青岛新版小学数学一年级数学下册全册教案文档格式.docx

青岛新版小学数学一年级数学下册全册教案文档格式.docx

《青岛新版小学数学一年级数学下册全册教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛新版小学数学一年级数学下册全册教案文档格式.docx（86页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青岛版小学数学教科书一年级下册2—12页

教材分析：

本单元学习的主要内容有两个：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；

二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。

教学目标：

1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。

2.学会十几减几的口算方法，并能正确计算。

3.学会用加法和减法解决简单的问题 

。

教学难点：

1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。

2.能根据已知条件提出数学问题并解答。

教学措施：

1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。

3、处理好算法多样化的教学。

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

教学具准备：

多媒体课件、小棒、情境图等。

课时数：

3课时。

信息窗1 

——十几减9

使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。

理解十几减9的算理

教学准备：

多媒体课件、小棒。

教学过程：

复习引入，激发兴趣。

孩子们，去过公园吗？

还想去吗？

今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。

学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。

9+5 

3+9 

9+7 

9+9 

9+（）＝15 

（）+9＝17 

9+2 

9+6 

9+4 

2+9 

9+（）=14 

（）+9=13 

（创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。

）

探索方法，解决问题。

1、引导观察，提出问题：

出示P2的主题图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

师：

你想提问题吗？

（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。

） 

阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？

请大家读一读。

是呀，究竟还有几个气球没卖？

怎样解决这个问题呢？

（让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：

数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。

2、小组交流，探究算法。

17-9怎么算呢？

孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

17-9等于几，怎么知道的呢？

（或者怎么算呢？

）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。

比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？

请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？

（认真听！

算法一：

9+8=17 

17-9=8

算法二：

10-9=1 

1+7=8

……

4、小结：

刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有17个气球，卖了9个，还有8个。

17-9= 

17-9=8（个）

5、应用方法：

过渡：

公园里还有几个小朋友呢，我们去看看，来了几名小男生，几名小女生呢？

谁有办法很快知道有几个男生？

及时达标

出示课题：

孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。

仔细观察这几个算式，你发现了什么？

对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

四、游戏：

孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。

愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

16-9= 

15-9= 

18-9= 

12-9= 

14-9= 

8+9= 

3+9= 

5+9=

7+9= 

11-9= 

10-9=

课堂小结：

刚才在公园里，我们去看了卖气球，又去做了小游戏，孩子们一定还发现了好多数学问题，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。

作业布置：

必做题：

自主练习第1题、第2题、第3题。

选做题：

自主练习第10题、第11题。

板书设计：

十几减9

17-7=10

17-9=8 

10-2=8

教学反思：

教学建议

信息窗2 

划船

——十几减8、7

使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。

理解十几减8、7的计算方法。

多媒体课件、投影。

一、复习铺垫，迁移学习方法

8+8= 

7+8= 

7+6=

14-8= 

10-6= 

13-9= 

18-9=

选几题让学生讲讲怎样想的？

二、情境导入

（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。

你看到了什么？

你能提出什么问题？

让学生用自己的语言说图意，并提出问题。

提问：

还剩几只船？

还剩几瓶矿泉水？

（板书问题并列式）

揭示课题：

这样的题应该怎样计算呢?

这就是我们今天要学习的内容。

（板书课题：

十几减8、7）

三、主动探索，掌握计算方法

1．探究算法。

谈话：

“15-8=”你想怎样计算呢？

先自己想一想。

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。

学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。

反馈：

学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。

方法1：

看图数出来的。

方法2：

分两次减8， 

15-5=10， 

10-3=7；

方法3：

从10里减8再加5， 

10-8=2， 

2+5=7；

方法4：

想加法算减法， 

8+（7）=15， 

15-8=7。

引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。

你喜欢哪种算法？

能说说为什么喜欢这种算法吗？

小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？

赶快把你的办法告诉你的同桌吧！

2．知识迁移，教学“试一试”。

现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？

板书算式：

13-7= 

13-8= 

12-7= 

16-8=

鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。

四、当堂达标

1．自主练习第1题、第2题。

让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法。

小朋友，今天我们学习了什么？

先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。

自主练习第3题、第4题。

自主练习第5题、第6题。

十几减8、7

15-8= 

16-7=

信息窗3 

喂海豹

——十几减几

1、让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。

2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。

3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。

掌握十几减几的计算方法。

体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。

多媒体课件、情境图。

创设情境，激趣导入。

结合学生们喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼的故事设计了这样一段课前谈话：

“小朋友,今天老村长带着小羊们来看望大家了，但是他们都带了很多的问题，想考考同学们长大了一岁，是不是变得更聪明了。

同学们有信心解决他们的问题吗？

今天我们就在小羊的问题里来一起学习十几减几的知识。

（课件展示） 

二、复习铺垫，沟通联系。

借助喜羊羊的问题引入一组复习，包括十几减九的计算和20以内的进位加法。

8＋5 

7+8 

7+6　 

6+8 

　5+7　 

5+9　　　　 

13-9 

16-9 

　18-9　 

15-9　17-9　14-9

（独立完成后，集体订正）通过回顾对新课做一个好的铺垫。

游海洋馆，提出问题。

老村长觉得我们的小朋友表现都很好，要带着我们去海洋馆参观一下呢，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？

（多媒体出示情境图，学生观察）

提出问题：

小亮还剩几条鱼？

小新还剩几条鱼？

（板书问题）

合作探究，解决问题。

小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决问题，请同学们自己开动小脑筋想一想，应该怎样列算式呢？

并把算是写下来。

（学生思考，列算式，并板书）

14-6= 

12-3= 

聪明的孩子都写出来算式，那该怎么计算呢？

请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？

请把你的办法告诉你的同桌，并把得数写下来。

例14-6=8

分两次减6， 

14-4=10， 

10-2=8；

从10里减6再加4， 

10-6=4， 

4+4=8；

6+（8）=14， 

14-6=8。

原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。

当堂达标

请同学们用自己喜欢的办法来解决自主练习第1题和第2题。

把今天的收获记下来，回家告诉爸爸妈妈，可以考考他们哦！

自主练习第6题、第7题。

十几减几 

12-3=

第二单元 

下雨了

青岛版小学数学教科书一年级下册18—25页

本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。

本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。

因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。

然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。

同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。

1、 

结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。

2、 

在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、 

建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

能正确认读“整时”和“半时”。

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。

多媒体课件、钟表模型。

1课时

信息窗 

——认识钟表

一、创设情境，提出问题。

老师给大家讲个 

故事。

一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。

仔细观察画面，你能提出什么数学问题？

先自己想一想，再在小组内说一说。

老师什么时间给小朋友打电话的？

小力是什么时候到家的？

小云是什么时候到家的？

4、 

小青、小林是什么时候到家的？

5、 

谁到家最早呢？

（教师有选择地板书价值的问题）

同学们提了这么多问题，真了不起！

要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。

认识钟表）

二、自主探究。

1、说说自己对钟表的认识，交流自己的关于钟表、时间的生活经验。

2、认识钟面

学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩

3、交流发现，说说钟表的作用

4、教师小结

三、合作交流，解决问题。

小力是什么时间到家的？

小云是什么时间到家的？

你是怎么知道的？

先自己想一想，再在小组内交流。

（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）

小组汇报：

哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？

师（小结）：

同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。

在钟面上长针叫分针，短针叫时针。

（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。

小云是时间到的？

你们是怎么知道的？

生：

小云是5点半到家的；

因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半；

刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？

请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。

（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）

（学生分小组研究）

通过刚才的研究，大家都认为是5点半。

对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。

分针指着6，时针转过几就是几时半。

四、及时达标

1、自主练习第一题，填一填。

2、认一认，说一说。

练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。

五、当堂达标

1、游戏，你拨我说。

2、填写时刻的题目，练习时，让学生读出每幅图呈现的是在什么时间，做什么，也可以让学生按时间顺序遍一个故事。

通过这一节课的学习你有什么收获？

自主练习第2题、第3题。

自主练习第5题、第6题

认识钟表

长针 

短针

分针 

时针

指着12 

指着几就是几时

指着6 

走过几就是几时半

靠近12 

（在左或在右） 

接近几就是大约几时 

第三单元 

丰收了

青岛版小学数学教科书一年级下册23—33页

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。

它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。

因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

本单元的主要教学内容有：

100以内数的数数、读数、写数；

数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；

整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

本单元教学的重点是理解数的意义。

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。

教学重难点：

100以内数的读法和写法；

数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。

了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。

通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。

多媒体课件、小棒、计数器等。

3课时

农家院

——数数

1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。

记清楚各个数位，体会数位的重要性。

星星，教学挂图，计数器、小木棒。

一、情境引入

1．师：

老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。

估计一下，大约有几颗？

为什么？

提示有100颗星星。

如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？

2．显示信息窗中的教学挂图。

估计一下，大约多少个辣椒？

3．揭示课题。

二、探究新知

1．教学数数方法。

想要知道准确的辣椒和玉米的数量，我们就来一起数数，先用自己桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。

数一数有多少根？

学生汇报。

在计数器上请同学拨出输出的数量。

每数一根，就拨出一个。

怎样数的？

一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。

2．数出数量是100的实物。

每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

学生操作数出数量是100的实物。

怎样数出100的？

一个一个地数，10个放一堆；

两个两个地数，20个放一堆；

五根五根地数，10根扎一捆……

你数出的100里有几个十？

（或几个二十？

几个五十？

很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。

请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？

（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。

你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。

（板书：

10个十是100。

小结：

这句话还