人教部编版六年级下册第5课《匆匆》教学设计1Word格式.docx

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②学会六个生字。

③思考问题：

文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2.小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价

1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2.齐读词语（播放课件4）：

饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。

3.书写词语（同上），互查互批。

4.讨论问题：

文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

5.交流感受：

“我喜欢——，因为——。

”“我的问题是——。

”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。

）

四、指引探究

课后练习

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。

搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

第二课时

1.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2.品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

3.精读第四自然段，感悟作者应对时间流逝的复杂情绪，懂得珍惜时间。

1.回顾：

上一节课，我们一齐学习了朱自清先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么你还能用什么词句表达这个匆匆的意思

2.导入：

朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢这一节课我们一齐来探究。

二、整体感知

请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

（播放课件5）

三、品读二、三自然段

1.学生交流。

你对哪几句描述最有感触，你想到了什么你想怎样读

2.品读“八千多日子……也没有影子。

”（播放课件6）：

说：

“我觉得——”

读：

（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

算：

我也度过了多少日子。

想：

我用这段时间留下了什么，做了什么。

（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。

3.品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”（播放课件7）：

读。

（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

写：

联系自己的生活，再写几句日子是怎样匆匆而过的。

（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）

四、精读第四自然段

1.过渡：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;

失落寸金容易找，失落光阴无处寻!

应对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢

2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

体会到了什么

（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3.读“……但不能平的……”一句。

（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

4.教师阐述作者思想感情。

学生朗读第4自然段。

5.扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

（播放课件8）

6.由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想

五、欣赏阅读

1.介绍：

《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描述。

以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2.欣赏：

老师把他的《春》给大家欣赏。

六、作业

1.出示馈赠礼物——《“时间”集锦》。

2.提出要求：

借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。

等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎样珍惜的。

七、学习超市

1.认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

2.读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。

继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲;

3.同学们也能够自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》;

4.办一期珍惜时间的手抄报。

　　（选取其中的一项或者两项）

附：

板书设计

匆匆

洗手时……

吃饭时…

默默时……只有徘徊

匆匆（无奈、追寻）

遮挽时……只有匆匆

躺在床上时……

二、选择题

2．

沉默的竹笛

李澍声

16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿含临窗的床铺上。

洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。

我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。

这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。

那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。

我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早己悄悄地散去，心情清澈空明。

那晚，我的心中暗暗地溢生了一个强烈的愿望：

做一个快乐的吹笛手。

②好长一段日子，我为能拥有一支笛子而心神恍惚。

终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。

③第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最关丽的一个下午。

我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：

落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归岛翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。

我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜鸣声，一边大踏步地把苍茫幕色下的动人风景甩在身后。

这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。

④从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。

为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。

清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。

深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。

笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。

竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。

唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。

⑤在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。

几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。

天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。

面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。

在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。

从那以后，我发誓再也不吹笛子了。

⑥后来，那支带给我幸福和耻辱的竹笛一直静静地悬挂在我的窗前。

岁月悄然而过，多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。

有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。

沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地看着你便足够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。

1.文章围绕“竹笛”写了哪几件事？

仿照示例用简明的语言加以概括。

愁闷忧伤听竹笛；

；

千辛万苦吹笛；

班会课上演吹笛。

2.按要求回答下列问题。

（1）请从修辞及其表达效果的角度赏析第③段的画线句。

（2）如何理解第⑥段画线句中的“幸福”和“耻辱”？

3.本文作者从他吹竹笛的往事中感悟出了什么道理？

4.许多人说：

“过程比结果更重要。

”还有人说：

“只要努力过，就不后悔。

”对于这样的观点，你是怎么看待的？

请结合本文谈谈你的想法。

1.如愿以偿买竹笛，回家途中吹竹笛（意近即可。

2.⑴划线句运用比喻修辞，生动形象地写出了落日的美丽（小草飘动的样子），表达了我第一次吹奏竹笛时内心的喜悦和兴奋，“幸福”指竹笛带给我的快乐；

“耻辱”指班会课吹笛出丑。

3.有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。

4.略

3．

花边饺里的母爱

肖复兴

①小时候，包饺子是我家的一桩大事。

那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。

平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。

②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉，一种素。

这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。

我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：

“来，妈教你们包花边饺！

”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。

我们却不知道妈妈要了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。

③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。

但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。

④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。

我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。

我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：

“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！

”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。

我便笑妈妈：

“您呀，真是享不了福！

”

⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。

那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。

我知道唯一的方法是常包饺子。

⑥那一年大年初二，全家又包饺子。

我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。

我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：

“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！

⑦妈妈连连摇头笑着说：

“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？

”说着，她亲自把饺子下进锅里。

饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。

望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！

⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上来，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。

第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：

“呦！

我真的吃到了！

”我说：

“要不怎么说您有福气呢？

”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。

⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。

她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。

花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。

（有删改）

1.简要概述本文主要记叙的两件事情。

2.第③段中加点词语“它”指代的内容是什么？

请用文中原句回答。

3.第③段在文中起到了什么作用？

4.赏析句子“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”。

5.你如何理解第④段“妈妈”不愿意去外面的餐馆，也不那么爱吃新鲜的鱼肉和时令蔬菜？

说明说你的看法

6.小小的花边饺子里，凝聚了浓浓的母爱。

读完此文，你一定产生了共鸣，那么请用托物寄情的方式写一个类似的片段，来表现母爱（父爱）。

（不少于50字）

1.第一件事：

小时候妈妈借捏花边饺让“我”和弟弟吃肉馅饺子。

第二件事：

长大后“我”用类似的方法让妈妈吃糖馅饺子。

2.那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。

3.承上启下。

4.此句运用了比喻的修辞，生动形象地写出了锅中饺子的形态，表现了场面的欢快、有趣。

5.①妈妈年纪大了，确实不愿意多走动，也不喜欢接受一些新鲜事物。

②更多的是妈妈为儿子着想，不愿意让儿子破费，体现了对儿子无微不至的爱。

6.略

4．

卖面包的小女孩

马海霞

我被护士领着准备去八楼手术。

病房门口，一位小女孩把两大袋面包放在地上，弯腰，然后目视大家，伸出了三个手指，示意她的面包三元一个。

老公忙掏出二十元钱递给小女孩，然后让她取六个面包放在我的病床上，临出门那一刻，他又对同病房的人说：

“这孩子可能不会讲话，大家帮帮她，买点她的面包吧。

”我第二天清醒后，老公见我已无大碍，便给我雇了个护工，然后去公司打理业务去了。

下午，病房门被推开，那个卖面包的小女孩又来了，依旧提着两大袋面包，弯腰然后目视大家，这次她没有打哑语，而是用极低的声音吐出几个字：

“帮帮我吧。

哎哟，原来她会说话！

那昨天干吗打哑语欺骗大家消费？

这孩子心术不正，装可怜让大家买她的面包，哼，骗人只能骗一次，坚决不再上当。

她没有离开，依旧呆站在原地，行弯腰礼，目光扫过病房里的每个人，楚楚可怜的模样里掺杂着一股不卖掉面包绝不离开的“黏人”劲儿，让人甚是讨厌。

五分钟后，她提着袋子弯腰退出了病房。

第二天，我能下地自己走动了，下午病房门被推开，那个卖面包的小女孩又来了。

”说完便立在原地，不待够五分钟她是不会离开的，但大家这次都懒得和她对话，把她当空气是对她最大的冷遇。

我看不下去了，走到她面前说：

“大家不想买面包，你待多久也没用，做生意最忌讳强行推销的。

”她仿佛没有听见我的话，还呆立在那里。

“好个倔丫头，你越这样样，我们越不买。

”她退出病房后，大家一致这样决定。

以后的每天下午，小女孩准时光顾病房，她一进病房，大家就假装睡觉，连看都不看她，但也有病房里的人脾气不好，会把她赶出病房，“嘭”的一声把她关在病房门外。

这天，老公一早赶来，我和他说起卖面包的小女孩的事情，他竟勃然大怒，对我一顿数落，说我心理阴暗，小女孩只是用自己的方式推销面包而已，她没有乞讨，她的行为不是欺骗，三元一个面包不贵，她卖的面包味道也不错，只是在病房里多待几分钟而已，不买也就罢了，你怎么能够去讽刺她，赶她走……我不想跟他在这件事上无休止地争辩，偷偷把他兜里的钱都没收了，哼，等下午那个小女孩再来卖面包，我看他用什么买。

整整一天，病房里都没出现小女孩的身影，第二天，第三天，她一直都没来，我想，是不是我那句话刺激或伤到她了？

我悄悄问护士，那个卖面包的小女孩咋没有来？

护士告诉我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱弯曲，冬天天冷风硬，极易引发她的哮喘病发作，医院知道她的情况特许她在病房里卖面包，为了不影响到患者休息，规定她一个病房最多只能停留五分钟

“那她这几天怎么没来？

”我怯生生地问。

“这几天天冷，肯定是哮喘病犯了。

“那她应该进病房走一圈，没人买就赶紧离开，也好早点回家呀。

“她智商不高，让她最多停留五分钟，她就停留五分钟，不管人家买不买，或许她觉得在规定的时间内努力推销她的面包，心里才坦然。

老公帮我办完出院手续。

我说：

“想给那个卖面包的小女孩留封信。

”我把信交给了护士，让她转交给小女孩，出了医院，老公问我信里写了啥，我说，什么都没写，就是把没收你的零花钱都塞到了信封里。

（选自《读者》2016年第11期，有改动）

1.请结合全文内容。

用简洁的语言把文章情节补充完整。

①老公动员大家买小女孩的面包→②__________________→③老公数落我，我没收他的零花钱→④__________________→⑤__________________

2.人们先前买了小女孩的面包，后来却不愿再买了，原因是________________。

而“我”最后给小女孩留下钱的原因是__________________。

3.请简要分析下列句子中加点词语所表达的人物心理。

（1）老公忙掏出二十元钱递给小女孩。

（2）“那她这几天怎么没来？

4.文章用了不少笔墨写“我”的丈夫，他是一个怎样的人？

作者用了这么多笔墨的用意是什么？

请简要分折。

5.在同护士的对话中，得知这个女孩的智商不高，她甚至不懂如何快速卖掉她的面包。

或许“我们”对她的冷遇她根本没感受到，那“我”为什么还要抱有深深的歉意和自责？

1.②大家不再买小女孩的面包④“我”了解到真相

⑤“我”给小女孩留了钱和信（意思对即可）

2.误会小女孩是个心术不正的人“我”知道了小女孩的情况，误会解除

3.

（1）“忙”字写出了丈夫毫不迟疑的情态，表现了他乐于助人、富有同情心的品质。

（2）“怯生生”表现了“我”对女孩的关心和歉疚之情，担心伤害到她。

（意思对即可）

4.我的丈夫是一个善良、关爱他人的人。

从情节上看，丈夫的数落为“我”的意识转变作了铺垫，才会有后面的牵挂与询问，最终留钱给小女孩。

从表现中心看，丈夫身上寄寓了作者关爱他人、同情弱者的美好愿望。

5.可能小女孩真的感受不到我们的冷遇，但我们会受到良心的谴责。

对待弱者，应该富有最基本的同情心。

5．

温暖的小刀

那年春末，我到一所中学去监考。

发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。

和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。

大约，她也注意到了这个细节。

随后，我俩便开始留意这个女生。

在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。

考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。

只有这个女生，一边答题，一边有意紧握着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。

这愈加坚定了我们的怀疑：

她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。

然而，我们错了。

半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头。

原来，她竟是一个有残疾的学生！

这多少有些出乎我们的意料。

愧疚之余，不禁心生悲悯。

那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：

“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。

考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。

办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。

我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。

由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。

这下可难为了这个女生。

大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。

可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来，再压下去，再跑出来。

她急得都有些冒汗了。

“这位女同学，我可以帮你吗？

”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。

女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。

女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。

我有些纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？

不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。

然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。

我和女生看着她做这一切。

那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。

随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。

女生欠了欠身子，低低地说了声谢谢。

她拍了拍女生的肩膀，说：

“赶紧答题吧。

”便走开了。

然而，我还在纳闷着。

一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小刀来呢？

考试结束后，我道出了心中的不解。

那位女老师笑了，说：

“这个女生所残缺的，是一只手。

我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。

我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。

一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。

而那年春天我懂得了，原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。

1.你如何理解文章的题目”温暖的小刀”？

2.从女老师留意女孩、裁剪纸片等细节，可以看出这是一位怎样的女老师？

3.文中画横线的句子使用的修辞手法及其作用是什么？

作者这样写有何用意？

4.文末画波浪线的句子写得隽永而生动，耐人寻味。

请从形式和内容两方面分析。

5.假若你是那个女生，考试结束后，你会怎样表达对老师的感激之情？

1.小刀是冰冷的，但因为有一颗爱心，小刀也是温暖的，温暖着残疾女生的心。

2.细心，关爱学生，充满爱心和理解，和蔼可亲。

3.采用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了女老师裁剪纸片很细致很认真且态度很慎重，表现了女老师对残疾女生的关爱。

表达了“我”对女老师的赞美之情。

（意对即可）

4.示例：

把“冰冷”和“温暖”进行对比，揭示出一个善良的举动的感染力；

画龙点睛，升华了主旨。

5.略