五年级语文上14我的战友邱少云教案Word文档格式.docx

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]我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉。

[句导读:

“纹丝不动”就是一点儿也不许动,用“必须”来修饰“纹丝不动”就是非这样做不可,这是战斗纪律和要求。

]我看了一下前面,班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里。

他们身上披着厚厚的茅草作伪装,猛一看去,很难发现他们。

我又看了看伏❷在我身边不远的邱少云。

他也全身伪装,隐藏得更好,相隔这么近,我几乎找不到他。

[⑤这几句话突出说明了什么?

]

　　段导读:

写潜伏部队周围的环境和我军的隐蔽情况。

#1048589;

我们的炮兵不断地轰击❸敌人的阵地,山顶上腾起一团团的青烟。

敌人阵地前沿的地堡❹一个接一个被掀翻了。

看着这种情景,我只盼望天快点儿黑,好痛痛快快地打一仗。

[⑥心理描写表现了“我”怎样的心情?

写敌人阵地的情况。

　　第二部分:

写志愿军伪装潜伏在离敌人前沿阵地很近的山沟里。

#1048590;

到了中午,敌人突然打起炮来,炮弹一排又一排,在我们附近爆炸。

显然,敌人已经感觉到他们的前沿阵地不太安全了,可是没有胆量冒着我军的炮火出来搜查,只好把看家的本领“火力警戒❺”拿出来了。

[⑦“看家的本领”“拿出来了”,意在说明什么?

写敌人发觉前沿阵地不安全,从而打起炮来。

#1048591;

排炮过后,敌人竟使用了燃烧弹,我们附近的荒草着火了。

[⑧“竟”字说明了什么?

本句与后文有什么关系?

]火苗子呼呼地蔓延,烧得枯黄的茅草毕毕剥剥❻地响。

我忽然闻到一股浓重的棉布焦味,扭转头一看,哎呀!

火烧到邱少云身上了!

他的棉衣已经烧着,火苗趁着风势乱蹿❼,一团烈火把他整个身子包住了。

火借风势,风助火威,邱少云的生命受到了极大威胁——整个身子被烈火包住了。

本段写敌人使用了燃烧弹,点燃了“我们”隐蔽处附近的荒草,火烧到了邱少云的身上。

#1048592;

这个时候,邱少云只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。

我趴在他附近,只要跳出去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友。

[⑨这两句话运用了什么表现手法?

两个“只要”说明了什么?

]但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,就会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。

[⑩本句用“但是”一转折,意在说明什么问题?

本段是对“我”的心理描写。

通过“我”的心理描写衬托出邱少云想到的不是个人安危,而是整个部队,整个作战计划。

#1048593;

我的心绷[bēnɡ]得紧紧的。

这怎么忍受得了呢?

我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。

[这两句说明了“我”怎样的心情?

为什么用“年轻”来修饰“战士”?

]我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。

[本句表达了“我”怎样的心情?

]但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。

[“忍不住”“盼望”这两个词语表达了“我”怎样的心情?

]我的心像刀绞一般,泪水迷糊了我的眼睛。

[这句话写出了什么?

通过“我”的心理活动描写来烘托邱少云当时极端危险的处境,从侧面反映了邱少云为革命利益、全局利益,宁可献出自己宝贵生命的精神。

#1048594;

为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。

烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

[“半个多钟头”“像千斤巨石一般”这些语句说明了什么?

]这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。

[这句话体现了邱少云的什么精神?

这一自然段讲邱少云壮烈牺牲。

　　第三部分:

讲的是邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。

#1048595;

黄昏时候,漫山遍野响起了激动人心的口号:

“为邱少云同志报仇!

”我们怀着满腔怒火,勇猛地冲上“391”高地。

[“满腔怒火”一词表达了战士们怎样的心情?

]敌人全部被歼灭。

看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟。

“才”字说明用了很短的时间就取得了战斗的胜利。

讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,夺取了战斗的胜利。

　　我永远忘不了那一天——1952年10月12日。

[以时间结尾,有什么作用?

　　第四部分:

讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,取得了战斗的胜利,以及邱少云留给“我”的深刻记忆。

1.学会本课生字。

联系上下文,理解“揳入”“居高临下”“漫山遍野”“纹丝不动”等词语的意思。

朗读课文时读出作者的感受。

　　生字卡片,磁带。

　　一　激发情感,导入新

　　这隆隆的炮声,把我们的思绪带到了朝鲜平康以南、铁原东北的“391”高地。

这一天是1952年10月12日,穿过炮火连天、硝烟弥漫的阵地,我们来到“我”的战友邱少云身边。

　　板书课文题目——我的战友邱少云。

　　二　初读课文,掌握生字、新词

　　出示自学要求。

　　借助拼音读准字音,扫清生字障碍,把课文读通顺。

　　根据自学生字的方法,掌握字形。

　　查字典、词典或联系上下文理解词语。

　　学生自主学习。

　　汇报自学成果。

　　读准字音。

　　蜷腿:

不要误读为quǎn。

　　歼灭:

不要误读为qiān。

　　潜伏:

不要误读为qiǎn。

　　乱蹿:

不要误读为cuà

n。

　　认清字形。

　　①结构相同的生字。

　　上下结构:

堡　轰　蔓

　　左右结构:

制　咳　嗽　伪　仗　搜　棉　扭　呻　激　歼

　　②形近字记忆。

　　加偏旁:

亻+为=伪　车+双=轰　亻+丈=仗　歹+千=歼

　　换偏旁:

该—讠+口=咳　瘦—疒+扌=搜　绵—纟+木=棉

　　规范书写。

　　制:

左边的竖是一笔。

　　扭:

右边的笔顺是。

　　理解词语。

　　居高临下:

占据高处,俯视下面。

形容占据的地势非常有利。

临,面对。

　　看家:

指本人特别擅长,别人难以胜过的。

文中是说敌人没有别的办法了,只有最后一招了。

说明了敌人内心的虚弱和胆怯。

　　眼巴巴:

形容眼看着不如意的事发生而无可奈何。

　　三　细读课文,理清脉络

　　默读课文,想一想课文讲了一件什么事。

　　再读课文,思考课文可分成几部分,并讨论每部分的意思。

　　学生讨论层次的划分。

讲志愿军准备拔掉敌人的“391”高地。

讲志愿军伪装潜伏在离敌人前沿阵地很近的山沟里。

讲邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。

讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,夺取了战斗的胜利,并给“我”留下深刻的记忆。

　　让学生说说自己最受感动的部分,有感情地朗读。

1.体会表达人物思想感情的句子。

学习邱少云的精神。

　　幻灯片,挂图。

　　一　导入

　　上节课我们大概了解了邱少云的英雄事迹,今天我们将深入学习课文的内容。

　　当看到这幅图时,你有什么疑问吗?

　　学生自由提问。

　　学生甲:

邱少云在执行什么任务?

为什么要这样做?

　　学生乙:

邱少云潜伏在哪儿?

为什么在那儿潜伏?

　　学生丙:

邱少云的身上是怎么着火的?

　　学生丁:

邱少云在烈火中的表现怎样?

　　…………

　　同学们提的问题都很好,让我们带着这些问题到文中去找答案吧!

　　二　了解情况,感受情感

　　请同学们自读课文,并在文中找到相应的答案。

　　组内成员进行交流。

　　组间互相解读,老师随机引导。

　　A组解答:

　　学生汇报:

邱少云所在的部队接到潜伏在山沟里,准备突袭敌人控制的“391”高地的命令。

“我们”这样做是因为“391”高地被敌人控制,阻挡了我军战线南移的计划,正如文中所写的,它“像一颗毒牙,揳入我们志愿军的阵地”,是“毒牙”就必须要拔掉。

从“把战线往南推移”这句我知道了这次任务非常重要,决定着整个志愿军部队的战斗计划是否能顺利进行。

从“揳”字我也能体会到这次任务还非常艰巨,因为敌人很强大,具有一定的危险性。

　　有感情地朗读第1自然段。

　　B组解答:

邱少云潜伏在离敌人很近的山坳里,近得离敌人的前沿阵地只有六十多米,近得“不但可以看见铁丝网和胸墙,还可以看见地堡和火力点,甚至连敌人说话都听得见”。

可见已经近得不能再近了。

这么近,而且敌人在高处,我们在低处,因此必须纹丝不动、一声不出地潜伏在那里。

“纹丝不动”就是一动也不动。

说明这次任务非常危险,对每个战士都是一次考验。

因为只要一动,整个战斗就可能会失败。

这样危险也要潜伏在这里。

我想是因为离得近,这样可以不给敌人喘息的时间,打敌人一个措手不及,同时也是为了减少牺牲。

　　c组解答:

邱少云身上着火是因为敌人运用“火力警戒”,使用了燃烧弹,点燃了邱少云身边的茅草,并蔓延到了他的身上。

　　D组解答:

邱少云在烈火中的表现可以用“纹丝不动”这个词来说。

邱少云在烈火中如千斤巨石一般。

　　教师引导:

　　你们知道为什么把邱少云比作“千斤巨石”而不是“巨人”吗?

石头有什么特点?

两者之间有什么联系吗?

　　石头是无声的,邱少云。

　　石头是不动的,邱少云。

　　石头不怕火烧,邱少云。

　　石头的质地是坚硬的,邱少云。

通过一个“才”字,我知道烈火在邱少云身上烧了很长时间,常人是不可能忍受的。

而邱少云不仅任烈火烧身,并且还像“千斤巨石一般”,说明他的意志是那么坚定,更说明他为严守纪律不惜牺牲自己生命的崇高品质。

　　有感情地朗读。

　　E组补充回答:

我们小组通过“我”的内心变化体会到邱少云在烈火中的表现。

通过“我”的想法——“只要……只要……就”这句话说明了邱少云是可以自救的,而他没有那样做;

邱少云也可以让身边的战友救他,而他也没有这样做;

如果他做了,不仅战友会牺牲,部队会被敌人发现,整个战斗也会失败,所以他宁可牺牲自己生命也要严守纪律。

“我”的心理也在不断地变化。

“绷紧”说明烈火烧身对于邱少云来说是一次多么巨大的考验。

“不忍”说明“我”看到了邱少云被烈火烧身时的样子,简直是惨不忍睹,而邱少云却能忍受,说明了邱少云的意志坚如磐石。

　　有感情地朗读课文,读出“我”的心理变化。

　　师生情感升华。

　　教师导语。

　　战斗胜利了,而邱少云——这位年仅二十一岁的伟大战士,像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。

“我”永远忘不了的只是那个日子吗?

　　结合自己的实际,谈谈体会。

　　从教学开始到教学结束,教师始终饱含着对英雄的崇敬之情。

通过生动的教学语言、绘声绘色的范读,潜移默化地感染着学生,使学生在不知不觉之中进入情境,他们仿佛已身临其境,目睹了那一幕幕感人的情景,对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生,缩小了时代背景的差异。

　　恰当地运用了现代化的多媒体教学手段,其强烈的视听效果,缩短了时空的距离,使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急,以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。

　　在教学中,教师还非常重视发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人。

课上,学生通过讨论、读书等多种形式,自主地学习。

教学时以读为本,通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟,加深对课文内容的理解,更加深入地体会人物的崇高精神。

以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥“读”的作用和功能。

也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果。

1.在加点字的正确读音下面画“√”。

　　根据意思写成语,再选一个造句。

　　一点儿也不动。

　　胸中充满极大的愤怒。

　　地上和田野上到处都是,形容很多。

　　他站在那里纹丝不动,像一尊雕像。

　　词语巧搭配。

　　体会句子中“才”字的不同意思。

　　烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

　　表示烧的时间很长。

　　从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟。

　　表示时间很短。

　　一　邱少云

　　邱少云,四川铜梁人,1931年生。

1949年参加中国人民解放军,1951年参加抗美援朝。

1952年10月12日,在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。

部队党委追认为中国共产党党员。

中国人民志愿军总部为他追记特等功,授予他“一级战斗英雄”称号。

获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的称号及金星奖章和一级国旗勋章。

　　二　抗美援朝战争

　　50年6月25日,朝鲜内战爆发。

27日,美国政府宣布武装干涉朝鲜内政,派兵入侵朝鲜,对此,中共中央作出“抗美援朝、保家卫国”的战略决策。

组成中国人民志愿军,由彭德怀任司令员,于10月19日跨过鸭绿江,开赴前线,同朝鲜人民军并肩作战,抗击美国侵略者。

　　三　怎样才能有远大的志向

　　诸葛亮在给儿子的信中指出了两个条件:

一个叫静,一个叫俭。

他说:

“夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。

淫慢则不能励精,险躁则不能冶性。

”