提高中小学生阅读能力策略的研究Word文档下载推荐.docx
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5、开展了经验交流会,研究计划和方案。
课题组成员就研究如何知道学生进行课外阅读,培养课外阅读的自主意识,提高课外阅读效率的方法,培养学生良好的课外阅读习惯的方法,寻找学生课外阅读规律,提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究探讨,并撰写了一些较高水平的论文。
6、激发学生阅读兴趣,引导自主读书。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是需求的动力,只有唤起学生的浓厚兴趣,才能促使学生积极主动地参与课外阅读。
(1)精心准备了读物,唤起学生读书兴致。
与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。
只有精心挑选学生喜闻乐见的读物,才能有效促使儿童的读书欲望,介绍贴近学生生活的性质。
我们经常根据学生的知识水平和阅读能力,介绍贴近学生生活,生动有趣的读物,帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等,如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等,唤起学生阅读的兴趣。
(2)开展了读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去,必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
我们把班级同学组成“读书小组”,开展故事会、演讲会、朗诵会等,让学生在活动中享受读书的乐趣,较好地激发了阅读兴趣。
同时,规定每天、每周的阅读量,定期进行抽查。
激发和保持了读书热情。
(3)营造读书氛围,陶冶学生情感。
读书重在激情,我们营造了良好的读书氛围,使学生受到情感的陶冶。
开放了学校图书室,班级成立了图书角,学生自发把家中的书籍暂时存到班里来,由班干部登记造册,管理借阅。
“存一本书,看百本书。
”给学生创造了一个良好的读书条件。
教室墙壁上,贴满了学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图,给学生学习营造了良好的学习氛围。
7、指导阅读方法,培养阅读技能。
读书不得要领,劳而无功。
学生课外阅读个体性强,随意性大,手空因素小。
因此,教师指导了学生学会阅读方法,培养阅读技能。
(1)
加强课内外沟通,拓展阅读渠道我们充分利用教材,指导阅读方法,拓展阅读渠道。
根据不同问题,进行分类指导。
(2)
重视技能训练,培养阅读方法。
(3)
我们重视加强阅读步骤与方法的指导,指导学生阅读一篇
分三步进行:
第一步粗读,要求能了解主要内容,并能简要复述;
第二步细读,理解主要内容,领悟作者的思想感情和表达方法。
第三步熟读,要求写读书笔记。
为了使阅读训练切实有效,我们统一了读书笔记的格式:
书名——
页数——
作者——
好词佳句
我的感想
8、注重行为训练,养成阅读习惯。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
重视阅读习惯的培养训练,必须讲究方法,必须使种种方法称为学生终身以之的习惯。
训练读书用眼的习惯。
减少眼动次数,逐步扩大阅读视野,缩短注视字词时间,减少回视,这样既提高阅读的准确性,又能提高速度,形成默读习惯。
(2)训练阅脑的习惯。
文章大体分三种体裁:
记叙文、说明文、议论文。
而这三种文章各有不同的阅读步骤,如:
记叙文的阅读步骤:
文章题目——文章体裁——主要人物——时间——地点——事件——中心思想。
每次拿到记叙文的阅读材料时,边读、边思、边记这些要点,达到理解记忆。
(3)训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读,限时阅读指每天限定一定的读书时间。
(4)训练“不懂笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记:
圈出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句,找出优美片段进行熟读、背诵,养成“摘记”的习惯。
使学生在阅读中感受故事的情节,丰富自己的词汇,培养良好的语感能力,提高阅读的综合效益。
同时,我们还注重培养学生其他阅读习惯,如爱护书籍的习惯,阅读卫生的习惯等。
三、阶段性成果
(一)通过调查分析,我们对学生课外阅读的现状有了明确的认识:
1、从学生课外阅读的类型范围和选取的标准和理由看。
大部分的同学选择的是名著和报刊杂志。
明显地看出学生在选择读物时时漫无目的的,缺少必要的指导。
大部分的同学选择看当代和现代的文学作品,对外国文学接触比较少,这主要取决于老师对学生的要求。
同学们在选取课外阅读书的时候,首先考虑的是是否有益于学习。
(4)
现在的学生,独立意识增强,大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍,只有少部分听从父母老师的指导。
2、从他们的阅读目的来看。
学生能够较好的把他人的经验内化为自己的东西,同时也有学生把课外阅读当做一种随便看看的消遣方式,只有少数的学生把课外阅读与作文联系起来。
3、从他们阅读的时间来看。
他们绝大多数同学都安排了课外阅读的时间,大部分的同学课外阅读时间在一小时以下。
4、从他们的阅读环境来看。
这包括影响他们阅读的人、家里、学校以及他们对自己课外阅读的态度,还有他们逛书店的情况。
5、从他们对待书店的态度来看。
超过半数的学生有时逛逛书店或者很少逛书店,能经常逛书店的学生很少。
6、从他们的阅读方法来看。
绝大多数的学生采用的是通读的方法,偶尔摘录和写读书笔记,坚持常写读书笔记寥寥无几。
7、从家长对课外阅读的支持角度来看。
大多数赞同学生看课外书,但在孩子读书方面的投入较少。
家长在为孩子选择读物时,主要选择学习资料或者作文书。
家长在推荐读物时,倾向是促进学生学习的读物。
(二)通过两年多的研究,我们摸索出了一些指导学生的具体方法,形成了组织课外阅读的“细、粗、宽、放、收”五字方针。
细:
即对课外阅读的有些文章要求要细,不能囫囵吞枣,可构圈画点,寻章摘句;
可以制作卡片,撰写心得,直至诵读成诵。
这类读物主要指诗歌,散文等文章。
粗:
即对有的文章采取浏览,不必过细,读的速度应稍快,可采用默读的方式,只要能领会文章主要内容,感悟情感,了解人物即可。
这类读物主要指人物传记、童话、寓言、小说等文章。
宽:
即对课外读物要放宽。
采用多种形式,扩大学生阅读面,并保证学生能达到规定的阅读量。
放:
即自主阅读。
对学生的课外阅读,教师要放的开手脚。
可让学生自主确定内容,自己选定恰当的时间、地点,进行阅读活动。
学生的课外阅读应该是在一种宽松、愉悦的氛围中去完成。
教师只起一般参谋引导的作用。
收:
课外阅读当然不是放任自流。
教师可发挥组织的作用。
比方说:
课内到课外内容的延伸,时间的选定,课堂中的课外阅读等等。
教师推荐一些适当学生阅读的健康向上的时代新著、流行佳作。
(三)形成了组织课外阅读的四条途径,即扩大式、对照式、荐读式、探究式;
形成了课内向课外自主阅读的指导方法,即低年级的识字阅读方法和中高年级的课外阅读方法。
(四)通过两年多的研究,促进了学生的发展,提高了学生的感受、领悟能力以及素质,推动了学生整体素质的发展。
通过课题研究,扩大了学生的知识面,促进了学生个性改变;
陶冶了学生情操;
促进了学生综合能力的提高;
促进了学生检测成绩的提高;
为学生语文学习和后续学习打下了坚实的基础。
为真正落实学生的课外阅读量,博览精品、背诵积累,我们在平时考试中增加课外阅读的题量,从卷面上看,学生们随着课外阅读量的增加,答题的兴趣较浓,准确率也较高。
在这个方面做得好的同学就有:
191班刘童《读<
格言.人生>
有感》、刘蓓《母爱伴我成长》、雷贻水《星星》、郭谨《阳台上的仙人掌》、181班的黄依蝶《读书笔记》、彭琪玲《读书笔记》、180班的胡雪佳《读书笔记》和《读<
山居笔记>
有感》、彭忱雯《读书笔记》、179班的王锦的
《每朵花下面都有刺》、《“回声”的启示》、《悲剧的背后》、《读<
西游记>
有感》《话说诸葛亮---读<
三国演义>
有感》、《学习保尔---读<
钢铁是怎样炼成的>
有感》、《在春天怀恋秋天》、《残雾》等等。
而且,每到周末,他们会把阅读的积累用手抄报、摘抄本及习作展示出来,让教师及时给予评价,虽然,现在尚且还没有美妙的词采、晓畅的章句、铿锵的声律和精密的谋篇,但我们相信学生数年以后,加上泛观博览,慎思笃行,人情历练,定会常于不经意间更上一层楼。
(五)通过两年多的研究,促进了教师素质的提高,广大教师教学观念得到很大的改变:
提高了教师阅读教学的能力;
教师尝到了甜头,参与研究积极性得到提高;
提高了教师的研究能力;
教师科研论文初见成效。
在实验中,老师围绕课题研究,大胆探索,撰写有价值的教学论文。
比如:
刘碧华的《让“想说、敢说、能说”走进语文教学的课堂》、彭艳群的《鲁迅小说的解读与中学语文阅读教学》和《语文阅读教学模式浅谈》、陈征的《浅谈语文阅读教学中网络资源的开发与利用》和《阅读教学备课如何准确定位教学目标》谢艳飞的《如何进行课外阅读才有效果》、《新课程背景下的初中语文阅读教学案例研究方法》、《重视课外阅读,拓展语文教学新思路》、《浅谈课外阅读与人才培养》;
黄翠群老师的《当前中学生课外阅读状况调查报告》、《初中语文课外阅读教学浅谈》、《网络阅读:
语文课外阅读的加速器》、《浅谈中学生课外阅读》等等;
还有部分老师的课外阅读课内指导也写得十分的详尽有用,比如:
谢艳飞的《我和三国》、《马小跳课外阅读指导》、《品黄蓓佳的作品》、《读神话故事》等等。
此外黄翠群老师的论文《浅论农村初中如何开展课外阅读》获国家级一等奖。
——目前,老师们撰写有关课外阅读论文的积极性比较高,也呈现出许多好文章,充分展示了教育科研的魅力,展示了该课题研究取得的阶段性成果。
我们下阶段把重点转移到课堂,潜入课堂教学研究,寻求课外文学阅读与课内语文教学的连接、互动,将“听”、“说”、“读”、“写”等语文元素综合运用于文学阅读反应进程,把课堂教学和学生的课外阅读有机地结合起来,实现文学教育与语文教育的融会贯通,尝试出适合我校学生课外阅读的新途径。
四、存在的问题及成因与困惑
在深入开展课外阅读活动中,我们取得了一定的成效,获得了一些喜悦,但也暴露出一些问题:
1、我校地处农村,文化底蕴较差,读书氛围较为淡薄,家长的课外阅读意识不够强。
如何创设良好的课外阅读社会环境是我们必须解决的一大难题,而且单靠学校教师的力量是难以解决的,所以应该把阅读社会化。
2、农村学校课外书籍储存量少、图书种类少,远远满足不了学生的需求;
图书价格高,购买途径茫然;
农村家庭的经济能力有限,购买力差。
因此,寻求多种途径和方法动员社会力量捐书、献书,筹措资金购买适合学生的课外读物,充实图书量,丰富图书种类,是本课题活动开展的关键。
五、后阶段的研究设想
课题实验不能搞花架子,应是确确实实地做研究,应成为提高语文教学质量的一幅良药,结合前阶段实验情况,下阶段我校的主要做法是:
1、继续营造人人参与课外阅读的良好氛围。
学校领导继续向社会各界争取资金,充实我校的图书数量,完善班级图书角建设。
要求学生课外阅读持之以恒,教师更不能虎头蛇尾。
课外阅读的习惯需要教师不断地鼓励,不断地辅导。
2、继续向学生推荐优秀的课外读物。
主要是向学生介绍课外读物,供学生选择,重点做好书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍,推荐符合儿童心理和认知发展的课外读物。
3、开设阅读指导课,提高阅读效率。
①阅读方法指导,引导学生合理使用工具书;
讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法;
指导学生边读边思考,提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等;
培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
②读后指导。
组织学生复述自己读过的内容,以加深对所读内容的理解,训练学生的口头表达能力;
组织学生交流课外阅读的收获或体会。
③读书笔记的指导,向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。
4、保证充足的阅读时间。
每节课前,让每位教师保证3分钟的读书交流时间,内容可为自己读过的精彩片段,读书中的心得体会,说一首古诗,一个故事等等。
定时检查学生的阅读情况。
5、举办各种交流、展示会。
我校拟定起初举办假期读书心得体会交流会,期中前举办读书手抄报比赛,期末前举办优秀读书笔记评选活动。
建立学生“阅读袋”。
学生可依据自己的兴趣爱好给资料袋取好听的名字,如“阅读拾趣”等。
袋里可存放作文、日记、读后感、摘录的优美词句等。
6、鼓励教师做好课题研究,落实课内阅读与课外阅读如何有效衔接。
在阅读教学中,教师要结合教材的特点,做到课内得法,课外用法,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。
课外阅读与写作、听说相结合。
教师可以经常要求学生阅读课外书籍后,用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法。
7、课题实验全面深入研究之后,对各种材料进行整理、分析,撰写论文,形成本课题的研究报告成果。
课题研究是一项长期的工程,实验过程中我们将面临各种困难,但我们相信通过我校全体教师的共同努力,通过各位教师的指导,我们的学校将书香弥漫,课外阅读探究也将会在我校绽放光彩。
西安市基础教育小课题研究中期报告
时间:
2011-9-15
立项号
2011XKT-XXYW391
课题名称
小学生课外阅读有效性实践研究
负责人
孙琼
所在单位
西安市灞桥区纺织城小学
课
题
研
究
进
展
情
况
在学校的大力支持下,我课题2011年5月开始以调查性研究为主,重点查阅相关资料,制定实施方案,为切实有效地开展课题研究奠定基础。
2011年6月开始,以行动研究为主,边实践边研究,建立“课题进课堂”的课题研究模式,立足于教育教学实践。
制订好实施计划,边研究边积累资料,做好阶段小结,定时交流研讨。
教师在本课题研究中,通过学习大量的教育理论、教改经验,促进了教育观念和教学行为改变,把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来,共同分析解决教学中的疑难和问题,总结实验成果。
取得了以下几方面的进展:
一、小学生课外阅读的现状
当前,受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响,小学生课外阅读的现状不容乐观:
教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多,大量的书写作业占据了学生的时间,导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微,再加上电视媒体的消极影响,现在电视、网络媒体兴盛,那是因为看电视、上网很轻松啊,不像阅读需要动脑筋。
但是,这两种媒介无法使我们产生一种主动阅读的意识。
所以网络媒体不应该成为阅读的主流。
学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导,导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
二、创新阅读教学课堂新模式。
有人曾经说:
“上好一堂课,就像写文章一样,首先要中心明确,还要重点突出,有时需要浓墨重彩,有时需要轻描淡写。
”语文课堂阅读教学,学生阅读时间在增加,如何在课堂教学中做到“中心明确”、“重点突出”?
(1)找出“同类特征”点串教学。
阅读课文有写景状物,写人记事、说明应用等多种类型。
教学中可引导学生精读一篇文章,选用其他教材,去领悟一类的写法。
通过点串教学,能使学生由此想彼,触类旁通,增强阅读教学效果。
经过学生内化,带动写作,教学能获得点石成金的作用。
(2)通过“设疑探究”形成专题。
语文课堂中引进阅读内容,教师运用“设疑探究”专题活动方法教学,不失为一种好办法。
因为这样做,把课内外阅读体验感悟相融合,教学能够“一石激起千层浪”,拉近教师、学生与教材之间的距离,学生参与积极性高,带着学生去阅读,去思考,课堂反映强烈。
(3)利用感悟体验教学。
在语文课堂阅读教学中,让学生不再是消极被动的接受者,而成为主动参与阅读活动的生产者,教师可以利用感悟体验教学,不断培养学生阅读兴趣及阅读能力。
(4)激发课内外阅读兴趣。
少年儿童心理上有一个明显的特征,就是无意性和情绪性,他们常常被感兴趣的事物所吸引。
语文课堂阅读教学,应根据他们这一特征,因势利导,激发他们课内外阅读兴趣。
三、加强阅读指导
正所谓授之以鱼,不如授之以渔。
使学生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙,面对浩瀚的课外语文信息,小学生怎样才能高效地汲取营养,扩大知识面,积累语言,提高写作能力呢?
这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
1、教给学生基本的阅读方法。
(1)精读法。
即逐字逐句精细研读的阅读方法,可以有效地帮助学生牢固掌握知识,提高思维能力,增强语言修养。
(2)略读法,它的特征是翻看读物,首先看序文、目录、开头或结尾,然后从头至尾地浏览,力求迅速明确主要内容。
(3)速读法,即不发言,不辨读,其特点是快,速读时可采用“扫视法”,培养以词句为单位的整体性阅读习惯。
(4)批注法。
就是阅读过程中边读边批注,引导学生做到边读边思边勾画圈点或写上几句心得,随读随写,手脑并用,养成“不动笔墨,不读书”的良好习惯。
阅读方法很多,我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
2、教会学生学会积累。
要想学生在课外阅读中收到实效,就要教会学生从书中汲取精华,学会积累。
(1)赏读成诵。
鼓励学生在阅读过程中,对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断,要出声、入情赏读,直至诵记于心。
(2)做读书笔记。
俗话说:
好记性不如烂笔头。
笔记是记忆的储存器,资料的仓库,思考的激发器,创造的发源地。
因此,要引导学生写读书笔记,读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断,编写提纲,写读后感等,这种读书方法,可以提高学生的综合能力。
(3)编赏手抄报。
通过范例引路,指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”,既有文字,又配插图,有图文并茂、相得益彰的效果。
通过这种方法,学生不仅会爱上读书,而且会爱读好书。
四、、开展形式多样的阅读活动。
(1)“读书感悟”。
每日晨会课5分钟左右是每天雷打不动的“读书感悟”时间。
内容主要是交流读书活动中的收获,或说一新闻,或晓一趣事,或背一古诗,或得一好词佳句,或明一道理。
学生兴趣盎然,视野开阔。
更重要的是,在“感悟”的过程中,孩子们知识丰富了,语感增强了,表达能力提高了,一举多得。
(2)“名人名言伴我成长”。
每日值日干部在黑板左侧书写一条“名人名言”,孩子们把它称之为“名人名言伴我成长”。
简约的语言,隽永的含义让孩子们理解了很多,也成长了许多。
(3)多举行竞赛活动。
准备一些小奖品,定期开展竞赛活动,来推动学生加强课外知识学习的兴趣。
A、“导读小报”展览。
我班学生每人每月编写一份导读小报。
内容广泛自主确定,国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等,促使学生去广泛阅读。
优胜者不仅获得一颗“阅读★”,还将其编写的小报在导读小报展示角中展出。
B、“精品屋”。
在学习园地内专设“精品屋”,展出学生的优秀摘录本、“成长足迹”本及学生的佳作。
既是荣誉又是鞭策,每半个月更换一次,每次都能看到学生的努力的进步。
C、“十分钟”竞赛。
竞赛的内容可以是“十分钟朗读”,“十分钟背诵”,“十分钟演讲”等,学生最喜欢这种竞赛。
各位学生准备十分钟,然后正确、流利、有感情地朗读、背诵,考考自己在十分钟内的收获。
这样的竞赛考查的是孩子们的记忆、理解、思维、应变等多项能力,效果不错。
D、其他竞赛。
经常性的举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、读书知识竞赛等各项比赛,使学生在活动中体会到阅读的乐趣,获得成功的体验。
五、建立发展性、激励性评价机制
1、淡化结果评价,注重过程评价。
语文积累不是结果的描述,而是状态的描述,是一种持续的学习行为,也是具有个体色彩的价值尺度。
实验中,重视对学生的积累意识、积累兴趣、积累方法、积累习惯的评价,发挥学生家长自评、监督评价的作用,关注学生实践语文能力的发展。
要防止把积累变成硬性灌输,评价中一刀切,对学生压指标,重短效的行为,这样不仅起不到实验的效果,而且会挫伤学生的学习兴趣。
2、实行全员评价,对每个学生每学期语言积累量、读书态度及参加活动的成果进行不定期评价,并以此作为学生个人语言积累发展的个案资料。
定期评选“积累大王”、“小书虫”、“小书迷”
等称号。
六、通过家长会、家访,充分利用家校通,组建家校互动平台。
“冰冻三尺,非一日之寒”,读书,是一件缓慢而美丽的事,需要持之以恒。
要让学生留一份热忱给读书,需要家长、学校倾力配合。
通过家长会,家访,与家长进行沟通,并通过家校通,把本周、本月的各项读书活动与家长共同交流,与家长达成共识,共同监督孩子的读书,并让家长义无反顾地参与到孩子的课外阅读中来,和孩子共读一本书,与孩子一起讨论
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