一只小鸟 教学设计文档格式.docx
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拓展习题
一、用自己喜欢的符号,给带点的字选择正确的读音。
弹琴(tá
ndà
n)
尽管(ǐn
ì
似(sì
shì
)的
更(gēng
gè
ng)加
二、选词填空。
注视
张望
仰望
眺望
、风筝挂在树梢上,小明(
)着树梢很着急。
2、笼子里的小鸟听到响声,连忙向四处(
)。
3、水兵站在军舰的甲板上,(
)远方的海面。
三、按要求填表。
查带点的字
应查部首
再查几画
字典中的意思
在词语中的解释
丰满
⑴充满,布满;
⑵达到一定的极限。
觅食
⑴找,寻;
⑵求人。
⑴抬头看;
⑵敬慕;
⑶依靠。
四、读句子,体会词语的意思。
这只小鸟天天出来唱歌,小孩子们也天天来听它的歌声。
这两个“天天”既表现出小鸟的
,又说明孩子
。
教学准备:
小鸟和老鸟头饰、、文录音等。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新:
、同学们,今天老师给你们带来了一只小鸟(出示文中受伤的小鸟),谁来说说这是一只怎样的小鸟?
2、在这只小鸟身上曾经发生过一不幸的事,你们想知道吗?
3、导入新,板书题。
4、题质疑:
读了题,你最想知道什么?
二、自读文,整体感知。
、教师播放文录音,学生听读文。
2、学生自由朗读文,要求读准字音,读通句子。
3、学生分组讨论交流读书好方法。
4、同桌互读文,检查文朗读情况。
、读文思考:
文主要写了一什么事?
三、分组合作,自学生字。
、学生自读,用自己喜欢的方式识记生字。
2、分组检查生字认读情况。
小组长检查本组同学识字情况,给达到识字要求的同学发小笑脸图标。
没认会的下由小组长进行延缓评价。
3、小组汇报。
说说你是怎样认识这些生字的?
4、全班检查字音。
⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。
⑵生字挑战游戏:
挑战其他同学,随便问他关于生字的情况,如:
组词、小魔术、结构、造句子等。
⑶游戏检测:
请动物到家做客。
(每张动物图片的背后写上生字的拼音,老师举起图片,学生找出相关的生字卡片,哪一组的学生全部找对,图片归哪组所有,动物图片最多的组为胜者)
四、研读文,加深理解。
、学生默读文1—2自然段,画出描写小鸟的句子。
2、讨论交流:
这是一只怎样的小鸟?
你是怎么知道的?
学生交流,教师可从以下几个方面点拨:
⑴一只幼小的鸟;
⑵一只快乐的,有父母保护的小鸟;
⑶可爱的小鸟。
(用展示小鸟的美丽可爱)
3、指导感情朗读,让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。
4、表演展示:
让学生带上小鸟头饰,展示自己的美丽与可爱。
、师:
有一天,小鸟像往常一样飞到树枝上,放开它那清脆柔美的歌喉,可是一可怕的事情发生了……(出示小鸟被打中,老鸟接住小鸟的情景)
6、学习文3—6自然段。
⑴学生分组讨论学习,教师及时提示点拨:
①“这小鸟天天出来唱歌,小孩子们也天天来听它的歌声”,你从这两个“天天”中体会到了什么?
②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重?
③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
”中体会到了什么?
⑵汇报交流。
⑶指导感情朗读。
⑷分组表演。
让学生发挥想象来表演这一情景。
7、学习第7—8自然段。
⑴学生读后想象:
小鸟的歌声消失后,孩子们会是什么的心情?
他们会怎样想?
⑶全班集体讨论:
什么样的行为才是真正地喜欢小鸟?
五、发散思维,拓展延伸。
、引导学生思维想象:
过了十年,一切有了什么变化?
那只小鸟怎么样了?
2、学习了文后,你有什么收获?
你打算怎样做?
六、小结文,布置作业。
小鸟是我们人类的朋友,它们很想与我们人类和平相处,请你以小鸟的身份给我们人类写一封信,让人类爱护我们、保护我们的家园吧!
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