系,能正确确定“左、右”的位置。
在具体情景中体会“左、右”的相对性:
教师:
课件,水果。
学生:
铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
同学们:
在楼道里走,要靠哪边走呢?
你会判断你的左右吗?
今天我们就一起来认识“左、右”吧。
二查学诊断:
(1)活动一:
认识汉字“左”“右”。
’
①教师:
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对?
出示汉字:
左、右
②教师:
谁认识这两个字?
认识的同学请把手举得高高的。
③教师:
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手,还是右手?
你用右手做什么?
(2)活动二:
介绍自己的左手和右手。
①教师提问:
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师:
左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?
(眼、耳、脚……)
(3)活动三:
“找朋友”游戏。
①教师:
我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个‘‘找朋友”的游戏,好不好?
②教师说明游戏规则:
我一说左手,你们立刻把左手举起来;
一说左腿,你们立刻指左腿。
说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。
游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:
右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四:
找位置。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。
(苹果、橘子、梨)
教师提问:
最左边是什么?
最右边是什么?
③拿出香蕉,把香蕉挨着放在苹果的右边;
再拿出西瓜,让西瓜和梨挨着,放于梨的左边。
你们说说,橘子的左边有什么?
右边有什么?
(5)活动五:
找同学家。
过渡语:
“左”和“右”的用处太大了,你们在生活中遇到过这样的问题吗?
小龙到好伙伴小明家去玩。
小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?
他犯难了,你们能不能看图再帮帮他
三.导学施教:
进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的
讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问:
为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?
③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。
帮一帮。
①出示图片:
上学路口
小明上一年级了。
他想:
我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。
于是,妈妈同意了。
妈妈把上学的路线告诉了小明。
到了路口,小明却被难住了。
你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。
让学生像小明那样站好指右边。
上下楼梯。
少年宫。
②教师提问:
这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。
五人模仿上楼,五人模仿下楼。
想想靠哪边走。
a.提问:
他们都是靠右边走的吗?
b.提问:
(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我们也需要靠右?
四、练测促学:
找球:
游戏规则:
先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。
游戏开始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
五、课堂小结:
你喜欢上这节课吗?
为什么?
回家和爸爸妈妈一起玩找左右的游戏。
第三单元:
1――5的认识和加减法(第.14页――――第31页)
本单元内容主要由 两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………5课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
第三单元
1――5的认识及书写
(第14面――第16面)完成第21页的第1题――第4题
会读、会认、会写1――5以内的各数,并注意书写的工整。
能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
会用5以内各数表示物体的个数。
情感态度与价值观:
使学生了解数学的用处,体验数学学习的乐趣。
使学生掌握1~5的写法。
1、使学生掌握1~5的基数含义和写法。
2、让学生初步建立数感。
各种动物的卡片5张以内,1――5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪
1――5的数字卡片,5根小棒。
出示主题画:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
(一)认真观察,主动学习
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答)
师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
(教学方法同上)
3、认识3
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5
1.出示计数器
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
2
3
4
5
1、2、3、4、5(全班齐读:
正、反读)
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(逐次感知数的顺序,数一数:
1.让学生从1数到5.2,让学生从5数到1)
2.教师说,学生操作
请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。
3.教学写数字1――5
(1)教师教拿笔姿势
(2)教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四:
练测促学:
第21页的第1――――4题,学生做在书上
猜数游戏:
一个数在2的后面这个数可能是几?
还可能是几?
(1)学生互评
(2)集体评 (3)教师评价
这节课你学会了哪些知识?
相互说一说,再告诉老师和同学。
1——5的认识
12345
比大小
(第17页的内容)完成第21页的第5、6题
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)会描述5以内数的大小。
过程与方法
掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
1、学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
2、学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
会正确比较5以内数的大小。
认识符号“<”“>”“=”理解其含义。
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉的图片二个。
1-5的数字卡片、“<”、“>”、“=”卡片
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
出示主题画
问1:
小猴,梨,桃,香蕉各有多少?
请你数一数。
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
(学生回答,教师板书:
小猴 梨 桃 香蕉)
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么?
小猴说:
我可喜欢吃桃了,可我们每人能吃到一个桃吗?
每只猴能吃到一个桃,猴的只数与桃的个数有什么关系?
(同样多,可用“=”表示)2,3教法同上,板书“3=3”
等于3 3大于2 3小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
(3)你还有其它的比法吗?
(左边大,大于号;
左边小,小于号;
大于号开口在左边,小于号开口在右边)
出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)以游戏的方式,熟悉记忆这三种符号,看谁举得对,教师说出符号的名称,学生举出相应的符号(用手)
看谁举得对,教师说出符号名称,学生用小棒举出相应的符号名称。
第21页的第5题
学生独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
第6题
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
请同学们说说这节课你学到了什么?
(比较时可以用到关于符号“<”“>”“=”,比较时仍然可以用一一对应的方法进行比较。
板书设计比大小
5432
3=33>23<4
等于号大于号小于号
第几
课时三
(第18页的教学内容)完
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