部编版八年级上语文《天将降大任于是人也》Word格式文档下载.docx
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2.傅说举于版筑之间被举用举起
3.所以动心忍性用这些来因果关系的关联词
4.征于色显示出征
5.而后喻明白比喻
6.入则无法家拂士在国内进入
7.出则无敌国外患者在国外出去
8.曾益其所不能不具备的才能不可以
四、一词多义
1.发:
舜发于畎亩之中(发:
被起用)征于色发于声而后喻(发:
发出)
2.于:
舜发于畎亩之中(于:
从)故天将降大任于是人也(于:
给)
生于忧患,而死于安乐也(于:
在)困于心(于:
在)
3.拂:
行拂乱其所为(拂,违背)法家拂士(拂,通“弼”辅佐)。
4.将:
故天将降大任于是人也(将要)项燕为楚将(将领)
5.士:
管夷吾举于士(古代指掌管刑狱的官员)士卒多为用者。
(士兵)
五、词类活用
1.生于忧患:
名词作动词,生存
2.死于安乐:
名词作动词,死亡
3.苦其心志:
使动用法,使……痛苦
4.劳其筋骨:
使动用法,使……劳累
5.饿其体肤:
使动用法,使……饥饿
6.空乏其身行:
使动用法,使……经受贫困
7.行拂乱其所为:
使动用法,使……颠倒错乱
8.动心忍性:
①使动用法,使……惊动②使动用法,使……坚忍
六、近义词
(1)舜发于畎亩之中,举于版筑之间(发,举:
被任用)
(2)一虚皆惊,举于市(虚,市:
集市)
七、内容理解
(1)结构内容:
全文分两部分。
第一部分(第1、2段):
举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。
第二部分(第3、4段):
论述人处于困境才能奋发,国无忧患则往往遭灭亡的道理。
中心论点:
生于忧患,死于安乐。
(2)本文的作者是(战国)时期的政治家,思想家,教育家(孟子)。
他是(儒家)学派的代表人物。
(3)文中列举的六人的事迹,他们的共同点是什么?
从他们的事迹中你能得到什么启示?
答:
①共同点:
出身卑微,都是经历艰苦磨难后,最终成就了作为。
②启示:
一个人若想成就一番伟业,就必须在思想,身体,生活,行为等方面经历一番艰难甚至痛苦的磨练。
(4)文中论述的核心问题是‘生于忧患,而死于安乐’,而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物,作者的用意是什么?
这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业,开篇列举这些人物及事例,是为了更有说服力的论述本文的中心论点。
(5)文章第2.3段从哪两个方面论述了中心论点?
运用了什么写法?
从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点,运用了正反对比的写法。
(6)文章结尾以‘然后知生于忧患,而死于安乐也。
’一句独立成段在表达上有什么作用?
请你简要加以分析。
这是全文的警策之语。
作者在前文充分的论证说理之后,水到渠成推出这个结论独句成段,即深化主题,也更鲜明的突出了文章的中心论点。
(7)请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。
①穷且易坚,不坠青云之志。
②自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。
③宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
④忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
B层次学生(基础型)
2、重点字音字形
(5)本文的作者是(战国)时期的政治家,思想家,教育家(孟子)。
(6)文中列举的六人的事迹,他们的共同点是什么?
(7)文中论述的核心问题是‘生于忧患,而死于安乐’,而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物,作者的用意是什么?
(8)文章结尾以‘然后知生于忧患,而死于安乐也。
(9)请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。
【当堂练习】
A层次学生
1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题?
他的观点是什么?
【★★★★】
2.这六个人有什么共同点?
在句式上有什么特点?
3、为什么要列举一系列历史人物?
文中哪一句是从反面论证了这一点?
4、从行文上看,文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用?
5、文章第三段主要阐述了作者的什么观点?
6、作者是从哪两个方面论证本文的中心论点的?
【★★★★】
7、请简述本文的论证思路。
(提示:
先明确层意;
再找出所使用论证方法;
最后借助一些起承转合的词语,如首先、然后、又、同时、并且、再、最后等,将前两点内容融为一个整体即可)
8、这篇短论在论证方法上有什么特色?
9、有人认为:
逆境固然可以磨练人,但顺境更容易使人成才。
你如何看待呢?
10、有人认为现在生活优越了“生于忧患,死于安乐”就失去了现实意义。
请举例谈谈你的看法。
11、判断正误。
正确的在括号内画“√”,错误的画“×
”。
【★★★】
(1)孟子名轲字子舆。
是春秋末期人。
他是儒家学派仅次于孔子的大师。
(
)
(2)《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论等的书,共七篇。
记录孔子和他的弟子的言行的书叫《孔子》。
(3)《生于忧患,死于安乐》选自《孟子·
告子》。
(4)《生于忧患,死于安乐》一文中揭示中心论点的句子是“然后知生于忧患,而死于安乐也。
”(
参考答案:
1、阐述造就人才和治理国家的问题;
结尾句
2、都出身贫贱,都是在经历了艰苦磨练之后取得了不平凡的成就。
列举了六个历史人物的事迹,用排比句式,每一个历史人物的事迹只用一句话概括,这样增强了语言的气势。
3、列举一系列历史人物是为了说明逆境(困境)对造就人才的重要作用,选好人才尚且如此,推而广之治理国家更应如此。
“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”这一句是从反面论证了这一点。
4、“故天将降大任于是人也”
5、论述了人常常处在困境,才能不断奋发;
国家常常没有忧患,则往往会遭至灭亡。
即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。
6、作者从个人的成才和国家的治理两方面论证。
7、文章先谈造就人才的问题,先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。
从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。
8、本文将中心论点放在篇末进行归纳。
全文先论证“生于忧患”,方法是先举同类事例,从个别到一般,归纳出作者的观点,然后从理论上加以说明。
再论证“死于安乐”,高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。
论证“生于忧患”是全文的重点。
(这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。
如把造就人才与治理国家类比,如六位逆境中成才的人物事例罗列,如把成就伟人与国家灭亡对比,如先分析论证,后归纳观点等等。
9、10、(略)
11、
(1)√
(2)√(3)×
(4)√
B层次学生
一、
疏通文意,先解释括号前的字,再翻译句子【★★★】
舜发(
)于(
)畎亩(
)之中,傅说举(
)版筑之间,
胶鬲举(
)于鱼盐之中,管夷吾举(
)于士(
),孙叔敖举于海,
百里奚举于市(
),故(
)天将(
)
降大任(
)于是(
)人也,
必先苦(
)其心志,劳(
)其筋骨,饿(
)其体肤,
空乏(
)其身,行拂(
)乱(
)其所为,
所以(
)动(
)心忍(
)性,曾(
)益其所不能。
人恒(
)过(
)然(
)后能改,困于心衡(
)于虑(
)而后作(
),
征(
)于色(
)发(
)于声而后喻(
)。
入(
)则无法家(
)拂士
)(拂
),出(
)则无敌国(
)外患(
)者,国恒亡。
然后(
)知生于忧患而(
)死于安乐也。
二、文学常识【★★★】
1、孟子名
,字
,
时期
家学派代表人物。
后人将他和
并称为“
他主张行“
”以统一天下。
2、《孟子》是部
的书,现存
篇,是
等合著成的,南宋朱熹将《孟子》列为“
”之一。
3、本文出自_____________,题目是后人所起。
文章采用论证和论证相结合的方法,
层层深入地论证了“
”的观点。
三、字词小结
1、我的字音字形:
【★★★】
①畎亩
②傅说
③胶鬲
④行拂
⑤拂士
2、
(一)通假字【★★★】
1曾,同“
”,
。
与文中的“益”意思相近
2衡,同“
3.拂,同“
(二)词性活用:
必先苦其心志________________劳其筋骨__________________
饿其体肤__________________,空乏其身____________________
所以动心忍性________________;
_______________行拂乱其所为_____________
入则无法家拂士_______________出则无敌国外患者_________________
(三)一词多义【★★★】
1、拂:
行拂乱其所为___________入则无法家拂士____________
2、发:
舜发于畎亩之中_________征于色,发于声______________
3、于:
舜发于畎亩之中________天将降大任于是人也_______
死于安乐______________胶鬲举于鱼盐之中_________
4、国:
固国不以山溪之险____________国恒亡____________。
5、士:
管夷吾举于士_________________入则无法家拂士________________
(四)古今异义词【★★★】
①人恒过
古义
今义
②征于色发于声而后喻古义
③所以动心忍性古义
④管夷吾举于士古古义
四、重点句子翻译【★★★】
(1)舜发于畎亩之中________
(2)必先苦其心志,劳其筋骨__________
(3)饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
______(4)所以动心忍性,曾益其所不能
(5)困于心,衡于虑,而后作。
___(6)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡___
(7)然后生于忧患,死于安乐。
_____
五、理解性背默【★★★★】
1、本文的中心论点是什么?
2、讲客观条件对造就人才的作用中,阐述对其进行思想上磨炼的句子是__________________;
在生活上磨炼的句子是_________________,___________________,___________________;
在行动上磨炼的句子是___________________;
这样才能达到___________________,_____________________的目的。
3、写人心理状态变化的句子是_________________,_______________,____________________;
写人面部表情的句子是__________________,___________________,_____________________.
4、《生于忧患,死于安乐》一文的中心句是______________________________。
作者认为国家长盛不衰,就需要有
和
(用课文词语回答)
5、本文中,揭示忧乐与国家兴亡关系的文句是:
6、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处,从正面讲磨练激发人斗志(个人)
从反面提示国家灭亡的原因:
7、反面论证中心论点的句子______________________________________
8、论述治理国家的句子_____________________________________
【拓展延伸】
(一)阅读下面的文字,完成5-7题。
[甲]人恒过,然后能改;
困于心,恒于虑,而后作;
征于色,发于声,而后喻。
入则无法加拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患,而死于安乐也。
(选自《孟子》)
[乙]郑之鄙人学为盖。
三年而大旱,无所用,弃而为秸槔。
三年而大雨,又无所用,则还为盖焉。
未几,盗起,民尽戎服,鲜用盖者。
欲学为兵,则老矣。
越有善农者,凿田种稻,三年皆涝。
人谓宜泄水种黍,弗听,而仍其旧,乃大旱连岁。
计其获,则偿歉而赢焉。
故曰:
“旱斯具舟,热斯具裘。
天下名言也!
”(选自《郁离子》)
5、解释句中加点的词。
(2分)【★★★】
①入则无法家拂士拂:
②郑之鄙人学为盖鄙:
6、翻译文中划线的句子。
(6分)【★★★】
①人恒过,然后能改。
译:
②旱斯具舟,热斯具裘。
译:
7、甲乙两文的主要观点是什么?
写法上有什么共同特点?
(4分)【★★★★】
答:
甲文的主要观点:
乙文的主要观点:
共同特点:
答案5、同“弼”,辅佐边境
6、一个人常犯错误,然后才能改正。
天旱的时候就准备船,天热的时候就准备皮袄。
7、生于忧患,死于安乐防患于未然卒章显志
(二)阅读下面的文言文,完成9—15题。
(14分)
[甲]人恒过,然后能改;
困于心,衡于虑,而后作;
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
(选自《孟子》)
[乙]淮北蜂毒,尾能杀人;
江南蟹雄,螯能敌虎,然取蜂儿者不论斗,而捕蟹者未闻血指①也。
蜂窟于土或木、石,人踪迹得其处,则夜持烈炬临之,蜂空群赴焰,尽殪,然后连房刳取②。
蟹处蒲苇间,一灯水浒,莫不郭索③而来,悉可俯拾。
惟知趋炎,而不能安其所,其殒也固宜。
(选自《齐东野语》)注:
①血指:
伤指②刳(kū)取:
割取③郭索:
急竞爬行的样子④殒:
死亡
10、解释句子的加点词(4分)【★★★】
(1)征于色,发于声,而后喻
(2)入则无法以家拂士
(3)江南蟹雄,螯能敌虎(4)悉可俯拾
11、翻译文中画线的句子:
(4分)【★★★】
(1)人恒过,然后能改。
译文:
(2)惟知趋炎,而不能安其所,其殒也固宜。
12、甲、乙两文的主要观点是什么?
(4分)【★★★★】
乙文的主要观点可概括为:
13、甲、乙两文在写法上有什么共同特点?
_____________________________(2分)【★★★★】
10、
(1)明白、知晓;
(2)同“弼”,辅佐;
(3)匹敌、对抗(4)完全
11、
(1)一个必然会犯错误,然后才能改正
(2)只知道向有火光的地方跑,而不能够安守自己的窝,它们的死亡也是自然而然的了。
12、甲文:
生于忧患,死于安乐;
乙文:
趋炎附势者没有没好下场。
13、卒章显志。
(三)
【甲】人恒过然后能改;
【乙】孟子少时,诵①,其母方②织。
孟子辍然③中止,乃复进。
其母知其喧④也,呼而问之曰:
“何为中止?
”对曰:
“有所失复得。
”其母引⑤刀裂其织,以此诫之。
自是之后,孟子不复喧矣。
(选自《韩诗外传》卷九)
注释:
①诵:
背诵。
②方:
正在。
③辍然:
突然中止的样子。
辍,停止,废止。
④喧:
遗忘。
⑤引:
拿来。
8.解释下列加点的词语。
①人恒过然后能改恒过________
②其母引刀裂其织裂_________________
9.翻译下列句子。
①生于忧患,死于安乐。
__________________________________
②自是之后,孟子不复喧矣。
10.【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同?
11.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方?
这个故事说明了什么道理?
(3分)【★★★★】
8.①常常犯错误②割断
9.①因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
②从此以后,孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。
10.甲文以议论为主,语言精练,分析透辟;
乙文以叙述为主,用引刀裂织的方法明理,自然巧妙。
11.孟母是用实际行动来教育孩子。
说明了做任何事情都要全神贯注,一心一意不能分心的道理。
(四)
(甲)舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡,然后知生于忧患而死于安乐也。
(《生于忧患,死于安乐》)
(乙)孙叔敖遇狐丘丈人,狐丘丈人曰:
“仆①闻之,有三利必有三患,子知之乎!
”孙叔敖蹴然②易容曰:
“小子不敏,何足以知之?
敢问何谓三利,何谓三患?
”狐丘丈人曰:
“夫爵高者,人妒之;
官大者,主恶之;
禄厚者,怨归之③。
此之谓也。
”孙叔敖曰:
“不然。
吾爵益高,吾志益下④;
吾官益大,吾心益小;
吾禄益厚,吾施益博。
可以免于患乎?
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- 天将降大任于是人也 部编版八 年级 语文 天将降 大任 于是