陈老师说高考题 古代诗歌阅读Word文档下载推荐.docx
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那么,古代诗歌阅读的总分值由原来的11分降到了今年的9分。
从难易程度上来看,客观选择题随着双选变单选,难度明显有所下降。
三、题目详解
(一)读懂诗歌要准确快速地解答诗歌后面的两道题目,读懂诗歌是关键。
那么,如何在考场上快速读懂一首诗歌呢?
我们建议同学们可以按照以下方法进行:
一读选项。
第14小题是道客观选择题,设置的4个选项其中有三个是绝对真确的,剩余的一项虽然不正确,但只是细节上的错误,并不影响我们对整首诗大意的理解。
我们借助选项就可以基本上理解诗歌大意,这叫“借题解诗”。
二读标题。
标题是诗作的眼睛,是诗歌内容或情感的集中反映。
因此,读诗歌标题,有助于我们快速地把握诗歌主要内容和情感。
当然,读题目,考生一定要辨清词牌名和曲牌名,千万不可将词牌名或曲牌名当作诗歌题目来读。
本首诗的题目是《题醉中所作草书卷后》。
通过题目我们获得以下信息:
一,这首诗是一首题书法诗。
二,书法作品是作者在醉中创作的。
那么,我们就要问:
作者为什要在“醉”写书法呢?
三读小序。
若诗歌中出现了小序,一定要仔细阅读,因为小序或交代诗歌的创作背景,或表明诗歌的写作缘由,或概括诗作的主要内容,或透露诗人的思想情感。
例如,我们学过的苏轼的《水调歌头》(明月几时有)的诗序就交代了本首诗创作的背景。
当然,这首诗,没有诗序,我们略过。
四读作者。
拿到一首诗作,一定要看作者,尤其是我们熟悉或注释有介绍的作者,一定要调动平日积累或结合注释了解作者生平经历、所处时代特征、思想主张及主要创作风格。
另外,像杜甫、陈与义、李清照、陆游、辛弃疾等这些生活在特定历史时期、有特殊经历的诗人(或词人),他们的诗作一般会抒写特定的情感:
或忧国忧民,或亡国之痛,或身世之悲,或杀敌报国之志,或壮志难酬之忿。
本首诗的作者是陆游,对于陆游,根据平时积累,我们头脑中浮现的信息起码有:
1.南宋伟大的爱国诗人。
2.一生渴望杀敌报国,建功立业但却不能。
3.绝命诗《示儿》。
五读注释。
“高考试卷无闲字”,若诗作后面有注释,一定要深入阅读。
注释或注明作者的相关情况,或交代诗作的创作背景和缘由,有的甚至直接透露诗作的情感基调,这对我们准确把握诗作思想内容有莫大帮助。
当然本首诗下无注释,此点可以略过。
读完诗作的这五个方面后,我们就要仔细阅读诗歌的内容。
通过反复诵读、把握节奏、调(调整语序)补(补充空白)删(删减反复)意(妙解修辞)等方法对诗作进行逐词理解,从语言层面疏通理解诗歌大意。
在疏通理解诗作大意的基础上,我们可以通过抓典型意象(包括修饰描绘意象的语句)、关键词句(主要指饱含作者情感的词,直接或简介表明作者情态的词)、题材内容、表达技巧、体裁特点(先景后情)来理解诗歌蕴含的作者情感。
下面我们来细读这首诗的内容。
胸中/磊落/藏/五兵,欲试/无路/空/峥嵘。
第一句中的“磊落”意为“众多堆积的样子”;
“五兵”指五种兵器。
实在不理解“磊落”的意思也不要紧,绕过去就好了,本句就变成了“胸中藏五兵”。
一个人胸中堆藏着五种众多的兵器说的是这个人胸中有众多行军打仗的策略。
第二句中的“峥嵘”原指山高大貌,此处应该是“胸中像山一样的豪情壮志”。
此句中的“无路”和“空”点出了作者胸中虽有用兵韬略但无地方使用的悲愤和无奈。
一二句承接题目的“醉”而来,交代了“醉”的缘由,直接书写了自己壮志难酬、英雄无用武之地的悲愤。
酒为/旗鼓/笔刀槊,势从/天落/银河倾。
这两句作者把杯中酒比作战场上猎猎的战旗和激越的鼓声,把手中的笔比作疆场上冲锋杀敌的大刀和长矛,说自己书写的气势就好像银河从九天倾泻而下一般。
端溪/石池/浓作墨,烛光/相射/飞纵横。
第五句中“端溪”是地名,在今广东高要县,出产名砚。
“石池”指砚台。
这两句是说,作者饱蘸砚台中浓黑的墨汁,在烛光的照耀下纵情泼墨,肆意运笔,笔走龙蛇、洒脱不羁。
须臾/收卷/复把酒,如见/万里/烟尘清。
第八句中的“烟尘”指疆场上战后的尘土和狼烟。
这两句说自己不一会儿就写好了书法,收起纸卷,又端起酒杯,眼前好像看到了万里的尘土和狼烟消散,天地一片清明。
立足全诗,联系第3句和第8句,我们可知作者把写作书法的过程比作一次战争的过程。
其中第三四句以书写前喻战前,第五六句以书写过程喻战争过程,第七八句以书写后喻战后。
那么,作者为什么要以书写来喻战争呢?
联系第一二句和作者生平,可知作者是想通过书写书法来抒发自己渴望杀敌报国、建立功业、驱逐鞑虏、恢复中原、安定天下的豪情壮志及这种豪情壮志难以实现、自己报国无门的失意、无奈和悲愤。
(二)小题详解第14题。
【考点分析】本题以选择题的形式考查考生对诗歌内容理解和对诗歌表达技巧鉴赏的能力。
【技法点拨】本题可以按照“读诗歌知大意——浏览选项锁定信息源——仔细比较寻找硬伤——选择符合题干要求答案”的思路和方法解答。
【思路点拨】选项D:
诗人豪情勃发,他在砚台中磨出的浓黑墨汁,也映射着烛光纵横飞溅。
诗歌原句:
端溪石池浓作墨,烛光相射飞纵横。
仔细比较可知,选项D中的“他在砚台中磨出的浓黑墨汁,也映射着烛光纵横飞溅”是对原诗“烛光相射飞纵横”的误解。
原诗中“飞纵横”的不是“墨汁”而是作者的笔端(或作者)。
选项D曲解诗意,符合题干要求。
第15题。
【考点分析】本题主要考查考生对诗歌形象鉴赏能力。
【技法点拨】此类题可按照“读懂诗歌——明确形象特点(意象要注意其特定的意义)立足语境抓住关键词句,明确作者对形象的情态——品味作者情感”的思路和方法来解答。
【思路点拨】题目问:
诗中前后两次出现“酒”,各有什么作用?
请结合诗句简要分析。
诗中第3句——酒为旗鼓笔刀槊和第7句——须臾收卷复把酒——出现了“酒”。
立足文本可知,第三句作者以书写前比喻战前:
把杯中酒比作战场上猎猎的战旗和激越的鼓声,把手中的笔比作疆场上冲锋杀敌的大刀和长矛,说自己书写的气势就好像银河从九天倾泻而下一般,同时也说战前气势慷慨激扬的气氛。
作者为什么要以“酒”为旗鼓,以书写前喻战前?
联系作者生平经历和“酒”这一意象的特定含意,其实这里面蕴含着作者渴望奔赴疆场,杀敌报国的豪情壮志和此志不能实现的悲愤。
那么,此处的“酒”的作用有三:
1.提振气势,为后文写书写过程和战争过程张本、蓄势;
2.抒发作者渴望奔赴疆场,杀敌报国的豪情壮志;
3.表达作者壮志难酬、英雄无用武之地的无奈、无助和悲愤。
第7句作者以书写后的感受来比喻战争后的情境。
作者肆意泼墨,笔走龙蛇,须臾便书写出得意之作,收起纸卷,端起酒杯,当然会有一种心满意足之感,联系后面一句“如见万里烟尘清”,作者写了一幅书法好似打赢了一场战争,内心必定充满自豪、得意、自足、自信。
但我们细细品味后句中的“如”可知,“万里烟尘清”毕竟是虚幻在眼前,并非真实的情境,再联系第一二句和作者生平,此处难道没有蕴含作者渴望杀敌报国、建立功业、驱逐鞑虏、恢复中原、安定天下的豪情壮志及这种豪情壮志难以实现、自己报国无门的失意、无奈和悲愤吗?
其实,陆游的《题醉中所作草书卷后》后面还有四句,完整的原诗应该是:
题醉中所作草书卷后
陆游
胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊,势从天落银河倾。
须臾收卷复把酒,如见万里烟尘清。
丈夫身在要有立,逆虏运尽行当平。
何时夜出五原塞,不用人语闻鞭声。
后面四句直接书写了作者渴望奔赴疆场,北伐抗金,驱除逆虏,收复中原的的强烈愿望。
那么,第7句中的“酒”的作用有三:
1.书写内心的满足、得意、自足、自信;
2.抒发渴望杀敌报国、建立功业、驱逐鞑虏、恢复中原、安定天下的豪情壮志;
3.表达豪情壮志难以实现、自己报国无门的失意、无奈和悲愤。
【整合答案】1.第一个“酒”出现在第三句中,作者以书写前比喻战前:
把杯中酒比作战场上猎猎的战旗和激越的鼓声,其作用有三:
(1)提振气势,为后文写书写过程和战争过程张本、蓄势;
(2)抒发作者渴望奔赴疆场,杀敌报国的豪情壮志;
(3)表达作者壮志难酬、英雄无用武之地的无奈、无助和悲愤。
2.第二个“酒”出现在第七句中,作者肆意泼墨,笔走龙蛇,须臾便书写出得意之作,收起纸卷,端起酒杯,当然会有一种心满意足之感,同时也抒发了作者渴望杀敌报国、建立功业、驱逐鞑虏、恢复中原、安定天下的豪情壮志及壮志难以实现、报国无门的失意、无奈和悲愤。
四、几点思考1.关于参考答案。
第15题,官方给的参考答案是:
“①第一个“酒”出现在作书之前,诗人把它比喻成战场上的旗鼓,起到酝酿情绪、积蓄气势的作用;
②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态,他“如见万里烟尘清”,似乎赢得了一场战役的胜利,心满意足、踌躇满志。
”我们以为这个答案值得商榷。
此答案不全面,有断章取义之嫌。
此答案就出现“酒”的两句而论,脱离所给文本,不可取。
其实所给文本的第一二句诗——胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘——已经明确地抒写了自己壮志难酬的悲愤,但答案并没有考虑这两句关键诗句。
2.关于命题。
第15题,问:
“酒”的作用,要求结合诗句简要分析。
“酒”作为诗歌常见意象,问其作用,匪夷所思且指向不明,容易误导考生。
不如直接问,“酒”所蕴含的作者情感。
要求“结合诗句”分析,指令不清,结合哪些诗句,容易使考生含混不清。
且若直接饱含“酒”的两句诗来分析,意义不大,没有抓住诗歌“言志抒情”的本质来考查考生。
若如直接要求“结合全诗分析”,这样就能引导考生全面理解本诗蕴含的作者情感。
3.关于文本选择。
2016年全国课标Ⅱ卷首次出现把节选的诗歌作为阅读文本,这也值得商榷。
诗歌讲求表意的完整性,意境的一体性,情感的浑然性。
节选一首诗歌中的一部分作为阅读文本,就破坏了诗歌的整体性,容易使人断章取义,实在不可取。
4.关于诗歌阅读理解复习备考。
(1)多背诵。
在背诵中感受中国古典诗歌的章法特点、结构特征、抒情方式,从而形成自己的阅读体验和阅读经验。
(2)夯实基础。
立足必修课本,通过学习必修课本掌握鉴赏中国古典诗歌的基本步骤和方法,形成自己鉴赏古典诗歌的路子。
(3)多积累,多阅读。
阅读名家对名家诗歌的鉴赏类文章,通过阅读名家鉴赏类的文章,学习鉴赏的方法和思路,积累鉴赏的专业术语。
作者介绍陈鹏录陈鹏录,男,汉族,研究生,文学硕士,曾担任语文教研组组长兼高三集研组组长。
2016年9月调入渭南中学任教,现担任高一文科实验班班主任及语文科教学,主要从事中学语文教学与研究工作。
至今(2018年元月),已在《语文建设》、《中学语文教学参考》、《陕西理工学院学报》等国家级、省级学术期刊上发表专业论文20余篇,其中10多篇被《人大复印报刊资料》存目。
所撰写的教学设计《字字呜咽满纸言愁——教学设计》在陕西省第六届优秀教学设计评选交流活动中荣获一等奖。
所撰写的教育叙事《用期许呵护学生成长》在宝鸡市2015年德育课例评选活动中荣获二等奖。
所撰写的论文《课堂“伪活动”:
现象及反思——兼谈构建“真活动”的举措》在陕西省第十二次优秀教科研论文和成果交流评选活动中荣获一等奖;
《高中语文教学中师生“伪对话”:
现象、归因——兼谈“真对话”构建策略》荣获“宝鸡市2015年基础教育教学成果(文本类)”二等奖;
《反思语文课堂中的“伪活动”》荣获“宝鸡市2014年基础教育教学成果(文本类)”二等奖;
《新课程标准背景下对高中语文阅读教学“伪互动”的反思》荣获“宝鸡市2013年基础教育教学成果(文本类)”一等奖;
《抉剔其类发其隐情——讽刺手法探析》荣获“宝鸡市2001—2010年优秀教育科研成果”一等奖。
2017年6月,参加陕西省高考语文阅卷工作。
同年9月,荣获渭南市经济开发区中高考突出贡献奖。
工作以来,连续十多次被评为校级“教育教学工作先进个人”、“优秀班主任”、“十佳青年”教师,多次受到县级或县级以上教育行政部门奖励。
在“青年教师赛教课”中多次荣获一、二等奖。
辅导多名学生参加“全国少儿书信文化活动大赛”、全国中小学生“语文报杯”作文大赛,并荣获国家级、省市级特等和一、二等奖。
2013年至2016年连续担任高三毕业班班主任,所带班级高考成绩优秀,多名学生考取了国内一流院校。
目前,主要致力于高中语文阅读有效性教学及整本书阅读实践教学的研究。
关注高中语文研究,我们一起成长迂老陈夫子个人微信:
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