备战高三语文 基础解读复习讲座 古代文阅读命题的走势及对策 新人教版Word格式文档下载.docx
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认真阅读过去置于读本现在移入课本的古文,如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
3.适当练习课外语段
这里所说“适当”一是从量上说的,我们固然要做课外的语段阅读练习,没有一定的练习量是不行的,但并非多多益善,主要的应是从自己的实际情况出发,强调练习的效果。
二是从质上说的,应该有所选择,而不要盲目地做练习。
我们认为质量最高的是近三年的高考和春季考试的古文阅读题。
如果有可能可以做近五年的高考试题。
因为这样的试题选文规范,试题规范。
在练习中还可以找到命题的规律,解题的窍门。
三、典型题分析
阅读下面一段文言文,完成11—16题。
裴矩字弘大,河东闻喜人,襁褓而孤,为伯父让之所鞠。
及长,博学,早知名。
隋文帝为定州总管,召补记室,甚亲敬之。
文帝即位,累迁吏部侍郎。
大业初,西域诸番款①张掖塞与中国互市,炀帝遣矩监其事。
矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章,入朝奏之。
帝大悦,每日引至御座,顾问西方之事。
帝幸东都,矩以蛮夷朝贡者多,讽帝大征四方奇技,作鱼龙曼延、角角氐②于洛邑,以夸诸戎狄,终月而罢。
又令三市店肆皆设帷帐,盛酒食,遣掌番率蛮夷与人留易,所至处悉令邀延就座,醉饱而散。
夷人有识者,咸私哂其矫饰焉。
帝称矩至诚,曰:
“裴矩大识朕意,凡所陈奏,皆朕之成算,朕未发顷,矩辄以闻。
自非奉国用心,孰能若是?
”矩后从幸江都。
及义兵入关,帝问矩方略,矩曰:
“太原有变,京畿不静,遥为处分,恐失事机。
唯銮舆早还,方可平定。
”矩见天下将乱,恐为身祸,每遇人尽礼,虽至胥吏,皆得其欢心。
是时,帝既昏侈逾甚,矩无所谏诤,但悦媚取容而已。
太宗初即位,务止奸吏,或闻诸曹案典,多有受赂者,乃遣人以财物试之。
有司门令史受馈绢一世,太宗怒,将杀之,矩进谏曰:
“此人受赂,诚合重诛。
但陛下以物试之,即行极法,所谓陷人以罪,恐非导德齐礼之义。
”太宗纳其言,因召百僚谓曰:
“裴矩遂能廷折,不肯面从。
每事如此,天下何忧不治!
”贞观元年卒,赠绛州刺史,谥曰敬。
(节选自《旧唐书·
裴矩传》)
臣光曰:
“古人有言:
君明臣直,裴矩佞于隋而忠于唐,非其性之有变也。
君恶闻其过,则忠化为佞;
君乐闻直方,则佞化为忠。
是知君者表③也,臣者景也,表动则景随矣。
”
(《资治通鉴·
唐纪八》)
注:
①款:
至,到。
②鱼龙曼延、角角氐:
均为古代杂戏名。
③表:
测量日影以计时的标竿。
11.对下列句子中加点的词语解释,不正确的一项是()
A.讽帝大征四方奇技讽:
劝告。
B.咸私哂其矫饰焉哂:
讥笑。
C.恐为身祸,每遇人尽礼遇:
优待。
D.太宗初即位,务止奸吏务:
致力。
12.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是()
为伯父让之所鞠以夸诸戎狄,终月而罢
A.B.
身死国灭,为天下笑还军霸上,以待大王来
咸私哂其矫饰焉太宗纳其言,因召百僚谓曰
C.D.
犹且从师而问焉府吏闻此变,因求假暂归
13.下列各组句子中,分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是()
令三市店肆皆设帷帐,盛酒食凡所陈奏,……矩辄以闻
此人受赂,诚合重诛陛下……恐非导德齐礼之义
每遇人尽礼,……皆得其欢心矩无所谏诤,但悦媚取容而已
裴矩遂能廷折,不肯面从每事知此,天下何忧不治
14.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()
A.裴矩自幼而孤,在伯父身边长大,由于博学而很早知名。
隋文帝、炀帝都十分赏识
他,委以要职;
炀帝更因他熟悉西域风土民情,经常向他咨询西方之事。
B.裴矩工于心计,投炀帝之所好,为向戎狄夸耀强盛,建议作奇技、杂戏于洛邑,又
热情款待以笼络其心;
尽管“夷人有识者”对此不以为然,但深得炀帝欢心。
C.义兵入关之后,裴矩向炀帝献计,主张当即平定,以免错失良机;
又见天下将乱,
为全身远祸计,对人尽皆礼遇,对炀帝更是“无所谏诤”,“但悦媚取容而已”。
D.唐太宗是开明的君王,但难免有失误,他先以行贿试探,后又欲诛受贿之人;
裴矩
直言谏劝,认为是陷人以罪,不合礼义,使太宗收回成命,并受到高度赞扬。
15.联系全文看,下列对文末司马光一段话的认识,不正确的一项是()
A.以史家的眼光,评价唐太宗能够从善如流,隋炀帝则爱好面谀逢迎。
B.强调“表动则景随”,裴矩由隋入唐后,其品性也由卑下而趋于高尚。
C.借用裴矩“佞于随而忠于唐”的事例,说明君王表率作用的重要性。
D.启示后世君王,治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。
16.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(5分)
(1)裴矩遂能廷折,不肯面从。
译文:
(2)君恶闻其过,则忠化为佞;
君乐闻直言,则佞化为忠。
译文:
先说选文,选文由两段文字组成。
第一段选自《旧唐书·
裴矩传》,原文1400余字,经过剪裁,连缀成一篇400余字的文段;
第二段是司马光对裴矩的评述,有60余字。
裴矩是一个比较复杂的人物,在隋朝以逢迎炀帝为能事,而在唐朝则“面折”太宗,直言谏劝,正如司马光评论所说:
“君者表也,臣者景也,表动则景随矣。
”这说明国君是否正直圣明,必然会对臣子有很大的影响。
过去选文侧重于忠孝节义的内容,现在选用反映一个复杂的历史人的言行的材料,是完全必要的,因为学生应当接触各种内容的文章。
从语言看,这两段文字是较为典范的浅易文言文,考生阅读文字障碍较少,提供三条注释,也给考生带来了方便。
第11题考查理解实词的能力,答案是C。
这道题挑选了四个包含常用实词句子,同时给出词语释义的正误。
从解题方法考虑,最直接的是莫过于将各个解释放到具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者应是正确的。
C项中的“遇”有接触、遇到、对待等词义,但它本身是一个中性词,题面的“优待”,侧重在“很好地对待”,当然不合文意。
其他三项的解释都是正确的,其含意在课本中都学过。
第12题考查文言虚词的用法,答案是C。
本题给出8个例句,其中的4个选自课本。
A项的两个“为”都是介词,均表示被动;
B项中两个“以”均为连词,表示前面的行为以后面的内容为目的,即都是表目的的连词。
D项中的“因”有人认为是连词,有人认为是介词,但不论如何看待,都是表示“于是,就”的意义。
C项中两个“焉”字有不同,前者用于句末表示一种陈述语气,后者还兼表“(问)于某人”的意思,通常称为兼词,相当于“于之”。
可见“不相同的一组”是C。
第13题是考查筛选信息的能力,本质上是考查对句子的理解,答案是B。
这道题从形式上看与以往同类题有些不同,这是材料的复杂性决定的。
以往采用6个句子编为四组,要求选出与某一中心意思有密切关系的一组。
这次因阅读材料包含裴矩“佞于隋”、“忠于唐”这两个方面,因而考查时要求选出与这两点相关的信息。
解答这类题的思路是将所给例句逐句进行分析,筛选出符合题目要求的答案。
A项的前句主要是夸耀隋朝的强盛,目的在于慑服狄戎,让对方产生敬畏之情,与“佞于隋”有相当的距离;
后一句是裴矩面谏太宗之前的一个过渡性句子,在文中起“且让一步”的作用,与后文劝谏的内容不相同,也不表明“忠于唐”。
B项的前一句虽然出自炀帝之口中,却表明裴矩迎合炀帝的特点,是符合“佞于隋”的要求的;
后一句是面谏唐太宗时所说的核心的内容,是“忠于唐”的实际表现。
C项的前句是说裴矩明哲保身,也不是“佞于隋”;
后句出自太宗之口,典型地表现了裴矩为了唐朝的利益,不愿做阿谀逢迎之人,符合题干要求。
D项的前句极为明显地表现出“佞于隋”;
后句是太宗根据裴矩“不肯面从”而作的推论,不能同“忠于唐”挂上钩。
故本题答案是B。
第14题考查综合分析文意的能力,重在归纳内容要点和中心意思。
不正确的一项是C。
本题的题面将阅读材料的内容分为若干方面,然后选择较为重要的四个方面作为切入点进行概括分析。
这四个切入点是:
裴矩受到隋文帝和炀帝的赏识,裴矩向戎狄夸耀强盛,裴矩向炀帝献计并诌媚炀帝,裴矩向唐太宗进谏并受到赞扬。
试题中拟设了四项对相关文意作分析概括,要求考生能读懂全文,不要在归纳内容要点、概括中心意思的地方出错,C项之错在“主张当即平定;
因为原文中是说,希望炀帝早回京城,如果远在江都处理此事,一定会失去良机。
第15题是对作者在文中观点态度的分析概括。
答案为B。
A项是司马光对阅读材料内容的总结,认为唐太宗能够纳谏,隋炀帝则爱好逢迎。
C项说司马光借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例,说明君王当起表率作用。
D项以《资治通鉴》的作用作为切入口,说明司马光的话启示后世君王,注意吸取经验教训。
这三项都符合司马光这一段话的本意和含意。
B项错在说裴矩由隋入唐后,品性由卑下趋于高尚,正好与原文“非其性之有变也”相违背。
对这道题有三点补充说明。
其一,有些考生看不出B项之错,而误认为D项错,理由是“文中没有这样的意思”,其实这是考生没有注意到文末注明“资治通鉴·
唐纪八”的意图。
考生应该懂得,凡是命题者提供的资料都是“有效信息”,都是有用的。
此类情况在高考中已经屡见。
其二,古文阅读材料节选自《晋书·
陈寿传》,文末“或云……”一段材料正是作者对陈寿的评述。
据此当年设计了“对传文自‘或云’至末尾一段内容正确的理解是”这样一道题,考查对作者观点态度的理解。
这类试题多年未见,一些考生感到陌生。
可见,前文说选用高考已经用过的材料作练习资料,不是虚言。
第三,从阅读的角度谈,“臣光曰”这一段文字,可当微型议论文字阅读。
“君明则臣直”是论点,对裴矩的评述是用事实作论证,“是知”以下的文句是结论。
倘能这样来阅读理解,第15题就不会答错。
第16题是考查翻译句子的能力。
答案是
(1)裴矩竟然能够当廷辩驳,不肯当面顺从;
(2)国君厌恶听到自己的过错,那么忠诚就会变为奸伪;
国君喜爱听到正直的言论,那么奸伪就会变为忠诚。
第
(1)小题的难点在“遂”和“廷折”。
要知道这是唐太宗接受裴矩的直谏以后对裴矩作评论的话。
裴矩对隋炀帝是阿谀逢迎,现在“遂能廷折”,这“遂”当然不是“于是,就”一类的意思;
只能是“竟然”、“却”之类。
“折”有反驳、驳斥的义项,依据上下文,这里应译为“辩驳”,再则“廷折”与“面从”的结构相同,都是用名词作状语,根据“面从”的意思也可推知“廷折”的意思。
第
(2)小题,倘能看出“恶”、“乐”相反,“忠”、“佞”相反,正确翻译也不困难。
从对上面6题的分析可以得出两个结论:
要读懂原文,把每句的意思分析清楚,否则就不可能正确答题;
解题要分析具体语境,否则也不可能有正确的解答。
四、练习及答案
阅读下面的文言文,完成1—6题。
冯唐者,其大父①赵人。
父徙代。
汉兴,徙安陵。
唐以孝著,为中郎署长,事文帝。
文帝辇过,问唐曰:
“父老何自为郎?
家安在?
”唐具以实对。
文帝曰:
“吾居代时,吾尚食监②高祛数为我言赵将李齐之贤,战于钜鹿下。
今吾每饭,意未尝不在钜鹿也。
父知之乎?
”唐对曰:
“尚不如廉颇、李牧之为将也。
”上曰:
“臣大父在赵时,为官率将,善李牧。
臣父故为代相,善赵将李齐,知其为人也。
”上既闻廉颇、李牧为人,良说,而搏髀曰:
“嗟乎!
吾独不得廉颇、李牧时为吾将,吾岂忧匈奴哉!
”唐曰:
“陛下虽得廉颇、李牧,弗能用也。
”上怒,起入禁中。
良久,召唐让曰:
“公奈何众辱我,独无闲处乎?
”唐谢曰:
“鄙人不知忌讳。
当是之时,匈奴新大入朝毵③,杀北地都尉印。
上以胡寇为意,乃卒复问唐曰:
“公何以知吾不能用廉颇、李牧也?
“臣闻上古王者之遣将也,跪而推毂,曰‘阃④以内者,寡人制之;
阃以外者,将军制之’。
军功爵赏皆决于外,归而奏之。
此非虚言也。
臣大父言,李牧为赵将居边,军市之租皆自用飨士,赏赐决于外,不从中扰也。
委任而责成功,故李牧乃得尽其智能,是以北逐单于,破东胡,灭澹林,西抑强秦,南支韩、魏。
当是之时,赵几霸。
其后会赵王迁立,乃用郭开谗,卒诛李牧,令颜聚代之。
是以兵破士北,为秦所禽灭。
今臣窃闻魏尚为云中守,其军市租尽以飨士卒,出私养钱,五日一椎牛,飨宾客军吏舍人,是以匈奴远避,不近云中之塞。
虏曾一入,尚率车骑击之,所杀甚众。
夫士卒尽家人子,起田中从军,安知尺籍伍符⑤。
终日力战,斩首捕虏,上功莫府,一言不相应,文吏以法绳之。
其赏不行而吏奉法必用。
臣愚,以为陛下法太明,赏太轻,罚太重。
且云中守魏尚坐上功首虏差六级,陛下下之吏,削其爵,罚作之。
由此言之,陛下虽得廉颇、李牧,弗能用也。
臣诚愚,触忌讳,死罪死罪!
”文帝说。
是日令冯唐持节赦魏尚,复以为云中守,而拜唐为车骑都尉,主中尉及郡国车士。
——节选自《史记·
冯唐列传》
[注]①大父:
祖父。
②尚食监:
官名。
③朝毵(sān):
地名。
④阃(kǔn):
国门。
⑤尺籍伍符:
军中条例。
1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()
A.臣父故为代相,善赵将李齐善:
与……交好
B.良久,召唐让曰让:
谦让
C.委任而责成功责:
要求
D.且云中守魏尚坐上功首虏差六级坐:
因犯下……罪
2.下列句子中加点词意义和用法不同的一组是()
A.臣闻上古王者之遣将也
师道之不传也久矣
B.公奈何众辱我,独无闲处乎
独畏廉将军哉
C.王迁立,乃用郭开谗,卒诛李牧
乃不知有汉,无论魏晋
D.其赏不行而吏奉法必用
君子博学而日参省乎己
3.对下列句子中“其”字所代内容的说明,不正确的一项是()
A.善赵将李齐,知其为人也代“李齐”
B.故李牧乃得尽其智能代“将士们”
C.其后会赵王迁立代“赵国几乎称霸”
D.其赏不行而吏奉法必用代“边关将士”
4.下列句子分编为四组,全部表现冯唐敢于进谏的一项是()
①尚不如廉颇、李牧之为将也。
②陛下虽得廉颇、李牧,弗能用也。
③鄙人不知忌讳。
④军功爵赏皆决于外,归而奏之。
⑤臣愚,以为陛下法太明,赏太轻,罚太重。
⑥臣诚愚,触忌讳,死罪死罪!
A.②④⑤B.③⑤⑥C.①③⑥D.①②⑤
5.下列对原文的叙述和分析,不正确的一项是()
A.冯唐向文帝介绍、评价了李齐、李牧、廉颇、魏尚等大将,并告诉文帝,前人遣将
的经验是,国内大事由君王来控制,边关赏赐之事由将军来主断,朝廷吕从中干扰。
B.魏尚把军中交易市场获得的税收全部拿来犒赏将士,他也出于私心聚敛钱财,每五
天杀一头牛大宴宾客。
加上后来他又虚报战功,因此被削去爵位,判了刑。
C.冯唐告诉文帝,边关士卒都是平民百姓的子弟,不知道“尺籍”“伍符”这些军中法
令,而且他们整天奋力作战,不要因为他们在向衙门报功时,有些不符实情,就重罚
他们。
D.当文帝在冯唐面前慨叹当朝没有像廉颇、李牧那样的良将时,冯唐直言冒犯龙颜,
文帝并未加罪冯唐;
在国事紧急时,他又听取冯唐的意见,改正错误。
6.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)是以兵破士北,为秦所禽灭。
(2)是日令冯唐持节赦魏尚,复以为云中守。
附:
答案及简析
1.B(让,责备,根据文意及“曰”的内容可知)
2.D(A项“之”用于主谓间取消独立性;
B项“独”,副词,难道;
C项“乃”,副词,竟然。
D项前一“而”表转折,后一“而”表递进。
)
3.B(代“李牧”)
4.A(①③⑥不属进谏内容)
5.B(魏尚“出私养钱”是拿出私人的俸钱;
他犒赏军士也不是他削爵判刑的原因)
6.
(1)因此打仗失败士兵败逃,被秦国俘虏并消灭。
(“是以”为“以是”的倒置;
北,败逃)2)当天派冯唐拿着令节赦免魏尚,再让他作云中太守。
(以为,“以之为”的省略)
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;
选择出水顺畅的钢笔;
及时地清洗钢笔;
选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;
不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
书写练习1
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
正确书写6个字。
注意字的结构和笔画的书写。
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;
下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;
“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;
下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;
竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×
)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;
撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;
下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;
从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;
四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;
右边“工”字上横是短横,下横是长横;
中竖略斜。
南:
上横短;
下边两竖内斜;
框架中两横都是短的,中间一竖悬针;
三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;
横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
书写练习1、杏花春雨江南
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
书写练习2
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
正确地书写“轻”字
“车”字旁的书写。
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔
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