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溯其原因主要有以下几点:

1、教师注重教而不注重平时指导。

2、教师、学校对写字课不重视，导致了教师对写字教学的忽略。

3、没有专职书法教师限制了学生写好字。

4、学生写字能力低下，影响了学生综合素质的发展。

众所周知，写字教学是传承中华优秀文化的基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生综合素养，促进学生身心健康发展具有直接功能；

对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

写字的过程，其实就是育人的过程。

二、研究综述

培根曾经说过：

“习惯是一种顽强巨大的力量它可以主宰人生”。

态度决定一切，细节决定成败，习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，是久积而养成的一种固定、持久的学习、生活、工作方式。

而写字教育又是培养学生良好习惯的最佳途径之一。

良好的习惯如若形成，使人终生受益；

否则，将会贻误终身。

三、理论依据

新课标中提出：

“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。

写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。

让学生写好字，其意义远远超过写字本身。

四、研究重、难点

1、在新课标的指导下培养和提高学生写字能力，确保每一个学生都能在较短的时间内提高写字水平。

2、开展教师写字基本功活动，不断提高教师的写字水平、写字示范能力和课堂教学的质量效率，系统提高教师的写字教学能力。

3、在班级写字研究中，与其他学科教师沟通，形成合力，创设学生良好写字习惯能力的氛围，使班级形成良好的写字文化风气。

4、用各种活动激发学生的写字兴趣，养成持之以恒练字的习惯。

五、研究内容

根据调查现状，结合本校的学生实际，具体有以下几点：

1、培养学生写字兴趣的研究。

激发学生的写字热情，树立学生热爱祖国文字的感情。

2、培养学生良好写字习惯的研究。

课内、外加强写字教学，培养良好的写字习惯。

3、帮助学生写出整洁端正美观汉字方法的研究。

发展学生写字审美心理，为学生打好写字基础，促进写字能力的提高。

六、研究方法：

以调查法、榜样示范法、经验总结法、展览评比法、文献资料法为主，以个案研究法、调查法、观察法等为辅。

七、研究对象、范围：

张家镇中心小学二、二班全体学生。

八、研究步骤

1、课题立项初始我们便对学生写字的现状进行了调查、分析和研究调查分析主要从以下几个方面展开：

（1）、写不好字的原因 

（2）、练字的态度

（3）、练字的途径

（4）、练字的意义

（5）、对老师的建议

通过对调查的材料进行分析，可以看出92.5%的学生想把字写好，96.2%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，13%学生认为写字常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，82% 

的学生认为要想练好字必须要求老师帮助制定详细的计划，做到持之一恒，常组织一些写字活动，老师越严越好，5%的学生认为靠自学较好。

①、通过较深入的调查研究，对学生的写字现状及心理作出客观的全局性的概括和评价，了解和掌握学生对写字兴趣的基本情况。

②、形成初步的写字兴趣培养方案，为课题研究提供切实可行的、可操作性依据。

2、写字兴趣培养的具体措施：

（1）、提高思想上的认识：

教师方面，加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。

教师应在教学中明确学生写字的要求，特别重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字”。

教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。

学生方面，明确写字的目的和意义，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。

（2）、榜样示范教学，具体分“三步走”：

第一步：

感悟、启迪 

A、展示名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。

B、请写字好的老师来示范，从直观教学中对学生进行上课，这样让学生明确了汉字的每一笔，每一画都深具美感。

汉字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。

学生写好字是学好科学文化知识的基础，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。

写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒的意志和做事一丝不苟的精神。

第二步：

培养学生初步的书法技能 

①、笔法指导：

A、培养学生正确地执笔、运笔方法。

以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。

B、以图示说明“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。

C、对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。

D、是对整个字结构把握的练习。

即帮助学生选好自己喜欢的一种字帖，进行较长时间的临摹学习。

在临摹过程中要加强科学性指导，要求学生坚持做到“三定”“三到”“三多”“三定”指定帖、定时、定量。

定时：

每天规定一定时间练习。

定量：

每天必须写够一定数量，最好不能太多或太少。

“三到”眼到（临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则看到哪里）手到（执笔运笔，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草）心到（书写时要专心致志，一心一意，成竹在胸）“三多”即多看帖（临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折），多思考（每个字都认真分析思考），多比较（则将自己临写的字与原帖进行反复比较，推敲，找出差距，再求进步）。

②、注重练习，讲求实效。

练习是学生掌握书写技能的主要途径。

反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。

由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。

可运用如下方法：

辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来：

利用多媒体进行教学。

让学生清楚地看清书写时的提、按、顿、挫，以及基本笔画在“田”字格的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。

也可以让学生自己练习书写，最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。

然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。

为了突出学生的主体地位，实践总结主要有以下三点：

A、演练法，新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因。

这种方法能有效集中学生的注意力。

B、口述法，为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。

C、互批法，学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因，共同进步。

本阶段在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。

通过这一阶段的学习训练，不仅激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生学习的热情。

培养了一大批写字爱好者。

③、沟通师生情感，提高练字效率。

夏丐尊先生说过：

“教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水”情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，写字教学同样也要强调情感的作用。

在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教。

建立良好的师生情感。

写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，我们充分发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量。

创造活跃的课堂气氛是写字情感教学的重要组成部分。

在写字教学过程中，教师要注意创设既严肃认真，又愉快活泼的课堂气氛。

良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又利于学生们发表自己的意见，以提高写字兴趣。

摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要的时候还可以和他们一起玩，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通。

这样，学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣也就慢慢能培养起来了。

④、创设良好的练字环境。

良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。

A、营造宽松的氛围。

一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“只要功夫深，铁杵磨成针”之类的句子，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。

所以，我觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默的话语，如适时提醒；

“头正、身直„„。

”鼓励：

“这个字好极了！

”委婉批评：

“这个字太瘦了！

”等，来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。

教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。

还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。

也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学习有方向，追赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。

B、创设自主的环境。

在写字课上，只有一项要求：

不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。

一是字数求精不求多。

写字的多少，不要求一次写满一页，四、五行即可，学生没有了任务感、紧迫感，有一种“我想写多少就写多少”的感觉，兴趣倍增。

二是学生参与评议。

在时间分配上，每次写字总留出3至5分钟自由配对，互相评议，写得好的字做个记号，并比比谁得的记号多。

“磨刀不误砍柴工”，尽管每次写字的时间少了一点，但从长远来看，这种做法是利无弊的，学生在评议的同时，不仅增强了观察能力，而且培养了审美能力，提高了写字的兴趣，而这些，正是《新课标》中反复强调的。

三是鼓励重复。

学生每写一字，都是一种尝试，既然是尝试，就会有失败，有失败，就应当允许有重复。

因此我鼓励学生，认为哪一个字写得不好就重写一个，再不好，就再写出一个，直到自己满意为止。

事实上，学生在实际的练字过程中，也正有这样的需要，教师的鼓励满足了他们的需要，相应地也使兴趣得到了提高。

第三步：

开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。

（1）、利用走道开辟一块”每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

（3）、让学生参加各级书法竞赛，提高兴趣。

年级比赛：

每一个月进行一次年级组书法比赛，并评出一等奖6名，二等奖9名，三等奖15名，其余为优秀奖，让学生用米字格书写，内容自选，版面自己设计，学生兴致勃勃地参与，他们也喜欢这种带有竞争性的活动，评奖后，教师进行小结。

肯定学生的成绩，并及时指出不足之处，有待下次书写时进行改正。

所以，通过参加各级各类的书法比赛是提高书法水平，激发学生写字兴趣的重要手段。

（4）学生的书法作品展示：

校园文化长廊、教室走道展出。

把二二班书写优秀的学生作品统一放到班级文化框里面或者楼道走廊，让其他班级学生参观欣赏，找找其中的优点，对比自己的字迹，帮助孩子形成对汉字的审美能力，指导自己的书写。

这样，给大家提供了一个互相学习的平台。

（5）、创设学生施展才华的平台。

老师可不必亲自上阵出黑板报，可把板报主题告知学生，注意事项告诉他们，让学生自行选材料，设计版面，发挥他们的聪明才智，这样，学生能够感受到老师对他们认可与欣赏，他们会用心设计，用心书写，达到了练字的目的。

小学生好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好榜样更能激起他们的写字兴趣。

（6）、协调写字教学与其他各学科的联系。

写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，在各学科教学的同时，注意渗透，教师要持之一恒地指导，逐步培养学生写字的兴趣。

重视作业的评讲。

学生的互评对培养写字兴趣大有益处，但是，由于他们自身知识水平的局限性，他们的评价往往并不很客观，因此，以教师为主的评价还是主要的。

但是，许多教师往往简单对待，打个“优”或“良”或者“A、B”之类的就算了，学生没有得到具体的、具有指导性的评价反馈信息。

总之，写字兴趣的培养，还要充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，结合学生自身的实际，循序渐进，灵活运用教学方法，多角度的启发学生思维，持之一恒地培养学生的写字兴趣，为学生一生的发展打下坚实的基础。

九、研究成果和结论 

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和握笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正、规范、整洁、美观的汉字。

有效地培养学生健康向上的审美取向和坚持不懈的意志，端正了学生的学习态度。

对于《培养小学低年级学生良好写字习惯的行动

究》这个课题，我基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。

但培养学生良好的书写习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。

因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。

我还要在大量的具体实验的基础上，结合学生现状和新的理论，总结出更加行之有效的《培养小学低年级学生良好写字习惯的行动研究》的途径与方法，以供语文教师相互参考借鉴。

同时，希望得到专家、领导的不吝指导和建议，使本课题研究得到升华，从而更好地为教育教学工作服务。

十、问题与建议

在长期的低年级语文教学中，我发现，家长对待写字教学的态

度也很重要。

可遗憾的是张家镇学生的家长比较注重孩子的成绩，但是在孩子的写字水平尚不够重视。

因此，我觉得，我们教师有必要经常和家长取得联系，先要提高他们的认识，让他们了解写字的重要性，了解写字与成绩的关系，从而得到他们的配合和支持，这样，学生的书写习惯和书写质量一定能更大的提高。

十一、前景与展望

写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，也是实施素质教育，培养学生全面发展的重要渠道之一。

因此，写字教学绝不容忽视。

写字教学是有章可循的，有则可究的，只要我们艺术耕耘，精心管理，科学要求，耐心训练，我相信“小学生良好的写字习惯”一定会绽放出美丽的花朵，一定会成为一道靓丽的风景线。

十二、参考文献

1、陈学光《小学生写字训练之我见》

2、《书法导报中国书法》

3、张田若《学习新大纲，提高小学写字教学水平》 

4、《小学书写习惯的培养》

5、《写字姿势与执笔方法》