苏教版小学四年级语文上册Word下载.docx
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我们要选择自己所需要的书,首先要确定是属于哪一类,然后在书架上按类查找。
(3)过渡:
确定好自己所需图书是哪一类后,又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢?
(4)教师出示一排用书夹夹好的书,从中轻轻抽出一本书,边指边讲述:
哪儿是封面,哪儿是书脊,书脊告诉了我们书名,我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书,不必一本本拿下来看封面上的书名。
(5)指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。
找到自己需要的书以后,应该怎样拿书?
怎样放回去?
为什么要这样拿书呢?
小结:
找到自己需要的书后,要从书架上轻轻抽出来,也要轻轻放回去,防止图书卷角,保持图书整洁。
(6)指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么?
找到自己所需要的书以后,还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容,以便最后确定是否购买或借阅,如果不合适可以重新选择。
(7)教师示范。
教师按刚才讲述的方法,示范从讲台上的一排书中选取一本书。
(8)学生熟练选择方法。
过渡:
同学们,学了选择书本的本领,现在我们就来试一试、比一比,看谁挑选书本的速度最快。
学生按要求各自练习。
各组推选代表参加比赛。
三、各抒己见,共建集体书库。
1、交流:
我最想读的书是
___________。
2、交流:
我读过的最难忘的书是
____________。
3、交流:
我愿意为班级书库提供的书本是______________。
4、班级书库成立了,我为书库写上一句话,激励大家努力学习:
______________________________________。
四、作业
课后,去书店或图书馆选择自己需要的书。
五、板书
读书要有选择
一、确定自己需要的书
二、到图书馆借阅
第二课时
指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解读书要做记号和如何作记号,初步掌握读书作记号的方法,培养不动笔墨不读书的良好习惯。
帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
一、导入
上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就失去了选择的意义。
该怎样读书才算认真呢?
(学生交流:
四到、不动笔墨不读书、读书要做记号)(相机板书课题:
读书要做记号)
二、训练姿势
1、请同学们看第3页上面的图,说说这位女同学在干什么,这位同学是怎样坐的,怎样拿笔的,书摆放在什么位置,文具盒放在什么地方。
小结:
读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同,读书做记号要有正确的姿势。
2、指导观察圆形特写图。
教师讲述:
这是一位同学在一边读报一边做记号,谁来说说这位同学是怎样握笔的,左手在干什么?
3、请同学们拿起笔和语文书,翻到第3页,我们一起来向这位同学学习,像她那样有正确的读书(报)做记号的姿势。
学生摆姿势,教师巡视,及时纠正错误姿势。
三、指导学生读书做记号
1、过渡:
读书时为什么要做记号呢?
读书做记号是一种重要的学习方法,也是一种良好的学习习惯,它可以帮助我们理解文字内容,突出理解重点,增强记忆效果,还便于今后查找、运用有关知识。
2、应该在哪些地方做记号,怎样做记号呢?
我们一起来观察第2页的文字插图。
(1)谁来说说是在什么地方做记号的,是什么样的记号?
指名把做记号的地方读一读。
(2)为什么要在这些地方做记号?
(同桌讨论)
指名说,教师加以适当点拨。
3、小结学法:
刚才我们观察了第2页《"
东方之珠"
》这篇课文的文字和记号,围绕"
在什么地方做记号,做了哪些记号,为什么要在这些地方做记号"
等问题进行了讨论,还把做记号的地方朗读了一遍。
下面我们四人一组,按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。
4、分组讨论,指名说,指名朗读做记号的地方。
5、总结提醒:
落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,
张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。
四、按要求阅读一篇文章,并作一定的记号
1、学生练习做记号,教师巡视,纠正错误姿势。
2、交流。
什么地方
读书要做记号怎样做
什么样的记号
第三课时
通过指导观察课本插图或教学挂图,使学生初步了解留心观察事物的方法,培养学生留心观察事物的良好习惯。
让学生了解留心观察事物的方法。
同学们,你们还记得《学会查"
无字词典"
》这篇课文吗?
聪聪的爸爸对他说:
不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的无字词典。
查"
就是要求我们要留心观察事物。
(板书课题)
二、学习观察静态物体的方法
1、我们一起来看第5页下面的图,谁愿意说一说,图上有什么人,他们在什么地方干什么,校园这一角有些什么景物?
2、图上的同学观察得十分认真,留心观察事物有什么益处呢?
(指名说,教师相机补充)
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的,应该怎样留心观察静物呢?
(1)同桌讨论。
(2)指名说。
(3)教师小结。
观察静物要注意以下四点:
(板书)
1、要按一定顺序
2、要有重点
3、观察以后要展开想象
4、观察以后要动笔
4、下面请同学们运用刚才学到的方法,一起来留心观察图中校园的一角,说说你看到了什么。
(1)同桌互说。
(2)指名说。
(3)评议。
5、按观察要求分组观察其余的三幅插图。
(1)把学生分成三组,一组观察一幅插图。
(2)每组选出代表发言交流。
(3)选出最佳观察者。
6、理清观察要点。
留心观察周围事物是一种很好的学习习惯,它可以锻炼我们的观察力,促使我们开动脑筋思考问题,有仅对学习语文,而且对学习其他学科的知识都十分重要,希望同学们人人都养成爱观察,勤动笔的良好习惯。
三、学习观察动态事物的方法
刚才我们学习了观察静态事物的方法,那么,动态的物体又该怎样观察呢?
2、我们一起来看第4页最上面的这幅图,谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么?
谁是观察者,谁是被观察者?
3、过渡:
应该怎样观察动态事物呢?
(3)小结。
4、假如你现在也在这个操场,用刚才学到的方法仔细观察,谁愿意告诉老师你的观察结果?
5、
(1)请同学们看第4页中间的这幅图,谁来说说图上画了谁,在干什么?
(2)如果你的家里也养了金鱼,回家后可以对它仔细观察一番,明天把你的观察结果告诉老师或同学。
6、师生交流,小结:
(1)活动:
按照进行顺序,重经过
(2)人物:
注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察。
(3)动物:
外形、动作、习性(注意动态时的生命力)
四、总结
观察不但要细心,更要有耐心、恒心,才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力。
五、作业
写观察日记。
六、板书
培养良好的学习习惯(7)
读书要做记号
留心观察事物
《1老师,您好!
》教学设计
淄川区般阳路小学陶宗霞
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前的生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
【教学重点】
通过朗读感悟,帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛劳。
引导学生在反复朗读中感悟优美的语言和真挚的情感。
【教学准备】1、师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。
2、课件。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、初步了解课文内容,激发学生热爱老师的思想感情。
【教学重点】:
能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
【教学难点】:
理解并掌握本课有关词语的含义。
【教学准备】:
课件
一、创设情景,激发感情
1、放录音《每当我走过老师的窗前》,学生欣赏。
2、为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?
(学生回答)
3、这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。
自从跨进学校的大门,老师就成了我们最好的朋友,教我们读书写字,教我们唱歌跳舞,把我们引入科学的殿堂,告诉我们做人的道理,陪伴着我们度过美好的学习生活。
我们每个人的生长都离不开老师的辛勤教育,在教师节来临之际,让我们对所有的老师说一声:
“老师,您好!
”(板书课题,学生读课题)
4、揭题,理解题意。
看了题目,你有什么疑问?
为什么用“您”而不用“你”?
(体会对老师的尊敬和爱戴。
)联系实际说说你觉得老师“好”在哪里?
二、初读课文
1、初读课文。
要求:
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。
(2)小组互读,注意生字的读音。
(3)读顺诗句,注意长句的朗读。
(4)读懂大意,初步做到有感情地朗读。
2、再读课文,结合“培养良好的学习习惯(7)”一课要求学生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查:
(1)检查生字
(2)检查词语
①同桌互相检查。
②出示词语检查,重点读准下列生字组成的词:
浸透编织崇高一项涌出塑造崇高衷心茁壮朝霞辛勤祝愿波涛
③读谁下列多音字:
心血朝霞情不自禁
交流:
哪些词语读懂了,是怎样读懂的?
还有哪些不懂的地方?
(3)指名读课文,进行群体诊断与矫治。
及时指导读好长句子。
(4)说说课文的主要内容。
请同学们说说这首诗每段主要写了些什么?
这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高,第二自然段写了教师事业的美好。
4、交流:
你读懂了哪些句子,或者你还有哪些疑问。
三、作业:
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
3、搜集表现老师可敬的故事或赞美老师的诗文,准备交流。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
品读感悟,理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
理解教师事业的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
一、复习导入:
同学们,上一节课我们初步学习了《老师,您好》这首诗,今天我们继续来学习这首诗。
板书课题:
老师,您好
1:
自由朗读这首诗歌,哪些诗句给你留下了深刻的印象?
为什么?
2、结合自己的生活经验,想一想老师的哪些所作所为令你感动。
3、质疑:
哪些句子不太理解?
指名读这些句子,师生共同学习课文,重点解决这些问题。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节,思考:
第一节哪一句集中赞美了教师的事业?
(啊,教师的事业多么崇高!
)
2.默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?
按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。
(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解:
A.这句话是什么意思?
结合课文插图想想,老师是铺路.架桥的吗?
B.小结:
人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识,教育培养出来的人才实现的,所以老师起着铺路.架桥的作用。
C.指导朗读这两句。
(2)出示句子:
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!
A、"
浸透"
是什么意思?
(饱含)
这句话换一种说法可以怎么说?
(古今中外,每个人的成长都浸透着教师的心血。
B、同桌互读,边读边比较,哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?
C、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?
课前,老师已让大家都搜集了有关资料,现在你们可以先在小组内互相交流。
(学生在学习小组内交流,教师巡视指导点拨)
D、指名学生交流搜集的事例,老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
E、指导感情朗读这一句。
(2)小结:
诗歌的语言是十分精炼、含蓄的,每句话中都包含了深刻的意思。
刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子下面,我们用同样方法来学习下一句话。
(3)出示:
地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A、读读这句话,与同桌讨论,谈谈你对这句话的理解。
(学生互相交流,教师巡视指导点拨)
B、集体交流,学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
C、教师虽然没有直接创造新事物,但他们培养了无数人才,推动了社会的发展。
谁愿意来读好这句话?
指导朗读。
(4)刚才,我们学得很深入,读得也很有感情,谁能背出这两句呢?
指导学生背诵。
(5)除了这两句,还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?
在昨天与今天之间铺设大道,
在现实与理想之间架起金桥。
A、轻声读读这句话,体会一下它的含义,向同学说说你对它的理解。
学生自渎并互相讨论及交流。
B、集体交流,引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
C、是啊,在我们成长的道路上,老师就是那条大道,指引我们向理想前进。
在社会发展的潮流中,老师就是一座金桥,让时代的列车开向美好的未来。
谁能用朗读来表达你的情感呢?
4、小结并引读:
时代在飞速地前进,老师默默地为人类奉献着一切,他们事业是——多么崇高!
看到这些,我心中——涌起感情的波涛:
老师,您好!
5、指导朗读第一自然段。
四.学习课文第二节,自由读。
指名读,要有感情的读,找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?
(啊!
教师的事业多么美好!
2.默读课文,思考:
这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?
按顺序从前到后找。
(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)
指导理解:
A.释词:
春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)
B.师讲解:
教师的工作塑造人才,美化了心灵。
所以说教师的事业多么美好!
笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
A.这两句把教师的事业比喻成什么?
(春蚕编织丝线;
甘露洒向新苗)
B.“笔尖飞舞”指的是什么?
(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?
(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)
C.指导朗读。
4.引读:
教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?
齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!
释词:
“衷心”(发自内心地)
5.指导感情朗读第二节。
6.我们的成长靠的是老师,社会的发展蕴涵着老师的辛劳。
同学们,让我们打开记忆的闸门,回想那感人的一幕幕,跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
出示:
老师,我想对你说________________________________________。
4.同桌互说后,指名说。
四、背诵积累,升华情感
1.这么美的诗,如果能把它背下来,变成自己的语言那该多好,想背吗?
自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天与今天______________________________________,
在____________________________________________金桥。
啊,_________________________!
古今中外,
_____________________________________!
地北天南,
____________________________________!
每当_______________________________________________,
我_______________________________:
___________________________,________________!
”
五、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读,我又激动又自豪,你们呢,是不是也有许多话想对老师说?
好,那把你们的心里话都写在贺卡上吧!
事业崇高:
渗透蕴含
板书设计:
老师,您好
工作辛苦:
笔尖飞舞笑语盈盈
《2但愿人长久》教学设计
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、5、6自然段。
2、学会本课10个生字,认识3个生字,掌握多音字“埋”。
理解由生字组成的词语。
3、体会苏轼对兄弟的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
品读感悟课文内容,理解词的内容,体会苏轼对兄弟的思念之情。
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
1、让学生课前查阅一些有关苏轼的资料。
2、教师准备有关多媒体课件。
【课时安排】:
两课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课的生字词,理解有生字组成的词语。
3、初读课文,让学生接受经典诗词的教育,初步了解课文内容。
掌握本课的生字词,理解有生字组成的词语。
【教具准备】:
一、情境导入
1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。
2、谈话:
同学们,一年一度的中秋节到了,我们会和亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?
3、每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。
这节课,让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜,好吗?
4、介绍苏轼。
说一说你了解到的苏轼。
5、苏轼与弟弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时值中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了‘但愿人长久,千里共蝉娟’的千古绝唱。
(板书课题,学生齐读。
(二)联系课题,鼓励提问:
1、看课题,你最想了解什么?
2、教师归纳:
(1)苏轼是在什么样的情况下写这首词的?
他的情感发生了什么变化?
(2)书上写的那几句词该怎样理解?
表达了苏轼怎样的思想感情?
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,提出要求。
(1)第一遍读课文,注意标出生字词。
(2)第二遍读课文,注意联系上下文或借助工具书,弄清生字词在课文中的意思。
(3)学生第三遍读课文,读通全文,理解大意。
2、检查自读,组织交流,理清课文的情感线索:
心绪不宁——埋怨——宽慰(板书)
(1)检查词语的读音与记忆。
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来心绪不宁眼睁睁
观赏但愿宽慰隐藏虽然阴晴圆缺十全十美形影不离
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
婵娟埋怨皓月吟诵等
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
(3)指名试读课文,并思考:
这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
三诗歌诵读比赛
1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2师生选好参赛人员和评委,准备比赛
3比赛正式开始,师和评委打分
4选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗
四、巩固练习。
指导观察、书写生字。
五、作业。
抄写词语,练习朗读课文。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第4、5、6自然段。
2、理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
【教学准备】多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
1、朗读词语,同桌互相订正。
2、学生回忆课文的情感线索。
心绪不宁----埋怨-----宽慰
3、引导学生看板书提问:
苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?
(明确重点学习任务)
二、品读感悟,深入探究。
1、感悟“心绪不宁”
师问:
在这美好的月圆之夜,人们都在品尝月饼,观赏明月,苏轼为什么却显得如此“心绪不宁”呢?
(1)引导学生自由读第1~3自然段,重点抓住“手足情深”“形影不离”等词进行理解、体会。
(2)引读:
苏轼之所以如此“心绪不宁”,是因为思念(弟弟)啊!
是的,苏轼跟弟弟从小(手足情深),小时候他们(一起读书,一起玩耍,整天形影不离)。
长大以后(他们就各奔东西),如今屈指算来(分别又有七个年头了
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