二年级语文下册全册备课第一单元备课Word文件下载.docx
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5.教材中除了一般课文以外,还编排了两课连环画形式的课文。
口语交际
1.本册安排的八次口语交际都配有图画,但图画所起的作用是不同的。
2.进行口语交际教学,要重视创设情境因入话题,激发学生的交际兴趣。
教师应积极参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。
要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。
还要重视培养良好的语言习惯。
四、教具学具:
生字卡片、多媒体课件、小黑板、实物投影
五、学期教学采取的措施:
要引导学生整体感知课文,在理解重点词句的基础上,读懂课文内容。
还要引导学生认真观察图画,观察时做到按一定的顺序并能抓住重点,还要根据事物的特点展开联想。
。
每篇课文的教学中,学生能否抓住其主要内容;
能否自觉地记诵、摘录课文中的好词佳句,提出不懂的问题。
还有习作上能否留心观察周围的事物,乐于并能自由表达自己的所见所闻、所思所想。
引导学生自主、合作、探究地学习课文,在了解记叙顺序和抓住主要内容的基础上继续实践,两方面的能力不断提高。
使学生在阅读中识字,在阅读中感情生活的哲理,针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得为人处事的道理。
要有意识地检验一下一学期来学生的学习情况。
六、教学进度及课时安排。
教学进度课时分配
单元
时间
目
录
单元目标
单元重难点
课时
一
第一周至第二周
找春天
1、认识47个生字,书写39个汉字。
认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思;
会写的字要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段并默写古诗,积累好词佳句,体会春天的美景。
3、“口语交际”要求学生能用普通话把话说完整、说通顺,态度自然大方、口齿清楚、声音响亮。
“语文园地”中其他栏目要求学生在形式多样的的活动中积累知识,提高语文素养。
4、热爱春天,愿意去观察、去发现。
体会投身到大自然怀抱中去的情趣。
重点:
认识47个生字,书写39个汉字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段并默写古诗。
难点:
“口语交际”要求学生能用普通话把话说完整、说通顺
2
古诗两首
笋芽儿
3
小鹿的玫瑰花
语文园地一
二
第三周至第四周
泉水
1、会认58个生字,会写33个字。
认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思;
会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文和片段,体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心、乐于助人。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文。
雷锋叔叔,你在那里
我不是最弱小的
卡罗尔和她的小猫
语文园地二
三
第五周至第六周
日月潭
1、认识56个生字,书写48个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《日月潭》、《北京亮起来了》中自己喜欢的部分。
3.感受日月潭的秀丽风光;
领略葡萄沟的风土人情;
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐;
感受首都北京夜晚的美丽景色。
4激发学生爱祖国、爱家乡的情感。
1、会认56个生字,会写48个字。
3、激发学生爱祖国、爱家乡的情感。
葡萄沟
难忘的泼水节
北京亮起来了
语文园地三
四
第七周至第九周
动手做做看
1、认识52个生字,书写33个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力。
1、会认52个生字,会写33个字。
3、培养学生的创新意识和实践能力。
邮票齿孔的故事
画风
充气雨衣
语文园地四
五
第十周至第十一周
1、会认27个生字,会写45个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵指定的课文和片段。
3、激发探究自然知识的兴趣,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
3、激发探究自然知识的兴趣
雷雨
最大的书
要是你在野外迷了路
语文园地五
六
第十三至十四周
画家和牧童
1、会认39个生字,会写33个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累语言。
3、学会宽容、学会承担责任,敢于向权威挑战,同时也要谦虚谨慎,懂得孝敬父母、关爱他人的道理。
3、学会宽容、关爱他人。
我为你骄傲
三个儿子
玩具柜台前的孩子
语文园地六
七
第十五至十六周
玲玲的画
1、会认38个生字,会写39个字。
3、懂得善待他人,互相尊重,正确地认识自己。
养成善于观察,善于思考的好习惯。
蜜蜂引路
寓言两则
丑小鸭
语文园地七
八
第十七周至第十八周
数星星的孩子
1、会认47个生字,会写30个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言,探索发现。
3、培养动脑、动手、善于观察、探索发现的好习惯。
有科学幻想的意识。
爱迪生救妈妈
恐龙的灭绝
阿德的梦
语文园地八
第十二周进行段考质量分析,作好下半学期的教学工作。
第十九周至二十一周进行总复习
第一单元备课
一、教学内容:
本单元是春天里的发现,五篇课文:
分别是«
找春天»
、«
古诗两首»
笋芽儿»
小鹿的玫瑰花»
、《春的消息》,还有«
语文园地一»
《找春天》图文并茂,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
《笋芽儿》语言精美,角色鲜明。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
二、教学目标:
1.认识46个二类生字,学会42个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背过要求背诵的课文。
3.
(1)使学生有收集词语的兴趣。
(2)了解春天的特征,感受春天的美丽,并能把喜欢的景色画下来。
(3)有观察自然、了解自然知识、探究自然奥秘的兴趣。
(4)让学生养成喜欢背诵古诗的好习惯。
三、教学重、难点:
1、了解春天的特征,感受春天的美丽,并能把喜欢的景色画下来。
2、让学生养成喜欢背诵古诗的好习惯。
3、学会生字及书写正规,注意书写姿势。
培养学生观察自然、了解自然知识、探究自然奥秘的兴。
多媒体课件、生字卡片
五、本单元教学采取的措施:
1.充分利用生字卡片,熟练认读生字,多读多练。
2.指导学生正确执笔,正确书写,适时检查、评比。
3.指导学生能读懂课文内容,受到教育。
4.多听课文录音,培养语感,有感情的朗读课文。
六、课时分配:
1«
找春天»
2课时
2«
3«
4«
5«
春的消息»
1课时
«
3课时
七、学情分析:
本单元教材选的都是和春天有关的课文,学生对春天比较向往,也喜欢到大自然中去寻找春天,感受春天的美好。
联系生活和身边的景物,有利于学生理解课文。
学生对生字,大多数能够主动学习,自主掌握,一部分后进生学习积极性不高,因此,要充分调动这一部分学生的学习兴趣,使他们能够自主学习。
八、本单元在本册中的地位和作用:
去年春天,我们学过一组以春天为专题的课文,本组教材也是围绕春天来编排的.但是,无论从导语还是从课文内容,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处,本组教材不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘.
1、春天里
一、教学目标:
1、
会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
二、教学重点:
识记生字,积累词语,感悟读文。
三、信息资料:
教师:
生字词卡片;
课文插图或课件;
音乐磁带《春天在哪里》。
学生:
课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
四、课时安排:
两课时。
第一课时
一、自读识字。
1、谈话导入。
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
2、歌曲导入。
(播放《春天在哪里》的录音磁带。
)
师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。
】
3、初读课文
春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
二、合作交流。
1、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
2、
你找到什么?
发现了什么?
学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。
3、识字
(1)、指名读课文,师生共同正音。
(2)、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊;
画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);
一朵花藏身后(朵)
(3)、同桌检查读句子,互相评价打等级。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。
三、品读领悟。
1、快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩
躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。
3、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
四、巩固延伸。
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。
第二课时
一、复习导入。
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。
二、品读领悟。
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。
拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。
5、练习背诵。
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
三、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。
四、指导写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
阅读在线:
朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
教学反思:
“读”是理解课文的有效手段。
读能帮助学生很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。
本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1.听读。
学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。
2.自读。
自读的目的是让学生读通、读熟课文。
在学生自由读前,提出要求:
(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。
(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。
对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。
3.细读。
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。
这一步是以“情”贯穿的读。
课文第一段我抓住两个它“!
”第二段我让学生找出表示动作的词。
“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时引导:
这段该怎么读?
为什么这样读?
这两段应带着什么样的感情去读?
使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。
课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。
这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。
读这一部分
时,要读得亲切活泼。
4.赛读。
经过教师的指导,多数学生能读熟课文。
这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。
在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。
2、古诗两首
一、教学目标
1、会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
两课时
1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图:
图上画的是什么?
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。
(板书课题)
先来学习《草》。
3、自学
1、自读古诗《草》,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。
1、自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。
(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”?
什么时候是“荣”?
(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
【学生是学习的主人,让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑,充分尊重了学生的主体地位,培养了合作意识。
1、自由读:
你喜欢小草吗?
为什么?
(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。
2、多种形式朗读:
指名读——配乐读——竞赛读。
【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
3、指导背诵
(1)、情境背诵:
教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。
(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?
怎么不写花,只写草呢?
……)
(2)、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,利于培养语感,积累语言。
4、指导书写
(1)、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导:
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
烧:
火字旁捺要变点;
右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;
下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
(2)、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
背诵古诗〈草〉。
引入第二首古诗。
二、自读识字、交流收获。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:
1、读:
读准字音,把古诗读通顺。
2、想:
想想自己哪些地方读懂了?
哪里还不懂?
3、说:
在学习小组内说说自己的学习收获。
交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方,教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流,弄懂全诗的大致意思。
你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2、指导读:
孩子在捉蝴蝶时是什么心情?
(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?
(失望)。
【引导学生结合插图展开联想,丰富语言积累,进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
3、竞赛读:
小组内比赛,推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读:
谁读得好?
好在哪里?
有需要提醒大家注意的地方吗?
【诗歌语言凝练,富于韵律感。
多种形式的朗读,利于学生体会诗人情感,培养语感。
5、指导背诵。
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
6、指导写字
学习其它几个生字,重点指导:
未——可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;
撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
评价
(1)、学生练习书写,自我评价:
在自认为写得满意的字上做标记。
(2)、小组内展示交流,互相评价:
根据组内建议把不满意的字再写几个。
【有意识地引导学生自评、互评,使学生学会评价,在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【给学生提供“二度
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