北京教师资格证考试教育学课后习题答案绪论第四章文档格式.docx
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”不愤不启,不排不发。
“
C、学思结合的方法:
“学而不思则罔,思而不学则殆”。
D、谦虚笃实的方法:
“知之为知之,不知为不知,是知也”
(6)德育思想
A、立志有恒:
确立人生远大志向;
“志于仁”
B、自省自克,道德教育贵在培养道德的自觉性;
“躬自厚而责于人”,“已所不欲,勿施于人”.
C、身体力行,“讷于言而敏于行”,“言必行,行必果”;
D、改过迁善、“改而不改,视为过矣!
”。
(7)教师观:
学而不厌,诲人不倦的工作态度,热爱学生,以身作则,讲究教学方法。
2.答:
(1)教育的作用和目的:
A、教育是改造社会建设国家的手段,能促进人的发展;
B、教育的目的是培养在身体、智慧、德行和信仰几方面和谐发展;
(2)提出教育要适应自然的原则;
(3)第一次提出班级授课制;
(4)提出统一学制和学年制;
(5)为各级学校设置广泛的学科课程;
(6)建立教学原则体系。
3.答:
(1)教育的本质,他认为,教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造。
(2)关于教育的目的,教育的目的应该来自教育过程之内,即从学生的实际情况出发制定教育目的,而不应该教育的外部去寻找一个目的强加给教育,即是说,教育的目的就是使学生能够不断的生长下去。
(3)论课程与教材,提出活动课程;
(4)教学的五步骤;
(5)儿童中心论;
强调儿童中心、活动中心、活动作业中心。
杜威的教育理论是现代教育理论的代表。
4.答:
一、形成初步的教育信念和专业精神;
二、掌握教育专业基础知识和技能;
三、了解教育历史和思想的主要遗产;
四、了解教师职业及其工作环境。
5.是我国古代教育文献中最早、体系最完整的教育著作,也是世界最早的一部教育著作。
教育思想如下:
(1)教育的作用:
A、教育为国家培养所需的人才;
B、有助于形成良好的社会风尚;
”化民为俗,其必由学“,”建国君民,其必由学“。
(2)教育制度和学校管理:
A、提出中央到地方的学制系统;
B、按地方建制分别设学;
C、完整的教学进程和考查标准,分小成和大成两段。
(3)教学原则:
A、课内处结合:
时教必有正业,退息必有居学。
B、教学相长原则:
“学后知不足,教然后知困”。
C、预时孙摩原则:
禁于未发这谓预,当其可之谓时,不凌节而施之为孙、相观为善之为摩;
四条原则:
预防性、及时性、循序渐进性和集体性
D、长善救失原则;
E、启发诱导原则:
道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
(4)论教师
1、提出“师严道尊”的思想;
2、高度评价老师的作用;
3、对教师提出严格的要求;
6.答:
(1)持志养气;
(2)反求诸已;
(3)动心忍性;
第一章课后习题参考答案
一.选择题
1.C 2.A 3.B 4.D 5.A 6.D 7.A 8.B
1.生产力尺度;
生产关系尺度;
生产力与生产关系相统一
2.古代教育;
现代教育;
原始社会的教育;
奴隶社会的教育;
封建社会的教育;
资本主义社会的教育;
社会主义社会的教育
3.道统性;
专制性;
刻板性;
象征性
4.途径;
动力
5.优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量
6.社会主义;
资本主义;
工业社会;
知识社会
7.1949年新中国成立;
有中国特色的社会主义现代教育;
8.基本实现教育现代化,基本建成学习型社会,进入人力资源强国行列;
(1)劳动为教育的产生提供了客观需要
(2)劳动为教育的产生提供了现实条件
(1)教育与生产劳动和社会生活融合在一起
(2)教育的无阶级性、平等性
(3)教育内容简单
(4)教育手段和方式单一
(1)古代产生了学校,教育成为社会的专门职能。
教育作为阶级统治的工具。
(2)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。
(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;
封建社会的学校教育还具有等级性
(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性、象征性
(5)学校教育初步发展,未形成复杂的结构体系
(1)积极发展学前教育,重视发展农村学前教育;
(2)依法实施九年义务教育;
(3)普及高中阶段教育;
(4)把职业教育入在更加突出重要的位置;
(5)全面提高高等教育质量;
(6)发展继续教育;
(7)重视和支持民族教育事业;
(8)关心和支持特殊教育。
四.论述题:
1.(各点结合实际分析)
(1)资本主义的教育。
(2)社会主义的教育
特点:
(1)教育的生产性;
(2)教育的科学性;
(3)教育的世俗性;
(4)教育的国际性;
(5)教育的终身性;
(6)教育的革命性。
2.
(1)2010年7月颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020》简称《教育规划纲要》,描绘了2010--2020年教育改革发展的宏伟蓝图。
(2)教育规划纲要的工作方针:
A、坚持把教育摆在优先发展的战略地住;
B、育人为本作为教育工作的根本要求;
C、把改革创新作为教育发展的动力;
D、把促进公平作为国家基本教育政策;
E、把提高教育质量作为教育改革的核心。
(3)2020年我国教育事业发展的战略目标:
A、两个基本一个进入,B、即基本实现教育现代化,基本建成学习型社会,进入人力资源强国行列。
(4)新时期教育发展的任务包括A、积极发展学前教育,重视发展农村学前教育;
B、依法实施九年义务教育;
C、普及高中阶段教育;
D、把职业教育入在更加突出重要的位置;
E、全面提高高等教育质量;
F、发展继续教育;
G、重视和支持民族教育事业;
H、关心和支持特殊教育。
(5)《教育规划纲要》以人才培养为核心,对教育改革进行总结。
(6)我国教育发展任务A、改革人才培养体制;
B、改革考试招生制度;
C、建设中国特色的学校制度;
D、改革办学体制;
E、改革管理体制;
F、广大教育开放。
第二章
1.D 2.B 3.B 4.D 5.B
1.根据;
资源
2.社会;
育人
3.政治制度
4.传播交流文化;
选择提升文化;
创造更新文化
5.优先发展的战略重点
6.科教兴国
1.答:
指教育受其它特定功能社会子系统的影响,表现如下:
(1)社会是教育发展的基础
(2)社会是教育发展的根据
(3)社会是教育发展的资源
(4)社会是教育发展的动因
(5)社会是教育发展的尺度
(6)社会是教育发展的归宿
教育是一种社会现象,受经济、政治、文化和科技等因素的影响。
2.答:
(1)经济对教育的制约作用
A、经济发展的规模和速度制约着教育发展的规模和速度;
B、经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局;
C、经济发展通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。
D、经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式。
(2)政治对教育具有决定作用,表现为:
A、决定了教育的性质和目的;
B、决定了教育的领导权;
C、决定了社会成员受教育的权利;
D、决定了部分的教育内容。
(3)文化对教育的制约作用表现为:
A、影响着教育的价值取向;
B、影响着教育目的的确立;
C、影响着教育内容的选择;
D、影响教育教学方法的使用。
(4)科技对教育的制约作用表现为:
A、改变着人们关于知识、学习和教育的观念;
B、变革着现代教育的课程设置和内容体系;
C、变革着现代教育手段、方式和方法;
D、科学技术的日益成熟和普及为教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台
3.答:
(1)教育在经济发展中的作用表现为:
A、教育为经济的发展提供良好基础;
B、教育再生产劳动力;
C、教育是科学技术再生产的手段;
D、教育促进经济的增长和发展,推动现代经济知识化过程
(2)教育在政治发展中的作用(反作用)再现为:
A、促进人的政治社会化;
B、教育培养现代政治法律人才;
C、教育促进现代政治民主化;
(3)教育对文化的作用表现在:
A、传递和保存文化;
B、传播和交流文化;
C、选择和提升文化;
D、创造和更新文化;
(4)教育对科技的作用
A、传播科技;
B、创新科技。
4.
(1)是一种历史变化的过程;
(2)实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育;
是基于教育传统的现代化;
(3)是在积极吸收国外优秀成果的过程中实现。
四论述题:
(1)教育的本质属性是培养人的特殊社会活动
A、教育受社会生存方式的制约,受其他社会意识形态影响,具有社会制约性;
B、教育对社会发展、对人的发展具有促进作用,具有社会功能和育人功能;
C、教育具有自身的规律,对政治经济和生产力具有能动作用,具有相对独立性。
(2)教育与社会政治发展不平衡;
主要表现两种形式:
A、教育落后于一定的政治经济发展水平,对新的政治发展起阻碍作用;
B、教育超前于一定的政治经济发展水平,教育对新的政治经济起着催生作用。
(3)教育具有自身的继承性
指教育具有对民族教育传统的历史继承性。
教育具有相对独立性,因此,我们在分析研究教育问题时,不能单就政治、经济、文化、科技发展水平来考察。
在教育工作中照搬政治上、经济上的一些做法,或以政治、经济取代教育,漠视教育自身的规律,不考虑教育的相对独立性是错误的。
同时我们也必须明确,教育的独立性只是相对的,不能将其绝对化。
把教育的相对独立性夸大到绝对的程度,否认社会制约性,也是错误的。
(1)科学工作者技术促进了教育的科学化;
(2)信息技术的智能化,为学习者的个性化学习提供了条件;
(3)信息技术实现了人机互动模式;
(4)信息技术将促进师生关系的民主化。
3.教育处于先导性、全局性、基础性地位
(1)教育具有先导性作用:
A、“教育先导”是当今世界知识、科技和经济社会发展的必然要求,教育是科学技术发展、经济发展的基石。
B、“教育先导”是知识经济时代我国国民素质面临严峻挑战的正确抉择。
C、“教育先导”是发达股价的成功经验和未来发展的首选战略。
(2)教育具有全局性的地位,表现在:
A、教育已经成为知识传播、科技成果转化和科技知识再生产的巨大杠杆。
B、教育将成为21世纪新的经济增长点。
C、教育具有重要的社会就业替代功能。
以学代业分流就业压力。
(3)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素;
(4)教育是实现人的全面发展目标的根本途径。
4.我国确立了优先发展教育的战略,在落实上,从以下几方面进行:
(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性和全局性的认识;
(2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务;
(3)加大政府对教育投入,加快教育发展;
(4)进一步动员社会资源,建立我元教育投资体制;
(5)建立和完善国家助学制度,大力发展义务教育;
(6)加快构建终身教育体系,促进学习型社会的形成。
第三章
1.D 2.A 3.A 4.B 5.D 6.B 7.A 8.A
1.物质前提;
现实基础
2.不平衡性;
个别差异性
3.主导;
促进
4.环境;
主观能动性
5.外铄论;
多因素相互作用论
6.自然;
社会
7.顺序性
8.不平衡性;
9.遗传因素;
教育
10.个别差异性;
顺序性
(1)人的发展的顺序性
(2)人的发展的阶段性
(3)人的发展的不平衡性
(4)人的发展的互补性
(5)人的发展的个别差异性
(1)环境是人的发展的现实基础
(2)环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。
(3)人是在与环境的相互作用中得到发展的。
(1)加速人的发展
(2)发掘人的潜力
(3)发挥人的力量
(4)提升认的价值
(5)健全人的个性
4.
(1)给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,使其形成正确的自我意识和理解自我。
(2)身体发展方面,以青少年民生懂得生理变化的意义和重要性。
(3)在认知方面,重视抽象思维和概括能力的培养。
(4)情感方面,重视培养首先教育和情感体验。
(5)自我教育能力方面,帮助学生形成正确的自我认识。
5.答:
片面夸大遗传素质的作用,认为人的发展是有遗传素质决定的,是不正确,就会陷入“遗传决定论”的错误之中。
是人的发展的前提,但不起决定作用:
1、为人的发展提供的是可能性,而不是现实性,要转成现实性要靠环境和教育;
2、遗传素质随着环境和人类实践改变而改变。
教育在人的发展中起到主导与促进作用。
我们不能过分夸大教育的作用,否则就会陷入“教育万能论”的错误之中。
把教育视为人的发展的决定因素,就夸大了教育的作用。
教育对人的发展起主导和促进作用,但不起决定作用。
1、只有遵循人的发展规律,教育才能促进人的发展;
2、要正确处理内因和发因的关系,发挥人的主观能动性;
3、要正确处理教育与遗传因素、环境因素的关系,发挥各自的作用
7.过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型
1.学校教育在人的发展中的主导作用
(一)学校教育的特殊性
1、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性;
2、学校教育由专业教师来施教;
3、基础教育处在人的身心发展的关键年龄阶段。
(二)教育在人的发展的具体作用
1、加速人的发展;
2、发掘人的潜力;
3、发挥人的力量;
4、提升人的价值;
5、健全人的个性。
(三)教育发挥主导作用是有条件的(教育万能论) 教育对人的发展起主导和促进作用,但不起决定作用。
3、要正确处理教育与遗传因素、环境因素的关系,发挥各自的作用。
(洛克、康德)
2.人的发展内因和外因的关系
1、主观能动性是人发展的直接动力,是人发展的内因,环境和教育是人发展的外因;
2、外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用;
3、在教育中要充分调动学生的积极性
第四章
1.A 2.B 3.C 4.C 5.D 6.C
1.德育;
智育;
体育
2.社会主义现代化建设、与生产劳动相结合、建设者、接班人
3.创新;
实践能力
4.能力;
水平
5.宗教人士
6.教育与生产劳动相结合
7.旧式分工
(1)素质教育是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨的教育。
(2)是坚持教育为社会主义服务,为人民服务,坚持教育与社会实践相结合的教育。
(3)是以培养学生的创新能力和实践能力为重点,努力造就有理想、有道德、有文化、
有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
(1)强调为社会主义建设事业服务。
(2)要求使学生在德、智、体等方面全面发展。
(3)教育与生产劳动相结合,是实现教育目的的根本途径。
《教育规划纲要》全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
5.答:
1、观点:
A、从社会需要出发,注重教育的社会价值;
B、教育的目的是培养合格的公民和社会成员;
C、教育是国家的事业;
D、评价教育要看其对社会的贡献的指标。
2、分析:
A、优点:
保证教育的地们;
发挥教育的社会功能;
促进社会的发展有积极的作用。
B、不足:
否认个人的兴趣、心理规律和个性特征对制定教育目的的作用;
会造成对学生个性的压抑。
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