城南旧事教案文档格式.docx
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3、细读品味:
阅读方法指导(节选段落课件)
A、节选段落示范指导:
圈点勾划、写批注
勾画出自己感触较深的词句,
写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等(课件展示)
B、方法练习:
同学们,你们读这本书的时候,有哪些片断给你留下深刻印象?
1)你也可以像老师这样阅读:
选取自己喜欢的方式阅读,5分钟时间,开始吧-----
2)把你的感受与大家分享:
指名同学在全班分享
4、写读书感悟—--收获
著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说:
这是作者林海音的传记式小说,写了5个故事。
文字朴实温馨,故事生动起伏。
读她,仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。
仿佛自己就是一个孩子,看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。
而她带给我更多的却是感悟。
这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野,还令读者有所感悟。
我怀念起我的童年,怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。
那些在我童年时留在我记忆的往事,如今不也是我的城南旧事?
感谢《城南旧事》,给我一次回味当年的机会。
(1)、写感悟卡片:
(随手写,可以是片段感悟也可以是整本书的感悟)
(2)、把你刚才的阅读收获用格言的形式写下来:
(谢谢您又为阅读花园增添了一朵美丽的小花)
三、总结阅读方法:
板书:
看封面猜内容
初读浏览:
作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论,
细读品味:
圈点勾画,写批注
写读书感悟
四、作业:
1、本周细读《城南旧事》,下周交流
2、选作:
1)整本书读完后填写读书卡
2)写读后感(油然而生的感想)
3)制作读写手抄报(自拟名字,如:
《走进城南旧事》等)
五、教学反思:
第二课时
一、说说《城南旧事》和林海音。
1、师:
寒假中我们大家一起共读了一本书,这本书的书名是《城南旧事》。
这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢?
2、为了更好地帮助大家走进这本书,我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。
(出示资料卡:
林海音:
出生于1918年,原名林含英,小名英子,台湾人。
当时,台湾已被日本帝国主义侵占,父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,那时小英子只有5岁。
她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者。
1948年8月,林海音回到台湾。
)
师:
一段文字输入你的大脑,老师希望你能抓住非常重要的信息。
(1)林海音,她的出生地在哪里?
(2)她到北京时几岁?
(3)她在北京生活了几年?
是的,她在北京生活了25年,北京,记录着她的童年和青春。
那么,这本《城南旧事》是怎么来的呢?
《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。
她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事,1960年结集出版,取名《城南旧事》。
这就意味着,她在写这些故事的时候人在哪里?
(台湾)
要把资料联系起来想,就不难得出答案了。
所以,我们在思考问题的时候,一定要静静想,用心想。
两张资料卡一读,你就明白了,这是林海音人到中年以后写下的童年往事,所以,这本书的书名是
——(生:
城南旧事)
二、了解《城南旧事》的整体结构。
这本书里讲了哪些故事?
怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢?
了解一本书的整体结构,我们可以看什么?
(生:
目录)
对。
我们来看一看《城南旧事》的目录:
:
*冬阳童年骆驼队
*惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了)
2、看了这些目录,你的脑子里出现了哪些人?
中心人物是谁?
刚才大家说了一长串的名字,这里面有些人是主要的,有些人是次要的。
当我们把这么一长串人物列出来的时候,有没有什么方法把他们记住呢?
比如说,像老师这样把他们归归类。
小偷小偷的弟弟
兰姨娘德先叔
长班老王秀贞妞儿
宋妈黄板牙小栓子小丫头子
爸爸妈妈弟弟妹妹小英子
对,因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各色各样的事。
这样一勾画,这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢?
(生点头)这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系,记起来也容易些。
比如以后你读《红楼梦》,《红楼梦》里的人物,那真叫纷繁呢。
光是金陵十二钗,什么惜春、迎春、探春,就够你搞的。
如果需要把人物弄清楚,你也可以用图表法列出来。
三、探讨交流中心话题。
1、秀贞疯不疯
这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。
她当然有很多事情是弄不清、搞不明白的。
比如说,惠安馆的秀贞姑娘,妈和宋妈都说她是疯子,小英子却觉得纳闷。
秀贞疯不疯?
借我们大家的双眼,我们来看一看,讨论一下。
是的,她是受到了极度的精神打击以后,才变成痴痴呆呆的样子的。
她先是失去了心上人,就是小桂子他爹,又失去了小桂子。
在秀贞的爸爸妈妈看来,一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢?
所以,他们在秀贞毫不知情的情况下,把孩子扔掉了。
所以,当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候,我们就多了一份理解和爱心。
当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候,会不会多一些体谅和爱心呢?
2、藏在茅草堆里的青年是不是坏人
继续讨论,我们来讨论第二个话题,也是小英子搞不清楚的:
藏在茅草堆里的青年是不是坏人?
请说说你的理由。
其实,刚才我们讨论的问题很复杂,在兵荒马乱的年代里,老百姓没有好的生活,不仅仅是读书没读好这么简单。
有时候生活不是自己可以安排的。
将来等你长大了,再回头读这本书,你也许还有新的认识。
但是,有一点非常可喜,我们同学们知道,好人和坏人,额头上是不是都写着字啊?
(生摇头,答:
不是)不是那么清楚,不是这里写着一个“好”,那里写着一个“坏”,人是很复杂的,就像海与天交织在一起的时候,我们会分不清哪里是天,哪里是海。
当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候,你就在渐渐地长大了。
3、宋妈爱不爱小栓子和小丫头子?
继续讨论小英子纳闷的事。
呵,小英子七岁,我们十二岁了,到底比她懂得多了。
宋妈是小英子家的保姆。
宋妈爱不爱小栓子和小丫头子?
这是一个怎样的母亲啊?
在爱与不爱的讨论中,我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。
4、英子眼中童年好玩的事情。
刚才我们讨论的话题,都是小英子用七岁的眼光来看,看不明白也想不清楚的事情。
在小英子的城南旧事里,也有一些好玩的事情:
*在《冬阳·
童年·
骆驼队》里学骆驼咀嚼草料
*在合唱《麻雀小孩》里演飞来飞去的小麻雀。
*和妞儿一起喂小油鸡吃米。
*宋妈给她唱童谣的时候,也非常高兴。
你们翻出来跟着宋妈一起来唱唱——
(生读:
鸡蛋鸡蛋壳壳儿,里头坐个哥哥儿,哥哥出来卖菜,里头坐个奶奶,奶奶出来烧香,里头坐个姑娘,姑娘出来点灯,烧了鼻子眼睛。
……
多好玩啊。
这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。
这些散发着心香的文字,是林海音记忆中的珍宝;
这些事情,也许不会再发生了。
我们也在一天天地长大,这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。
爸爸的花儿落了,爸爸永远地走了。
当骊歌响起,我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢?
(配乐:
《送别》)
四、今天,我们又一次一起回味了《城南旧事》,领略了经典名著的魅力——那就是精彩的故事,典型的人物,生动的语言。
一本好书是值得反复阅读的,反复品味的,相信同学们一定会有更多、更深的感受。
课下写一篇交流后感受。
第三课时
一、设计思想:
《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标,体现了新课标对名著阅读的特别关注。
名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展,吕叔湘先生说:
问语文学得好的人,无一不得力于名著阅读。
针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著),不会读书的现状,利用名著阅读推荐课,用以将阅读效果落到实处,提高学生阅读兴趣,教给学生阅读方法。
二、教学目标
1、知识与能力目标:
能用简洁的语言复述故事情节,能品析人物形象,能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标:
”教学过程中,掌握分析人物、赏析片段的方法。
3、情感态度与价值观目标:
让学生深切体会到童真的可贵,同情弱者,能够全面地评价人物。
三、教学重点、难点
1.重点:
①把握本书主要情节,概括本书内容。
②掌握评价人物的方法。
2.难点:
赏析精彩片段,感受“淡淡的哀愁,浓浓的相思”之情。
三、教学步骤:
1、情境导入:
童年,是生命起步的摇篮,是人生最美好的时光,它永远像梦一样珍藏在我们的心中。
有的人把它写成歌曲,有的人把它画成图画,也有人把它拍成照片,但是童年的时光却注定不能随生命远航,它像一朵秋天的花,在生命的起点独自摇曳,感伤而又美丽!
今天,我们一起走进《城南旧事》这本书,和作家一起感受她童年的快乐与迷茫!
(设置情境,引导学生进入对自己童年的回忆中,在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。
2、走进书本,感受“我”的童年:
1、孩子的目光:
展示一张《城南旧事》当年的电影海报。
(利用电影海报,继续调动学生的阅读兴趣,透过观察图上内容,凝聚学生的注意力,也为下文关于小说内容的讨论奠定基础,同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。
①这是《城南旧事》的电影海报,同学们能从这张海报里看到什么?
可以看到:
天空、房屋、城市、人群,还有一双孩子的眼睛。
②这双眼睛让你看出了什么?
(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫,似乎在为某些事情感到不解。
城市的上空有一双孩子的眼睛,这双眼睛在审视着这个世界。
(一双眼睛,一双孩子的眼睛,抓住这双眼睛,适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。
给他们阅读找到一个正确的角度。
③那么这双眼睛又看到了什么呢?
在《城南旧事》这本书中,一共写到了哪些故事?
(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事:
惠安馆我们看海去,兰姨娘,驴打滚,爸爸的花落了,我也不再是小孩。
2.在这五个故事中,第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。
出示:
《我们看海去》。
(1)让生自由读。
(2)问:
“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?
”
(3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事,但作者给我讲述了一个截然不同的故事:
(出示课件)
英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。
英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。
不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人,这件事使英子非常难过。
(4)讨论:
在这个故事中,你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?
为什么?
(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计)
(厚嘴唇,他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物,为生活所迫而做了贼,一个人默默承受生活的艰难,养家糊口,供应弟弟上学。
他爱护弟弟,立志培养弟弟成材,为人和善,身上有善良的一面。
-他败光了家产,不得已做了贼,又有不光彩的一面。
小英子分不清海和天,分不清好人与坏人。
我们应该看到厚嘴唇青年他身上的淳朴,他沦落为贼既有个人因素,也有社会原因,作者不赞同他的行为,但同情他的遭遇。
(5)对于他的遭遇,大家的看法又是怎样的呢?
试写人物分析。
这就是大家对这个人物的评价,我们可以将自己的观点融入我们的阅读过程中,这样来读书会更加有效果。
(利用五个故事中的一个,既可以在有限时间内让他们窥视到整篇文章的大致内容和描写风格,从而树立通读全本,了解人物的兴趣,也可以在阅读的过程中潜移默化地教授给学生一些阅读的方法,例如对于人物评价的一些方法等等,从而可以更好地阅读剩下的内容。
3、总结阅读方法:
除了厚嘴唇,书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞,《兰姨娘》中的兰姨娘,《驴打滚儿》中的宋妈,还有整本书的主人公小英子,他们都是真实可感的人物,我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写,去了解他们,去认识他们。
(启发引导)
3、播放影片,具体可感:
播放电影《城南旧事》的视频,从英子到医院探病开始。
(1)这是《城南旧事》的结尾部分,从这段视频中,你知道了什么?
(2)你有什么感想?
(3)英子长大了,经历过童年的很多事情,结识过童年很多人们,英子在不知不觉中,长大了。
播放:
《送别》
淡淡的哀愁萦绕在我们心间,英子趴在马车上深深地凝望给我们留下了深刻的印象,就像刚刚我们看到的那张电影海报,除了疑惑和迷茫以外我们还看到了一次又一次离别所留下的哀愁,浓浓的相思伴随而来。
小说的结尾这样写到,“爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子。
”是的,就这样在一次又一次的离别中英子长大了,与朋友“疯女人”秀贞的离别,与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别,爸爸的离去,与宋妈的告别,始终带着一切离我而去的淡淡的哀愁,确是深深的思念。
4、联系实际,留住我们的“童年”:
多媒体出示:
“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!
我对自己说,把它们写下吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。
”对,童年可以逝去,但我们可以保有一颗童心。
“林海音
(1)自读。
(2)在这段话中,作者林海音又告诉我们什么呢?
(3)总结:
有时想想我们自己的成长也是如此,长大意味着一次又一次的离别,长大儿时的伙伴慢慢的不见,上了大学与亲人的离别,工作了离家越来越远,离别也越来越实在。
只有远行者才有对家的殷切思念,因此只有远行者才有深刻意义上的家。
不过正如林海音所说:
“让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。
”一颗真善美的童心我们可以保有。
希望我们每一个人,都能永久地保留住这一个炽热而又善良的童心!
5、教学反思
第四课时
一、教学目标
1、了解作品创作的特色——散文美:
了解《城南旧事》里“淡淡的哀愁,沉沉的相思”。
2、理解作品的叙述视角与创作意图的关系。
3、理解电影通过视像——造型语言表现人物的特点。
二、教学过程
师:
今天这节读书交流会就以小组的形式一起来交流我们的读书感悟。
提问:
假如你来当导演,现在让你按照剧本把故事拍下来,你会拍摄哪一幅场景呢?
学生自由谈会选择拍摄的场景
下面有请第一组同学为我们带来他们表演的场景,请同学们用心感受。
学生表演
能告诉我,看完他们的表演最打动你的地方是哪里吗?
学生交流
是啊,有时候,一本好书,只要我们用心去感受,往往会有身临其境的感觉,你可以想象它的画面,表演它的场景,这也是我们读书的一种好方法。
正是如此,《城南旧事》有了这样的成就,(课件出示文字)谁来读一读
(课件出示)《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。
八十年代还被搬上银幕,还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖,感动了一代又一代人。
汇报
惠安馆中英子与疯女人秀珍,还有善良、可怜的妞儿结下了友情,这些场景都深深地打动了我们,书中还有许多场景,许多细节让我们感动。
接下来请第二组同学为我们汇报他们的读书体会
学生汇报
听完他们的汇报同学们有什么话想说,结合自己的读书感受来谈谈
学生谈感受,教师点评
朗诵
教师小结:
英子的世界是单纯的,她从不在自己的世界里上锁,总是任由人们进进出出。
所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情;
她偷妈妈的金镯子去帮助妞儿找爸爸;
她和“小偷”写下承诺;
她舍不得自己的奶妈离去。
她也逐渐领会到了世间的复杂与苦楚。
如果要用一个事物来形容英子的话我想是海,海的纯净,海的宽广正是英子那纯真善良的心。
请第三组同学为我们带来诗朗诵“我们看海去”(PPT播放图片配乐)
学生朗诵
同学们,能形容一下你从他们的朗诵中感受到的情感吗?
学生谈
有句老话说的好“好书不厌百回看”我认为“好书更不厌百回读”可以是朗读,可以是诵读,也可以是细读,通过读,可以读出书中丰富的情感,通过读,可以领会作者心中深刻的感悟
毕业致辞
师:
世界对于天真纯朴的小英子来讲。
本应象海跟天那般绚丽多彩。
经历了许多事,也送别了许多人,英子长大了。
在毕业典礼上她哭了。
(课件出示)指名生读,她说“我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!
当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!
你们要永远拿我当个孩子呀!
对于即将长大,即将小学毕业这一事实,她有着自己的担心与困惑。
不知道你们有没有呢?
个别学生谈自己的成长困惑
在英子的毕业典礼上,她作为毕业生代表致辞,假设现在是同学们的毕业典礼,假设你作为毕业生代表致辞,你会说些什么呢,有请第四组同学进行毕业致辞。
学生进行毕业致辞
在英子的毕业典礼上,韩主任对他们说:
(课件出示)“各位同学都毕业了,就要离开上了六年的小学到中学去读书,做了中学生就不是小孩子了,当你们回到小学来看老师的时候,我一定高兴看你们都长高了,长大了......”
今天老师也要对你们说:
“你们马上也就要毕业了,当你们回到小学来看老师的时候,我相信你们一定都长高了,长大了,不再是小孩子了”
唱歌
经历过童年的很多事情,结识过童年很多人们,英子在不知不觉中,长大了。
(播放送别配乐)
第五组同学演唱《送别》唱至第二小节时全部一起唱
师:
(课件出示)林海音说:
“不思量,自难忘,半个世纪过去了,我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。
而今,或许已物异人非了,可是随着时间的荡涤,在我,一个远方游子的心中,却日见清晰起来”
提问:
这是一种怎样的情感?
学生畅谈
是啊,生命中总有些东西让我们魂牵梦绕。
冰心到人生的晚年总是做梦回到她童年生活的帽子胡同,因为那里有她最纯真的童年时代,有她和父母度过的最无忧无虑的时代,走遍了世界,她却嚷着要回家。
余光中漂泊异乡,把他所以的情感都融汇在他的诗中,因为那里有他最真的童年
《乡愁》余光中(课件出示配乐朗诵)
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
大陆在那头
师小结:
”(课件出示文字)一颗真善美的童心我们可以保有。
3、教学反思:
《草房子》阅读教案
设计说明:
《草房子》是一部充满儿童纯真情怀的小说,小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索,但讲述的并不是他一个人的故事。
每一章都是独立的,分别讲述一个孩子或大人的故事,桑桑经历了其中一部分,也是心灵的记录者。
随着一个个人物清晰地出现在我们的眼前,一个个故事依次展开,各自发展又最终交叠在一起,我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。
这实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷!
人物形象可爱鲜活,故事情节深刻感人。
我常想如果我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节,知道几个主人公的名字,那么对于高年级的学生来说这是远远不够的。
所以,我希望通过这堂课的引导学习,能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去,学会享受美好的语言文字,感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力,逐步学习写作的方法等。
好书不厌百回读,我们在阅读故事情节、解读人物品质的同时,也要学会积累书中充满无穷魅力的语言文字!
一、教学目标:
1、了解《草房子》的主要故事内容,培养阅读兴趣。
2、结合作品生动的故事情节来体会主要人物的精神品质。
3、阅读作品中生动的景物描写,体会景物描写对于表现人物心理的作用。
二、教学过程:
(一)激趣导入
1、最近我们大家共同阅读了一本好书——《草房子》,关于这本著作,我们先来看看专家是怎么评价的:
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
——崔道怡
读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受、艺术的享受,是一种真、善、美的享受。
——樊发稼
《草房子》是一首诗。
——肖复兴
2、今天,我们就一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子,去感受诗一般的语言,经历一种文学的享受,艺术的享受,真、善、美的享受。
(二)概括故事主要内容。
1、那么,《草房子》到底是怎样一部小说,它到底写了一些什么呢?
请同学介绍一下。
学生介绍主要内容。
《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说.作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活.六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事:
少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,残疾男孩对尊严的执著坚守,垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩,在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……
3、教师小结:
对,《草房子》结构独特,没有完整连贯的故事情节,全书九章记录了十几位相对独立人物的精彩片断,其中描述了一些与我们同龄的人,给你留下深刻印象的是哪些人呢?
4、学生阅读。
5、教学反思:
一、赏析人物形象
1、桑桑
桑桑是贯穿全书的一个主要人物,那么他是个怎样的孩子?
打开书,
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