对外汉语教学教案设计Word文档格式.docx

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语音语调an/en,ang/eng/ong

所有生词的准确发音

带“吗”问句的语调

六、辅助教学手段

声韵母挂图

七、教学时数

2课时

八、教学内容与步骤

（一）组织教学（2分钟）

点名、打招呼（“你好”）

（二）复习（23分钟）

1.四声唱调

边领唱边板书ba/ma/yi

教师领唱（顺序、逆序、对比、无序）

学生听辨（教师发音，学生做调形手势）

教师点唱（教师给手势，学生个别/集体发音）

2.复习声母

正音示范（运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）

双向听辨（教师发音，学生打左/右手势；

个别学生发音，教师和其他学生做手势）

3.复习韵母

边领读边板书a,o,e,I,u,ü

ai,ei,ao,ou

拼音练习

4.复习词汇

听写拼音听写汉字音字连线联想组字（如：

不大、大马、白马、你白、你好、好马?

）

（三）学习新课

1.语音单元（15分钟）

前鼻韵母（由ai/ei引an/en；

借助挂图、手势，发音-指要-领读；

与已学声母拼读）?

后鼻韵母（由a/e/o引ang/eng/ong;

过程同上）

正音提示（n/ng的舌位、开口度、共振腔；

an/ang的元音；

eng/ong的舌位、唇形）?

个别学生发音，教师和其他学生做手势）?

练习四

2.生词-课文（20分钟）

理解生词（板书生词1-6；

音、形、义对应，辅以动作）

生词组合（忙吗，很忙，难吗，你忙吗?

引出课文）

朗读课文（带表情领读，齐读，分组朗读）

课文操练（离开书本，AB轮回、个别对话）

3.扩展-汉字（15分钟）

生词扩展（板书生词7-14；

音、形、义对应，辅以教材P18插图）

句子扩展（爸爸忙吗？

妹妹不忙。

等等）

功能操练（分角色，问候与询问：

你忙吗？

你爸爸好吗？

妹妹忙吗？

练习五

（四）集中练习（12分钟）

1.听辨练习（练习一、二、三；

前后/纵横/斜向/随机提问，正音）

2.其他练习（练习六、八；

学生两两对练，教师巡视、正音）

（五）总结新课（1分钟）

（六）布置作业（2分钟）

练习七、九

复习生词、课文

预习下一课的生词

点评

这是零起点班的语音阶段课，学生刚接触汉语，每堂课的复习环节尤为重要

口腔剖面图和元音舌位图不如挂图和手势容易接受和理解

课后练习不要在最后一起解决，要穿插在不同的教学环节中进行

布置作业时预习很重要

写汉字可以在专门的汉字课上进行

语音教学中常见的问题

１、要求过于专业；

２、教法过于单一；

３、讲授过于集中；

４、纠错过于频繁。

语音教学的基本原则

１、因材施教（群体教学个别教学）；

２、各个突破，化整为零（拼音、变调、儿化、轻声）；

３、音义并行（单纯的拼音学习4个学时）；

４、重儿化语调（儿化、语调有区别意义的作用）。

第二章初级综合课（字词阶段）课堂教案设计

《去商店买东西》

一、教学对象

初学汉语的外国留学生。

已经学完汉语拼音，词汇量很小，所掌握的词语尚不足500个。

班级人数为15人，以日、韩学生为主体。

《基础汉语40课（上册）》（陈绥宁主编，华东师范大学出版社，2003）

掌握全部生词54个（课文27个，会话27个）以及教师讲课中的大部分补充词语

熟练地使用8个句型来提问、回答，并进行对话

流利地朗读或背诵课文

能较为准确地独立完成练习

能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践

副词“非常”的用法

表示转折意义的几种说法

形容颜色的词

新出现的量词

连词“还是”与“或者”在用法上的区别

六、教学时数

6课时

七、教学内容与步骤

第1、2课时

（一）生词（课文部分）30分钟

1.对面

复习“里面、外面、上面、下面、旁边”补充“前面、后面、左面、右面、东面、南面、西面、北面”

2.非常：

很、十分

非常+形容词（好、漂亮、坏、多）

非常+心理动词（喜欢、讨厌、希望、关心）

3.好吃——造句：

补充“好喝、好看、好听、好闻”

4.水果

参照附一，补充“苹果、梨、橙子、西瓜、草莓、香蕉、葡萄、菠萝、桃子、荔枝”?

5.少——多

6.便宜——贵

7.简单——复杂、难简简单单

8.太：

太少、太便宜、太简单

（二）课文（33分钟）

以慢速和普通语速朗读，并让学生朗读，教师纠正读音错误

根据课文内容提问：

哪儿有超市？

学校对面有几个超市？

那个超市很大，是吗？

超市里有什么？

超市里吃的、用的东西多吗？

那个超市的面包和水果怎么样？

你怎么知道售货员都是女的？

练习一A

（三）句型（25分钟）

1.练习五

2.我去商店买东西（连动句）

我去书店/教室/宿舍/食堂+?

（四）作业（2分钟）

复习课文部分的生词、句型

预习短文部分的生词

第3、4课时

（一）复习（8分钟）

采用领读、分读、齐读、提问、听写等方式，快速复习第1、2课时所学过的内容

（二）生词（会话部分）15分钟

1.衬衣（介绍附二“服装”）

2.红、白、黄、蓝、绿（补充：

黑、茶色、咖啡色、橙色）

3.号——大号、小号、特大号、45号（衬衣、运动鞋）

4.换——换鞋、换钱、换车、换教室

（三）会话（30分钟）

第一遍教师领读，第二遍由男女生（集体或单人）分别朗读买卖双方的问答

根据会话内容提问：

皮尔要买什么？

他买了什么颜色的衬衣？

多大号的？

多少钱？

杰克买了什么？

他要什么颜色的？

他穿多大的？

售货员找给他们多少钱？

练习一B

练习四（XX多少钱）

（四）句型（35分钟）

1.我要买一件衬衣

我要黑色的运动鞋

你要不要买皮鞋？

/你要买皮鞋吗？

篇二：

对外汉语语法教案设计

对外汉语语法教案设计

一、教学情况

1、教授对象：

清迈皇家大学人文系一年级学生

2、课程类型：

语法

3、教学时间：

2008年1月9日至2008年2月9日（六十小时，一天三小时，共二十天）

4、参考资料：

汉泰字典，泰汉字典，《基础汉语》

5、讲解者：

米娜（?

6、所属单位：

广西民族大学文学院05对外汉语泰语方向班

二、教学目的

通过本次语法学习，使学生深入理解“就”和“才”，“再”和“又”，语气助词“了”，

时量补语和结果补语的用法和区别，能够正确使用这些语法点，规范汉语学习用语的准确性与

精确度。

三、教学方法

使用简单的汉语及基本的泰语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，必要

时使用英语等辅助语言，使语法教学顺利展开。

语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能

安排足够的时间讲解练习，巩固学习。

四、教学重点及难点

1、初步了解现代汉语“就”和“才”的用法和区别。

2、“再”和“又”的用法和区别。

3、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。

4、时量补语的用法。

5、结果补语的用法，即肯定式与否定式的表达。

五、教学过程

导入：

1你学习汉语才九个月，就能讲标准的汉语了。

真了不起～

（一）“就”与“才”的用法和区别

2两分钟到了。

听了这两句话，你们有没有发现老师使用了两个意思相近的词来说明动作时间的先后和难易

程度呢？

那好，我们开始“就”和“才”的讲解。

1

1、讲解

1）表示事情或行为不久即将发生

（1）他马上就来。

（他还没有来，等下才来）

（2）校长等下就来。

（校长还没有来，等一会才来）

2）“就”还表示事情发生得早、快、容

易或进行得顺利。

（1）他放假前就写完作业了。

（说明他完成作业的时间发生的早）

（2）飞机场不远，一个小时就到了。

（说明速度的快）

（3）她三两句话就把我说服了。

（说明她很容易就说服了我）

3）“才”表示事情在不久前刚刚发生。

（1）我才回家，他就走了（我已经到家了，他却走了）

（2）我才说了一半，他就懂了（说明我还没说完，他已经明白我的意思了）

4）情发生得晚、慢、不容易或进行的不顺利。

（1）他凌晨才躺下（说明他睡觉这个动作发生的时间很晚）

（2）老师布置完任务，他才到教室（说明他到教室这个动作发生的很慢）

（3）我等了半天他才来。

（说明他来这个动作的是在我等了很久才发生的，很不容易）

2、巩固练习

1）对话练习，分角色练习。

A：

都几点了？

现在才来。

B：

不好意思，老师。

我就多睡了半个小时，没想到时间过得那么快。

你还好意思说呢，就你贪睡。

B:

就原谅我这一次吧，下次不敢了。

不行。

老师昨天才强调的课堂纪律，你今天就给我犯了。

下次一定早起。

1）、判断下列句子哪些句子用“就”，哪些用“才”

（1）我刚吃完饭，他——来了（就）

（2）他还没写完作业——睡着了。

（就）

（3）我走出大门——发现他回来了（才）

（4）我付了钱——知道这件衣服烂了个口（才）

２）、用“就”和“才”各造个句子

“就”

“才”

2

3）改错题

（1）我一出门才看到两只小狗打架。

（就）

（2）你现在就出门啊?

肯定迟到了。

（才）

（3）现在都凌晨了，你就睡啊？

（才）

（4）现在我就明白你是一个怎样的人。

自私、小气。

（二）“了”的用法

1、“了”作为语气助词的用法

语气助词“了”用在句尾，表示一种肯定的语气，有成句作用。

说明在一定时间内某一动作已发生或某种情况。

A:

陈述句

（1）“你去哪儿？

”（准备去哪里？

“你去哪儿了？

”（已经去回来了）

（2）“你做什么”（正在干什么）

“你做什么了”（已经做完了，问曾经做过什么？

疑问句“了?

没有？

”

问：

你去上课了有？

答：

去了。

你吃过了没有？

吃过了。

C：

否定句表示事情现在还没有开始或完成，含有即将开始或完成的意思。

（还?

没有）

他回家了吗？

他还没有回家。

（但是要回了）

他走了没有？

他还没有走。

（但是就要走了）

有两种情况句末不用“了”

A、动词前用“没（有）”表示否定意义时，句末不用“了”

我昨天没上课（不说：

“我昨天没上课了”）

我还没吃饭。

（不说：

“我还没吃饭了”）

B、表示经常性的动作时，句尾不用“了”

我喜欢打牌。

“我喜欢打牌了”）

3

他经常去奶奶家。

“他经常去奶奶家了”）

2、“了”表示动作的结果，有六种形式。

1）、“了”放在动词或形容词后，表示动作变化已完成

（1）吃饭吃了饭

（2）喝水喝了水

（3）写作业写了作业

2）、动+了要带宾语时，宾语前要有数量词或其他词语作定语。

（1）、吃了一顿饭

（2）、我喝了一杯水。

（3）、我写了一份作业。

3）、宾语前没有数量词或其他定语时，句末要有语气助词“了”才能成句。

（1）我写了作业了。

（我不用再写了）

（2）我们吃了饭了。

（我不能再吃了）

（3）我们喝了水了。

（我不想再喝了）

4）、如果宾语前没有数量词或其他定语，句末也没有语气助词“了”，必须在后面带上动词或句子。

（1）我吃了饭就去写作业

（2）我写了作业就去看电视

（3）我喝了水就睡觉

5）、它的正反问形式是“?

了没有？

”或“动+没（有）+动

（1）你上课了没有？

/你上没上课？

（2）你吃饭了没有？

/你吃没吃饭？

（3）你看书了没有？

/你看没看书？

6）、否定形式是“没（有）+动”，动后面不加了。

（1）你吃饭了没有？

我没吃。

（2）你睡了没有？

我没睡。

3、巩固练习

1）对话练习，学生分角色朗读。

你刚才去哪里了？

我找了你很久。

我去了图书馆看书。

有什么事吗？

4

A：

李文老师说了，你还没交作业，如果写完了，马上交给他。

啊？

我已经交给班长了，难道他忘了帮我交给李文老师吗？

估计是这样，我去找班长吧。

2）、判断下列句子哪些用作完成，哪些用作助词

玩了一会儿（助词）

睡觉了

我写完作业了

喝了一杯水

写了作业我就去打牌了

3）、用“了”字的完成用法来造句

“了”（语气助词）

“了”（动作结果）

4）改错题，并指出违反了哪条原则。

（1）我吃了饭。

（改成：

我吃了饭了。

违反第三条原则）

（2）我没睡了。

我没睡。

违反第六条原则）

（3）你看没看书了？

你看没看书？

违反第五条原则）

（4）你吃饭就去写作业。

（改成：

我吃了饭就去写作业。

违反第四条原则）

（完成）（完成）（助词）（前一个是助词，后一个是完成）

（三）时量补语

时量补语指的是表达动作或状态持续的时间。

询问时要说：

：

“多长时间？

”例如：

“一会儿、一分钟、一刻钟、半个小时、一个小时、半天、一天、一个星期、半个月、一个月、半年、一年等。

1动词不带宾语时，主语+动+时量补语

1）

【在清迈】。

（他是主语，工作是动语，两年是时量补语，起补充说明工作持续的时间长度的作用）

2）

【在越南】

（他是主语，生活是动语，5个月是时量补语，起补充说明生活这个动作持续的长度的作用）

3）

（我是主语，锻炼是动语，一个小时是时量补语，起补充说明锻炼的时间长度的作用）2动词带宾语（或动词是离合词）时，要重复动词，主语+动语+宾语+动语+（了）+时量补语

1）主语）游（动语）泳（宾语）游（动语）了一个下午（时量补语）。

5

篇三：

北语对外汉语教学教案设计模版

讲授的课文

任课教师：

一、课型

初级汉语综合课

二、使用教材

《新实用汉语课本》综合课本第1册第课

（主编，出版社，年版次）

三、教学对象

四、教学内容

五、教学目标

1.认知领域

⑴通过词语的学习，能够准确掌握生词的意义和用法，并与心理词典中的相关词语建立关联，正确率达到90%以上。

⑵通过语法的学习，能够掌握有标记被动句的语义特征、句式特点和准确用法，正确率达到90%。

⑶通过课文的学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语和句式结构基本完整地复述课文内容及描述自己的某种经历，新语言点和词语的正确使用率在90%以上。

2.技能领域

⑴听：

能够听懂每分钟180个音节以上语速的课文。

⑵说：

能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容。

⑶读：

听完课文后，能够以每分钟200个字左右的语速朗读

课文，语音、语调基本准确，自然流畅。

⑷写：

能够以每分钟12-15个字的速度书写本课生词。

3.情感领域

⑴学生有了解中国传统思想文化的愿望。

⑵学生有描述自己某种经历的愿望。

4.学习策略

帮助学生继续自觉运用比较、分类等学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。

六、教学重点和难点

1.语音

2.词汇

3.语法

七、教学方法

八、教学时间

九、教具

十、教学步骤

第一讲

（第一、二课时，分钟）

（一）组织教学（分钟）

（二）复习（分钟）

（三）导入（分钟）

（四）生词（分钟）（根据具体教学内容编写）

（五）语法

（六）课文

（七）总结本课内容（分钟）

（八）布置作业（分钟）

第二讲