科学Word文档下载推荐.docx

科学Word文档下载推荐.docx

《科学Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学Word文档下载推荐.docx（47页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（1）利用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”进行猜谜活动，了解人的一生大致分为幼年、成年和老年；

（2）通过自行划分人的一生活动，不仅让学生们进一步了解人的生命周期，而且培养了他们的自主意识；

（3）调查身边老年人和婴儿的生活，写一份调查报告，能够锻炼学生们的实践活动能力，在情感上获得丰富的体验。

⒋踏上健康之路。

本课是在前面几课的基础上，通过评价自己的生长发育情况，提倡健康的生活方式。

统计全班同学（男、女）的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。

它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。

单元教学目标

过程与方法

·

能够收集自己从出生到现在的各种成长证据。

·

能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。

能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中的现象作出解释。

能够选择自己擅长的方式表述研究过程与结果。

知道人的一生生长的大致过程。

知道青少年身体发育的特点。

了解青春期的主要身心发展特点。

了解影响健康的各种因素。

认识到养成良好生活习惯的重要性。

情感、态度与价值观

尊重证据。

　·

愿意合作与交流。

珍爱生命。

第一课我在成长

一、教学目标

能够收集从出生到现在的成长证据。

能够测量身高和体重。

能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

能够根据图表对生长发育情况做出解释。

能够交流和表达成长变化的特点。

知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。

知道人体生长发育有两个生长突增期。

意识到证据在得出结论中的重要性。

二、学习成果评价

概念发展

层次1：

不能掌握自己从出生到现在身体发生的变化。

层次2：

可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，但不能利用证据做出解释。

层次3：

可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并可以利用证据做出解释。

探究能力

不能根据成长的证据绘制身高、体重曲线图。

可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能根据图表对生长发育情况做出解释。

可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，并可以根据图表对生长发育情况做出解释。

三、教学准备

（1）提前从学校卫生室拿来健康卡片。

（2）有条件的学校可准备身高体重仪。

（3）写给家长的一封信。

学生准备：

（1）从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印……

（2）没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。

学习成果评价

四、教学步骤

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

集中话题

1．导入新课。

谈话：

你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?

（此时可以出课题）学生汇报自己的收集结果。

课前，教师要和家长进行沟通，写一封信或一张便条，讲清楚要上什么内容的课，需要家长在哪些方面给予帮助，必要时可以详细列出你的要求，以保证证据的收集。

探索和调查

2．在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的变化。

（1）将照片按照不同的成长阶段，从小到大进行排序；

（2）如果学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比；

（3）如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；

（4）出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；

（5）食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；

（6）其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；

读一读成长日记中记录的趣事……

（7）谈谈了解这么多变化后的感受。

让学生在对搜集来的证据的交流中体会成长的过程。

回顾和解释

3．测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程中的特点。

（1）谈话：

从出生到现在，我们一直在成长。

长到现在身高和体重是多少?

我们来测一测。

教师讲解教材上测身高和体重的方法。

（2）小组活动：

学生分小组进行测量，并记录下数据。

（注：

也可在课前讲清楚测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来）

（3）将健康卡片发给学生，让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。

最好是将教材第4页的数据表利用起来，绘制出从出生到现在的标准身高、体重曲线图，并和自己的数据比较。

这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速，又发现从10岁左右开始长得较快。

自己的身高体重是否符合标准；

体重是否超标，等等。

会出现有的人稍微提前一点，有的人稍微滞后一点的情况，向学生讲明这些都是正常的）

4．预测自己长大后的身高，了解以后的生长。

讲解教材上列举的3种预测长大后的身高方法，要告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算。

可以让他们说说预测后的结果，讨论讨论三种方法的数据有无误差，哪种方法可靠、准确。

同时要指出，预测结果并非绝对，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等，倡导孩子们积极健康地生活。

第二课悄悄发生的变化

能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。

能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

知道青少年青春期身心发展特点。

知道怎样正确对待青春期变化。

意识到青春期变化是人体正常发育。

意识到要从科学的角度看待青春期变化。

体验到青春期是生命中的重要时期。

不能了解青春期的特点及身心的发展特点。

能够通过各种途径了解青春期的特点，但不能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

能够通过各种途径了解青春期的特点，并能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

教师准备：

（1）调查提纲、写给家长的一封信。

（2）有关青春期特点的光盘和图片。

学生准备：

收集青春期的资料。

本课的教学形式可以遵循一个原则：

多样化，前提是决不能放任自流。

根据各地的实际情况，不妨采取以下形式：

1．展览。

征得学校的同意，举办青春期专题展览。

以文字和图片加以解说，介绍男女青春期各自的发育特点，如乳房的发育，月经的出现，遗精是怎么回事，等等。

也可利用社会上相关的展览，但一定要做好组织工作，和家长做好沟通。

教师可以组织部分学生一起筹备，动员更多的同学提供信息资料、展品，以便以后继续使用。

2．办手抄报。

让学生们在纸条上提出问题，教师总结归纳出几个方面，适当时再补充一些，尽量让问题涉及的面广一些。

把男女学生各自分成几组，分别围绕不同的问题收集资料，最后以手抄报的形式在班级或年级展出。

3．推荐读书目录。

选择一些专业书籍或读物，给学生们开出书单，要求写读书笔记。

这要有一些同学到学校图书馆查阅、记录，教师带领他们提前做好这一工作。

4．课堂教学。

（1）课前给家长写一封信，信里要写清楚本次课的目的，需要家长帮助做什么，以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。

特别要向家长宣传早期性教育的必要性，个别地区守旧思想较严重，更要做好家长的工作。

调查提纲可以列出几项，让他们打钩，也要给出备注，适应个别情况。

一定要注明是不记名。

（2）导课时可以说：

课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些变化，做了一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得非常好。

下面我把调查结果和同学们说说。

（3）在班里交流几个比较典型的情况。

上课时要以轻松亲切的表情、语言和学生们交流。

（4）谈话：

在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?

老师给大家介绍介绍。

教师可以借助图片或光盘讲解。

（5）谈话：

我们应该怎样正确对待这些变化?

教师可以讲解，也可以给学生印发一些材料，让学生阅读。

最后，编者推荐给教师们一些有关青春期教育的书籍。

《藏在书包里的玫瑰》《告诉孩子真相》《青春期——写给女生》《青春期——写给男生》

希望这些书能够帮助老师们做好青春期教育。

建议科学教师说服校长出资多购进一些此类书籍，供学生借阅。

如无条件购买书籍，可摘选“参考资料”部分内容印发给学生阅读。

第3课人生之旅

能够对人的一生划分为几个时期进行探究。

能够有依据地自行划分人的一生。

能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。

知道人的一生大致可以划分为几个时期。

知道怎样划分人的一生。

意识到尊老爱幼是一种美德。

体验到制定计划在调查活动中的作用。

探究发展

不能对人的一生划分为几个时期进行探究。

能够有依据地自行划分人的一生，但不能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。

能够有依据地自行划分人的一生，并能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。

（1）人一生中各个时期的图片。

（2）有提示语的记录单。

收集婴幼儿和老年人生活的资料。

谈话：

我们来猜猜，这种动物是什么?

讲述“斯芬克司之谜”。

（故事详细内容见参考资料）

2．学生自行划分人的一生有哪几个时期。

古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?

如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?

（可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的能力）

学生活动。

学生们在小组内讨论、交流。

此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思考。

同时可提供一份记录单。

3．学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。

之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。

4．讨论交流：

说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?

（做包裹婴儿（洋娃娃）的训练）老年人是怎样生活的?

我们见到有困难的老人应怎样做?

5、指导怎样写调查报告。

在这个调查活动前，建议老师们用以下方法指导学生。

（1）通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。

“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。

对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。

在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。

”

（2）步骤：

（要提供给学生）

①想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居；

②询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间；

③在采访开始之前，先要把你要问的问题列出来；

④在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。

（3）整理采访资料，完成调查报告。

可以针对以下几项来完成。

①调查对象；

②调查人数；

③调查内容；

④调查时间；

⑤调查问题；

⑥调查结果；

⑦其他。

调查活动结束后，通过交流，让学生们谈谈感受。

此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。

制定计划在研究活动中有着重要的作用，通常我们在教学中往往让学生们在活动前做计划。

第4课踏上健康之路

能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。

能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。

能够对自己的生长发育做出评价。

知道影响健康的各种因素。

知道自己的生长发育情况。

知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

意识到健康在人体生长发育中的重要作用。

不知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况。

知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，但不知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，并知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

不能用统计图的方法统计全班同学的身高。

能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，但不能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，并能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

收集各种影响健康生活的资料。

1．出示：

教材第11页上的统计表和统计图。

2．谈话：

这是一组12岁儿童的身高统计表。

（让学生们读一读）这是根据这组数据所做的统计图。

请同学们在小组内研究研究，把从这张统计图上了解到的信息告诉大家。

（学生汇报发现：

在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。

这是一个正态分布，学生意识到就可以，不用点明）

3．做我们全班的身高统计图。

（1）出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数。

（身高数据在第1课时已测量）

（2）分别做男女生的身高统计图。

（3）观察此表，看自己处于哪个位置上。

（让学生了解自己的生长发育在班级中的状况）

从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑的情况几方面加以认识，也可根据实际情况补充一些。

4．评价自己的生长发育。

知道自己的生长发育情况在班级的状况了，我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。

5．了解健康生活方式。

要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做?

形式可以采取大家讨论；

或事先列出提纲，让学生去收集资料；

也可以收集一些具体事例，让学生分析，引到健康话题上来。

第二单元遗传与变异

第1课生物的遗传现象

教学目标

探究过程和方法：

•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；

•能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；

•能对动物的遗传现象作出合理的推测；

•会查阅和收集有关植物的遗传资料

知识与技能：

•知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；

•知道动植物的很多特征也是可以遗传的；

•了解遗传也是生命的基本特征。

情感态度：

•体会到合作与交流的重要价值；

•感受遗传的神奇和美妙

教学重难点

重点：

什么是遗传现象

难点：

能对动物的遗传现象作出合理的推测

课时安排一课时

教学准备

老师准备：

多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语

带只有父母的照片

教学过程

教学安排教学效果

一、导入

1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。

今天我们一起来学习生物的遗传现象。

（板书课题）

2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁

3、学生讨论后回答

4、为什么他们是他的父母呢？

你从哪知道的？

（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）

二、学习新课

1、人类的遗传现象

（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。

（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？

（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。

（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人

2、动物间的遗传现象

（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

（2）小组讨论回答

3、植物间的遗传现象

（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

4、总结

不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象

你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？

例如：

“种瓜得瓜，种豆得豆”

三、遗传现象的推测

1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？

2、小组讨论后汇报

三、拓展作业

（1）今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？

回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？

板书设计

生物的遗传现象

肤色、眼睛、脸形、遗传：

亲代与子代之间或多或少的

花纹、手指形状在相似的特征

鼻子、嘴形……

第2课生物的变异现象

•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；

•能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；

•会查阅和收集有关生物的变异资料

•知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

•了解变异有两种：

可遗传变异和不可遗传的变异。

•感受生物变异的神奇和美妙。

什么是变异现象

了解可遗传变异和不可遗传变异

多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件

查找有关变异的谚语

1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？

再说说差别。

3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？

我们一起来研究生物的变异现象。

四、学习新课

1、了解同学间的差异

（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

6、班级差异大调查

（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

7、动植物间的变异现象

（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？

8、总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？

“一猪生九仔，连母是个样”等

五、变异现象的拓展

1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说

有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”

2、了解变异的两种形式

我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？

近视这个现象是变异吗？

3、你来设计一种有关四叶草的纪念品

生物的变异现象

变异：

亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存

在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

特征1人数特征2人数

1有耳垂无耳垂

2直发卷发

3单眼皮双眼皮

4舌头能卷舌头不能卷

5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲

第3课寻找遗传和变异的秘密

●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；

●能引用资料编制科学小报。

知识与技能

●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；

●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；

●感受科技的神奇和美妙；

●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

1、重点：

对于“遗传和变异”的探索过程

2、难点：

采用人工进行变异的好与坏

教学准备：

相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料

课时安排

1课时

一、调动学生已有经验，导入新课

1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？

我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！

二、了解孟德尔的故事

1．你知道现在遗传学之父是谁吗？

2．学生讲故事。

3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？

试着对实验结果作出你的解释

4．学生小组交流后再全班讨论。

5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？

请一个同学继续讲故事。

6．你对这个现象有什么解释？

7．教师小结：

孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事

1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

2．谁知道袁隆平的故事？

请同学给大家说说。

3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？

为什么说他解决了世界农业科研的难题？

4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们