最新人教版小学语文五年级下册精品教案全集文档格式.docx
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奶豆腐、肉
唱歌
联欢话别跳舞
四、体会句子的含义
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草活斜阳。
”
1、讨论。
2、学生谈谈对句子的理解。
五、学生分角色表演欢迎远客,盛情款待,联欢话别的场面
六、作业
抄写喜欢的句子。
【板书设计】
草原
草原美景
汽车前面引路
2、《丝绸之路》教学设计
【教学目标】
1、学会生字,理解生词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会提出提出有思考价值的问题,并且学会与同学共同交流解决。
3、读懂课文内容,了解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写作方法。
【教学重难点】
1、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文,复述课文。
2、让学生体会张骞的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
【课前准备】
1、学生搜集丝绸之路的相关资料。
2、有关丝绸之路的地图(示图)。
一、创设情境,激发兴趣
1、我们的生活、学习都离不开路。
说说你们知道的路都有哪些?
2、在这么多路之中,有一条有名的丝绸之路。
对丝绸之路,你们了解多少?
3、学生交流对丝绸之路的了解:
同桌或小组交流,个别介绍。
(点评:
充分开发和利用课程资源,激发学生阅读兴趣,培养学生收集资料的良好习惯。
)
4、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。
板书课题:
丝绸之路
二、质疑课题,自主阅读
1、看了课题你想知道什么?
学生可能会提出:
丝绸之路是从哪里到哪里的?
丝绸之路是什么样的?
为什么叫丝绸之路?
张骞是怎么开辟丝绸之路的?
……
(教师依据学生提出的有价值的问题,简要板书。
2、学生提问后,同位轻声读课文,互相检查生字的读音,并初步了解课文大意,引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。
3、同座位、小组交流筛选后的问题。
(不要求完全统一,确保学生个性化地阅读。
4、带着问题学生自读自悟,一边读课文,一边根据自己的体会做批注。
疑是思考的开始,问题是产生学习的中国。
采用研究性学习的方式,培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。
让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
5、小组内交流。
6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义,又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分?
找出来,读一读。
7、巧妙地把两部分内容衔接起来,在文中起着承上启下的作用,我们叫它过渡段。
请同学们再读一读,体会过渡段的作用。
8、全班交流。
三、细读课文,深入探究
1、独立阅读:
理出文章层次,找出重点部分。
默读3~12自然段,仔细品读文中的重点词句,对难以理解的内容要多读、多思、多悟,然后和同位交流。
学生解决不了的,教师做指点和讲解。
如:
“张骞学会了匈奴话,和匈奴融洽相处,同时默记地形……”
⑴带着问题反复读有关段落。
⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的?
⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路?
⑷开辟丝绸之路说明了什么?
2、小组讨论,回答。
3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。
珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解,关注了学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个孩子展示自己的机会。
四、重点品读,体会作用
1、默读第13自然段,思考:
丝绸之路发挥了怎样的巨大作用?
2、学了这篇课文,你的收获是什么?
五、自主学习,书写生字
1、自己学习生字,放手自主识字。
2、学生独立书写,独立检查。
3、同位互查生字书写。
要养成主动识字的习惯,就要激发学生主动参与学习的欲望,给学生创造主动参与和表现自己的机会。
放手让学生独立识字,写字,调动学生主动、合作学习的热情。
把丝绸之路的故事讲给家里的人听。
3、《白杨》观摩课教学设计
一、听歌曲《小白杨》
二、读文寻找白杨
认真读读课文,找出文中描写白杨树的句子,并用“
”勾画出来。
学生汇报,教师出示课件。
三、理解白杨树外形特点
出示兄妹俩的对话
(1)问:
说说你从中体会出白杨树什么特点?
(“高大挺秀”的外形特点)
(2)默读1——3自然段,画出词语体会白杨树的生长环境。
播放视频
小结:
这里常年干旱,经常有沙尘暴出现。
风沙一起,遮天蔽日,简直就是生命的禁区。
可就在这茫茫的大戈壁上,却有一点绿色,那就是高大挺秀的白杨。
绿色向我们展示了生命。
面对恶劣的自然环境,你看他长得多高,你看它长得多直。
它挺拔秀丽的身姿,让人赞叹。
密密的杨树林遮风挡沙,真不愧是戈壁滩上的“卫士”。
四、理解白杨树内在特点
出示“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
1提出要求:
自由轻声读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
学生抓关键词品读这三句话。
(1)品读“白杨树从来就这么直。
深入品读“从来”一词,老师启发学生:
你从中读出了白杨的什么特点?
指导练读:
你能读出白杨高大挺秀的特点吗?
(2)品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
引导理解:
从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?
结合生活想想哪些地方需要白杨树,填空:
课件出示:
(
)需要它,它就在(
)很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
的确,不管是城市还是乡村,不管是山坡还是戈壁,哪需要白杨,白杨就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
(3)品读“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
理解:
这句话赞扬了白杨什么特点?
从哪些词语可以体会到?
(坚强不屈。
“不管……不管……总是……”)
“风沙、雨雪、干旱、洪水”,这些都是严重的自然灾害,说明很坚强。
师引读:
遇到(
)的风沙,白杨树是……
遇到(
)的雨雪,它是……
)的干旱,它仍然是……
)的洪水,它依然是……
无论面对怎样的自然灾害,白杨树永远……,所以课文中用了“总是”一词。
白杨树就像是戈壁滩上的中流砥柱一样巍然不动。
所以文中称白杨树是隔壁摊上的“卫士”。
2感情朗读:
让我们再一次朗读爸爸介绍白杨的话,体会白杨的内在品质。
3过渡:
爸爸说这些话的时候很严肃,其实他所说的不仅仅是他眼中的白杨,也是他心中的白杨。
(1)品读“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
修辞手法:
设问句。
爸爸到底在表白自己的什么心愿呢?
请同学们默读课文的14自然段,并联系课文的12自然段,自己先思考,再和同桌交流一下。
(2)引读讨论14小节:
①师读:
“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?
这句话表白了爸爸(
)的心。
②师读:
“他们只知道……”生接:
“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
师问:
“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
③师读:
“他们只知道…”生接读:
“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。
“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗?
现在我们知道,填空:
“爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树,更是在表白自己一颗( )的心!
爸爸是一位扎根边疆的“边疆战士”(板书)
4揭示表达上的特点:
“借物喻人”(白杨树在荒无人烟的茫茫戈壁上生根发芽,长得高大挺秀,成为毫不动摇的“戈壁卫士”;
而像爸爸一样的众多边疆建设者,他们在经济文化比较落后,生活条件异常艰苦,环境恶劣的西部地区,洒下一腔热血,奉献青春年华,他们是坚强不屈的“边疆战士”)他们同样不择环境、不讲条件、哪里需要就在哪里安家。
树似人,人如树,这种写法就是“借物喻人”。
那么,我们就用赞美白杨树的最朴实语言来赞美这些建设者吧!
齐读:
“白杨树从来就这么直。
正是有许许多多的建设者奔赴新疆。
1954年,驻疆人民解放军集体转业组成了新疆生产建设兵团。
50年代初,共和国从山东,湖南等地招募了大批女青年到新疆生产建设兵团当兵。
60年代,12万余上海、江苏等沿海省市的知识青年来到了新疆,加入新疆生产建设兵团。
这里条件非常艰苦,没有工具,他们就自己制作。
生活上也是那样艰辛,用油桶烧水,在青石板上烙饼。
没有地方睡觉,就只能在戈壁滩上挖了洞穴来居住。
他们在这里挥洒着自己的青春,挥洒着自己的汗水。
就是为了能够把新疆早日建设成绿洲。
孩子们,他们不也像白杨树一样吗?
提示:
出示课件,我们一起来看看他们当年在条件最艰苦的地方播撒青春的吧。
他们把新疆建设的美丽富饶,他们是最优秀的“边疆战士”(板书)
5出示“……火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
A体会这句话:
“高大的白杨树”指的是爸爸,像爸爸一样扎根边疆的建设者;
“几棵小树”指的是我们,在爸爸的影响下,立下扎根边疆、建设边疆志愿的我们,也就是边疆建设者的后代。
这句话也采用了“借物喻人”的写法。
B体会表达方法
找找那些句子体现这种方法。
C推荐阅读
其他的读古诗《墨梅》《竹石》
散文《白杨礼赞》《荔枝蜜》《松树的风格》,进一
步体会借物喻人的写作方法。
D找找这一段写爸爸神情的词语,体会变化原因。
出示:
“献了青春献终生,献了终生献儿孙。
E这荒凉的戈壁滩需要更多的白杨树在这里扎根。
也需要更过的建设者在这里扎根。
他们能来吗?
(播放课件)这张面孔,在2004年曾经感动了中国,他叫徐本禹,是个大学生志愿者。
1999年,徐本禹成为农业大学的一名学生。
2003年,他又考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。
就在这一年,徐本禹做出了令所有人都大吃一惊的决定——放弃攻读研究生的机会,到贵州省大方县大水乡大石村支教。
克服了水土不服引起的对健康的影响,克服了精神的孤独和无助,在不通公路、不通电话、晚上点油灯照明、寄信要走18公里崎岖山路的地方,孤身一人支教,一呆就是好几年……徐本禹以自己的实际行动,为当代人尤其是青年人做出了榜样。
这是我们能叫得上来名字的志愿者,而还有许多志愿者我们根本就叫不出他们的名字。
他们都是自愿到祖国的西部去扎根,去建设。
五、联系当前两会的召开,关注西部
今年,恰逢“西部大开发十周年”。
现在“两会”正在北京召开,会议上,促进西部发展的建议很受关注。
西部大开发战略已经实施10年,近期国家有望推出“西部大开发新十年规划”,即一揽子促进西部大开发的新政策。
代表们提出许多构想。
六听歌曲结束全文
4、《把铁路修到拉萨去》教学设计
【学习目标】
1、默读全文,了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难。
2、有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
3、认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
【学习重点】
了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
【学习难点】
理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。
【教学准备】
青藏铁路有关资料图片,西藏风光短片、课件。
1课时。
一、《天路》引读
1、师:
同学们,听过《天路》这首歌吗?
它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。
来,随着这动听的歌声,我们一起来了解一下青藏铁路。
(播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面。
2、师:
这就是青藏铁路,1958年,在毛主席的关怀下开工,但是半个世纪过去了,这条铁路还没有进入西藏,直到今天,西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。
这到底是为什么?
是什么困难阻挡了这条铁路的前进?
请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场,大声朗读课文,读准字音,读通句子,边读边想画面,你看到了什么?
你感受到了什么?
(学生自由朗读课文,不认识的字借助拼音读准字音。
二、初读感受
1、指名学生朗读课文,检查个别难读的字音是否读准。
如械(xiè
),不读jiè
;
“狰狞”读准后鼻韵。
读着课文,想着青藏铁路的施工画面,你仿佛看到了什么?
你心里有什么感受?
(学生自由交流。
3、师:
这是一条艰难的铁路。
(师生补充资料,结合看屏幕上的青藏铁路示意图:
青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山,要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原,全长1142公里,要经过550公里的永久性冻土区。
解释冻土区:
一年四季覆盖着坚硬的冰,有些坚冰厚度达一百多米,是高原地区修建铁路遇到的最大难题。
)而风火山是最难的难题,但是最终,这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。
4、屏幕出示句子:
“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
”
你们是怎么理解这句话的?
⑴为什么说风火山是只巨大的拦路虎?
(因为这里有三大难关:
多年冻土区,恶劣天气,极度缺氧。
⑵为什么风火山一次次低下了高傲的头?
①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度,制服了冻土区。
②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气,继续顽强的工作。
③因为科技人员建起大型制氧站,攻克了极度缺氧难关。
⑶你们说这是一批什么样的建设者?
(勇敢的、坚强的、智慧的,不怕苦不怕累……)
⑷是啊,他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。
你们谁想成为这样的一名突击队员?
我们就请这位突击队员来读1~2自然段,要读出你们的决心来。
⑸同学们,让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”,准备迎接风火山的挑战。
(齐读1~3自然段。
5、师读:
“然而,一次次爆破,……是根本不可能的事!
⑴西方的媒体说明了什么?
⑵他们认为不可能,那你们认为可能吗?
⑶我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的?
让我们把自己当作中央电视台的一名记者,走进工地,去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。
三、读后采访
1、合作要求:
⑴自己边读边画,抓住重点词句,体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。
⑵根据采访提纲上的问题提示,把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。
⑶按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件,做三次报道。
2、采访提纲:
⑴你们遇到了什么样的困难?
⑵这些困难给你们造成了什么影响或者后果?
⑶你们是如何克服这些困难的?
四、现场报道
1、攻破“多年冻土区”:
(结合看课件中的图。
⑴请某个学生做现场报道,其他人补充评价。
⑵理解“下马威”。
①什么是下马威?
②风火山给青年突击队员什么下马威?
③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害?
④但是,这一切难得倒我们的筑路大军吗?
为什么?
⑶是的,因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念:
“把铁路修到拉萨去!
(齐读第7自然段。
2、克服“恶劣天气”:
⑵想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。
⑶导读第8自然段前5句。
(老师读前半句,学生跟读后半句,强调突出作用。
⑷看图,想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样?
⑸是啊,房子吹倒了,屋顶掀翻了,头砸破了,脸流血了,冷啊!
疼啊!
可是,当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待,他们咬紧牙关,在心里一遍一遍地呼喊:
“把铁路修到拉萨!
(齐读两遍。
3、解决极度缺氧:
⑵什么是“杯水车薪”?
为什么会杯水车薪?
⑶看图,想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样?
⑷胸闷,头痛,呕吐,四肢无力……生命受到严重威胁,这是多么可怕的难关啊!
但是建筑大军硬是让风火山,这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
他们的胜利依靠的是什么?
①是工人们的勇气和毅力。
②是科技人员的智慧。
③是党中央的关怀。
④是西藏人们的支持。
⑸因为,“把铁路修到拉萨去”,是铁路工人的坚强决心,也是全国人们的共同心愿。
同学们,带着全国人民的心愿,让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。
(齐读10~11自然段。
四、总结升华
1、屏幕出示最后一个句子:
青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前,向前,拉萨已经遥遥在望……
从最后的省略号里,你们读懂了什么?
(介绍青藏铁路最新进展:
工程进展顺利,全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成,累计铺轨743公里,今年年底铁轨将铺到拉萨,明年7月进行列车试运行。
届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路,并装备当今世界最豪华的旅游列车。
到那时,从拉萨乘座火车到北京,仅需48小时。
2、想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原?
来吧,跟老师一起踏上这段神奇的天路。
(播放西藏美丽的风光,配上李娜的《青藏高原》,最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上,眺望拉萨的方向。
3、同学们,为了建设这条铁路,40多万各族同胞远离亲人朋友,奋战在这荒凉恶劣的高原,多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下,还有多少人奉献着自己的热血和青春,但是正因为有了他们的付出,才可能彻底改写西藏不通铁路的历史,西藏才可能真正走向繁荣富裕。
4、面对着这样一群铁路工人,你想对他们说什么?
(写下来。
冻土区
风火山恶劣气候勇气毅力智慧
极度缺氧
5、《古诗词三首》教学设计
1、有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课4个生字,会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
体会诗词意境,练习感情朗读。
【课前准备】
配乐磁带。
一、学习《牧童》
1、复习《所见》,范读导入:
师:
有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的,我们一起来背诵一遍。
⑴全体同学齐背《所见》:
清·
袁枚所著──牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,突然闭口立。
⑵交流《所见》一诗中的牧童形象。
⑶过渡:
听同学们背《所见》这首诗,仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗,看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
⑷师配乐范读。
⑸生猜大意,交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述,如:
悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
2、自主合作,探究诗意:
⑴生自由读全诗,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
⑵借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。
⑶指名诵读,正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分,“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
⑷师生互动交流对诗歌大意的理解。
⑸师:
请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。
(茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
⑹指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。
交流听后所感,师生互动评议。
3、设身处地,感悟诗情:
⑴师:
想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?
做些什么?
⑵生互动交流:
师小结:
学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。
我想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。
⑶诵读全诗。
结束本诗学习。
二、学习《舟过安仁》
1、借助画面,导入新诗:
⑴观察图上的两个小朋友在做什么?
看一看,诗歌是怎么描写他们的?
⑵生自由读诗:
“遮”,注意要读翘舌音。
记住字形。
读通、读顺全诗。
⑶通过读注释或借助工具书,基本理解诗歌大意。
2、检查自学,深入探讨:
⑴指名读诗,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。
⑵再读全诗,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有读懂。
⑶师生互动交流诗歌大意,可以先交流自己读懂的语句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探讨。
(全诗大意:
一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小男孩,很奇怪的是,没有下雨,这两小孩居然撑着伞,仔细一看,原来他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。
⑷说一说:
这两个小男孩留给你怎样的印象?
你喜欢他们吗?
⑸边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
⑹指名读、齐读。
读后点评。
3、布置作业,延伸拓展:
背诵两首诗。
预习《清平乐·
村居》。
一、课题导入,介绍知识
1、出示课题,引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
(中间有个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目。
2、师生互动介绍有关“词”的知识。
3、师小结:
词原是配乐而歌唱的一种诗体,起源于唐代,宋代是词鼎盛时期,句的长短随着曲调而改变,因此又叫长短句,一般分为上下两阙,也就是上下两段。
宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文,了解大意
1、课题入手,想象内容:
课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?
诗人是怎么描写的?
2、练习朗读,读准生字音,读顺诗句。
3、边读边划出不理解的地方。
教师巡视,发现学生的困惑,或板书黑板,或与学生个别交流。
提倡组内合作
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