语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计Word文档格式.docx
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2、搜集有关左宗棠的资料。
(课内外结合,培养学生的自学能力。
通过课前预习,为新课的学习打下铺垫。
)
1、课件出示对联:
身无半亩,心忧天下;
读破万卷,神交古人。
(生读,教师总结:
同学们,你们知道这是谁用来言志的对联吗?
2、课件出示诗句:
大将筹边尚未还,湖湘子弟满天山。
新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。
3、他就是清朝一代名官,为收复新疆、建设新疆,发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人左宗棠。
4、今天我们就学一篇有关他的文章,来了解他的赤子情怀。
板书课题并齐读。
【设计意图】良好的开端是成功的一半。
我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解,也给左公赋予厚重的文化色彩,丰富了学生的积淀。
1.检查自学情况:
(1)检查生字词的自学情况:
课件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
①自己读、指名读。
②交流识字方法。
③同学交流:
在这些词语中,哪些词语你不明白?
(生生互动,质疑解疑)
请缨是什么意思?
(缨就是带子,请缨就是请求杀敌或请示给予任务。
本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。
(2)关注下列语句:
a标点符号:
眼看新疆将要被外国人侵占,时任陕甘总督的左宗棠挺身而出,力排众议,坚决主张收复新疆失地:
这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域,建立基业,岂能在我们这代人手中拱手相让!
:
在本句中作用?
这句话中冒号的作用是什么?
(引出解释或说明)
岂能换一个词语,使句子的意思不变。
【设计意图】此环节旨在进行教学信息的反馈,及时掌握学生的阅读情况,为学生把握文章内容打下良好基础。
2、整体把握课文内容,质疑批注,写下感受。
(1)读课文,思考这篇文章讲的是什么?
从几个方面介绍左宗棠的事迹?
(两方面:
收复新疆、建设新疆)
(2)理出思路:
①课文哪几个自然段写了这两方面内容?
(3)再次读文,边读边批注,质疑:
这是一篇写人还是写物的文章?
(写左宗棠为什么题目是左公柳?
3.解疑:
学习课文13段。
(1)要想解答同学们自己提出的问题,我们先了解什么?
(左公柳什么样,有什么特点?
(2)画出全文描写左公柳的语句,认真思考。
①突然,我们发现前方不远处的地方,傲然挺立着一棵柳树。
这柳树高大茁壮,身姿挺拔,枝条刚劲有力,树冠宛如帷幄啊,好粗的树哇!
两人合抱都抱不过来。
a引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
b联系上文沙漠没有春风,没有绿色。
映入眼帘的除了黄沙还是黄沙再体会:
你的眼前出现怎样一幅画面?
体会出左公柳生命力顽强。
感受到作者的惊讶与对它的赞美。
c朗读。
②听完导游的讲述,我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树它依然屹立在黄沙之中,那茂密的树叶,那铁筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力
a在本文中的作用?
(解释说明)
b这句用了什么修辞方法?
c体会排比句的作用:
抓重点词语屹立、茂密、钢筋般、挺拔、生死较量中流淌着的顽强的生命力体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③这里的柳树枝干是挺拔的,枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树:
这棵塞外的柳树与内地柔柳的不同,赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质,大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树?
它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
a这句话什么意思?
b用什么修辞方法?
(设问加反问)
c初步体会这种修辞方法的作用。
强调它不是普通的柳树,它是刚强之树,而是特殊的精神之树。
这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
d朗读。
引导深入学习;
把写柳树的几个句子连起来看一看,你有什么发现?
(先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人)
教师讲解:
这几个句子,随文逐步出现,让我们对柳树的认识得以加深、升华。
既是写物,更是颂人,这就是借物抒情的写作手法。
板书:
借物抒情
(1)再次质疑
学贵在生疑,对比这几句话,你有什么疑问?
(作者为什么借左公柳抒发自己的感情?
左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?
为什么以左公柳为题?
(2)弄清重点段层次、内容
要想弄懂这些问题,我们就要先了解什么?
引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?
(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?
你能用简要的语言概括出来吗?
动笔写一写。
第一件事:
力排众议主动请缨收复新疆
第二件事:
抬棺出征收复新疆
第三件事:
植树造林建设新疆建设新疆
弄清文章大致些什么了,请同学们带着疑问,自学课文,思考,下节课解决。
【设计意图】此环节设计意图在于让学生整体把握文章内容,为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。
作业:
多次阅读全文,看看有什么新感受。
左公柳
1、知识与技能:
理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2.过程与方法:
通过读者、文本中的不同人物情感的互动,在读品写中理解文本理解人物,领悟情感。
3.情感态度与价值观:
理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文,在读品写中理解文本理解人物,领悟情感。
教师:
多媒体课件(抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等)
学生:
查找有关左宗棠资料。
(复习导入,该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。
板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学习上的自信心,教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。
1、研读力排众议:
(1)力排众议是什么意思?
(一个人竭力排除大家的意见,坚持自己的主张)
(2)左宗棠是怎样力排众议,让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠?
请你们从文中找出相关的句子画出来。
(3)创设情境,角色换位,故事再现:
师:
我就是光绪,你们就是大臣,我们来演演当时的情景。
大臣们阐述不同意见,左宗棠据理反驳。
我是光绪,你们都是左宗棠,再来说说收复新疆的理由。
(4)指导朗读。
师总结:
以一家之言驳倒众议,这就叫做力排众议。
2、过渡:
69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱,经常咳血。
但是,在这样的情况下,他不但发出了力排众议的豪言,还作出了怎样的壮举?
(齐读第七自然段。
)(板书:
抬棺出征)
(通过创设情境,角色换位,激发了学生兴趣,与文本进行对话,使学生真正走进文本,体悟文章内容。
3、研读抬棺出征:
(1)自读有关段落,找出令你感动的句子,抓住重点字词圈点评划,并说一说为什么让你感动?
(2)学生汇报:
a、那是一个令人神伤的夜晚仍信心百倍。
(左宗棠面对重重困难,仍信心百倍,足见他的刚毅坚韧。
b、左宗棠的队伍一路西行,浩浩荡荡
播放抬棺出征的影片。
(教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化,运用得当,能收到一图穷千言的效果。
配以音乐,可以激荡人的情感,抚慰人的心灵,渲染了情境,创造出氛围。
师语言倾情:
同学们,你们的脸上写着敬佩,能把这种敬佩之情读出来吗?
指名读。
a同学们,如果你就是左大人,此时,率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢?
b同学们,假如你就是西行队伍中的一员,你正在想什么呢?
c将士们,在西行的途中,你刚刚收到了家书,你的母亲重病在床,可是面对凛然前行的左老将军的背影,面对这口黑漆漆的棺材,你在想些什么?
d是左老将军的精神感染了你,带着敬佩的感情读
是左老将军的悲壮行为打动了你,带着必胜的信心读
(3)你觉得左宗棠是个怎样的人?
(具有满腔爱国热忱)
(4)就是这位年逾花甲的老人介绍左宗棠收复失地,再次激发学生情感。
(由于学生的生活阅历非常有限,他们与许多课文内容存在明显的心理差距,对课文涉及的背景环境也缺乏了解,通过多角度、全方位的角色换位,使学生全方位地探究文章内涵,理解作者的写作意图。
4、品读植树造林。
(1)指名读。
(2)这段内容哪里让你感动了,小组合作交流。
(3)汇报在征战中,他深感茫茫戈壁
(4)师总结:
补充资料:
他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关(出课件,学生齐读),没想到看到的却是片片树林,写出了:
新栽柳树三千里,引得春风度玉关。
的诗句。
(出课件,学生齐读)除了种树,左宗棠在新疆期间,为保证军粮供给,发展地方经济,曾大力兴办屯垦业,其功绩遗泽至今。
5、小结:
学到这,我们从左宗棠力排众议,主动请缨;
抬棺出征,收复新疆;
植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,强烈地感受到什么?
(爱国情、赤子心)
1、课件出示图片左公柳
看到这钢筋般的枝条,你仿佛看到了什么?
看到那挺拔的身躯,你又仿佛看到了什么?
引读第十四自然段:
听完左公柳名字背后的故事,我们再次凝望它。
这哪里是一株普普通通的柳树?
它分明就是
(语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,理解和感受文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
2、再来看课题,这篇文章仅仅是在写柳吗?
(写人)引导学生认识到:
既指生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
这种写法叫借物喻人,课文中哪句话最能体现这种写法?
(四)总结谈话,布置作业:
(1)左公虽去,道柳尚在。
这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。
作者借左公柳突出人的品质。
(2)布置作业:
感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。
左公柳力排众议主动请缨
抬棺出征收复新疆爱国热忱
植树造林建设新疆
整体设计意图:
《左公柳》是一篇精读课文,设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上,让课堂在学生的多角度,多元化的角色转换中,变得开放而具有活力。
以读促讲,以读促思,让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。
本教学设计体现了以下几个特点。
1、在教学中紧紧扣住通过重点词句体会文章思想感情这一重点进行,体现了本单元教学的重点。
比如,在学习第一个爱国故事时,学生就抓住力排众议体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情;
第二个故事,引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心;
在体会左公柳的形美时,抓住了高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄这些词语来感悟;
体会左公柳的神美时,抓住了刚强、英勇无畏、压倒一切困苦这些词语来领悟;
体会左公柳的精神之美,抓住了普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树这些词语来体味。
2、朗读方式灵活多样,让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。
有目的地读,有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。
3、在教学中我还做到了详略得当,第二部分精讲,第一、三部分略讲。
4、课件的适当运用渲染了情境,创造出氛围。
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- 左公柳 语文 第十 优秀 教学 设计