识字五的教案Word格式.docx

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这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。

学习前两则谜语

两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。

1.第一则谜语。

a.指导学生朗读谜语。

（自由读，指名读）

b.学生猜谜。

c.说说你们是怎样猜出谜语的？

d.老师小结猜谜窍门：

“猜谜语，动脑筋；

会观察，抓特征；

跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”

e.学习生字。

◆看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？

（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？

◆学生认记生字。

2.第二则谜语。

a.朗读谜语。

b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：

◆什么东西是“绿的”？

什么东西是“红的”？

◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？

哪些“红的”“怕水来攻”？

◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

◆“凉风”是在什么时候起呢？

b.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。

c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

3.学生交流自己的猜谜体会。

4.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。

交流自己识记生字的方法。

学习第三则谜语

1.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。

可以提示四句话指的是同一个字。

2.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。

3.再读谜语，说说体会到了什么。

4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

5.识记生字。

注意：

“互”的声母是“h”，不是“f”；

“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。

巩固识字，指导书写

1.出示生字“团”“量”等12个生字，同桌考一考，看谁读得准。

2.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。

a.“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。

示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。

b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。

c.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？

教师范写：

中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。

d.学生描红，练写，教师巡视指导。

鼓励学生收集谜语或自编谜语

教学反思：

课题

18《四个太阳》

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。

一、猜谜激趣，导入新课

1．师出谜语：

白天不见，晚上出现。

又红又圆，照亮地面。

2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

4．引导质疑：

读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

1．出示课件：

带拼音生字，指名带读。

2．出示课件：

去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3．游戏：

我说你找喊名字。

4．指导识记生字方法。

5．巩固游戏：

我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1．猜谜引入：

大口框里有个“大”

“因”书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？

3．出示课件：

“园”园”与“因”哪里长得很像？

书写的时候要注意些什么？

（同样先里面后封口）

4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。

5．生自由练写，师巡回指导。

6．集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

1．生再读课文后指名分自然段接读课文。

2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？

用“──”在文中划出。

3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

师贴板画：

“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

5．指名朗读，感悟理解春天──多彩的太阳

1．指名读2．指名再读，喜欢的齐读

3．你们看到的春天的色彩都有哪些？

4．师生合作读夏天──绿绿的太阳

1．指名读

高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

3．男女生比读秋天──金黄的太阳1．指名读

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句五、背诵表演，拓展延伸

1．指导背诵表演最喜欢的段落

2．指名背诵表演，集体评价

四季图片及“种太阳”音乐

描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

板书设计：

18四个太阳

绿绿的太阳夏天

金黄的太阳秋天

红红的太阳冬天

彩色的太阳春天

后记:

19、乌鸦喝水

学会11个生字，能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。

体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水。

一、揭示课题。

首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音，然后读课题。

二、检查学生通过导学案初读课文后掌握生字读音的情况。

1.带生字词语。

2.生字。

三、理解课文第一自然段内容。

1.引导学生自己读书，自己动脑思考，让学生说一说读后知道了什么。

根据学生的回答，抓住“到处找水喝”，体会乌鸦口渴的程度。

（相机让学生讲出“处处”的意思）

2.指导朗读，突出“到处”，读出乌鸦要喝水的急切心情。

图文对照，理解课文第二自然段。

引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。

结合进行朗读训练。

1.结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。

2.指导朗读“怎么办呢？

”启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

四、图文对照，理解课文三、四自然段。

1.指名读第三自然段。

2.引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：

（1）乌鸦想出什么办法？

（相机提出“用法”区别）

（2）这个办法是怎么想出来的？

（3）小结3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

指导朗读。

①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

②“水渐渐升高”要读得慢。

③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

4.朗读全文。

5.完成课后第二个练习。

七、复习巩固生字。

板书设计：

19.乌鸦喝水动脑筋想办法

课后反思:

20.司马光

学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；

认识3个偏旁部首；

理解生字组成的词语。

能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

能有感情地朗读课文。

《资治通鉴》。

司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。

　一、 

揭示课题

1、板书课题。

2、简介司马光。

二、 

范读课文。

1、范读课文。

2、思考讨论：

主要写了司马光小时候的一件什么事？

三、学习第1自然段

1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？

干什么？

2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

五、学习2～3自然段

1、这时发生了什么事？

自读第2节。

2、出示句子。

有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？

谁来读？

（2）指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？

用“—”画出有关句子。

自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：

别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

表演读这句话。

　　板书设计：

　　　21·

司马光

　　　　　　　　　　没有慌　　使劲砸缸

　　　　　　　　　　遇事沉着　有主张

21、称象

掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

理解课文中句子所表达的意思。

一、谈话引出课题。

二、检查预习：

1、开火车读词语

2、检查单个字的认读

三、对比分析，突出教学重点。

　　要求学生读课文思考：

　　1.官员们想的第一个称象办法是什么？

（砍一棵大树做秤杆称）

　　　这个办法好不好？

（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。

）

　　2.官员们想的第二个称象的办法是什么？

（把大象宰了，割成一块一块的再称。

为什么？

（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。

　　3.曹冲用什么办法称象？

曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？

　　在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。

　　二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。

第一步，大象上船，人在船舷上画线；

第二步，大象下船，船上装石头；

第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；

第四步，把石头的分量加起来。

　四、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。

1.指导学生反复阅读这几句话：

“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。

等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。

”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：

先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

五、分析联想，深化教学重点。

1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？

（船、石头、水）

2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？

3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。

　　　官员们　　　　　　　　曹冲

　　　　砍树（造称）　　　　　以船代（称）

　　　（宰象）称肉　　　　　以石代（象）