中小学课题申报书学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究Word文件下载.docx
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“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
”2015年3月30日,我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。
2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。
研究学生发展的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
学科的核心素养是什么?
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
充分反映新时代经济社会发展对人才培养的新要求,全面体现先进的教育思想和教育理念,确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。
二、课题的界定
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;
它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;
同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
在目标上,核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。
由于它的范畴超越了行为主义层面的能力,涵盖态度、知识与能力等方面,因此体现了全人教育的理念,契合我国传统文化“教人成人”或“成人之学"
的特色育人观,与《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出的"
促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致,有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
三、省内外同一研究领域现状与研究的价值
省内外同一研究领域现状:
1、华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长、博士生导师钟启泉(2016)在《基于核心素养的课程发展:
挑战与课题》中指出,我国界定的“核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”、“无论是课程开发者抑或一线教师都需要在“核心素养——课程标准(学科素养/跨学科素养)——单元设计——学习评价”这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作”。
2、江苏省教育科学研究所原所长成尚荣,(2015)在《基础性:
学生核心素养之“核心”》中指出:
所谓“核心”,指向事物本质,对事物全局起支撑性、引领性和持续促进发展的作用。
核心素养之“核心”应当是基础,是起着奠基作用的品格和能力。
是“核心”的基础性决定着核心素养的内涵、重点和发生作用的方式。
四、理论意义
(一)研究学科核心素养培养的途径与方法是立足学生全面发展
核心素养是学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
分析、研究新课程标准,结合核心素养的内涵,不难发现课堂核心素养大致有如下要求:
1、全面提高学生的核心素养成为教师执教的基本理念。
2、重视提高学生的品德修养和审美情趣。
3、注重学生综合实践能力的培养。
4、注重读、听、说、写、算等综合能力的培养,在实践活动中发展学生的能力。
5、营造开放的,师生互动、真诚投入的教与学的氛围。
6、注重学生自主、合作,探究良好学习方式的形成。
7、注重师生情感世界的融通,强化教师以人格感化学生的意识。
8、注重学生能力的迁移与创新意识的培养。
在我国,面对当前社会急切渴求优质教育的大背景,我们应当在课程改革的推进与深化中,进一步改变课程教学重内容轻能力的现状,立足于社会主义核心价值观,通过对我国社会对人才需求的系统分析,充分吸收和借鉴各国的成熟做法,明确我国学生所需掌握的核心素养,将社会主义核心价值观融入到国民教育之中,实现素质教育,促进学生的全面和持续发展。
(二)研究学科核心素养培养的途径与方法是将教学改革落到实处
对于学生的培养,终将要落到课程体系,落到教师的教学之中。
核心素养是一个相对宏观上位的理论模型,如何将核心素养细化到课程之中,是课程设计与改革成功与否的重要环节。
英国、澳大利亚和芬兰等国家,虽然各自将核心素养融入课程的模式不同,但是其共同之处在于,具体学科设计都是基于核心素养的模型或者框架来进行的,随着时间的不断推移和经验的积累,这些国家的课程在设计与改革过程中,不断地对核心素养的各个方面进行细化、分解和调整,将宏观上位的核心素养理念具体化,并最终与微观的学科知识紧密结合,由此将理论层面的素养具象为教师可具体实施和教学的内容,将核心素养的培养完全融入到具体的课程之中,从而把对学生核心素养的培养落到实处。
我们所做的研究基于实践层面如何落实学科核心素养,是对理论具体化的积极探索。
学科核心素养的选择和培养是一个复杂的、长期的过程,但是核心素养一旦形成便会慢慢积淀,伴随一生,并发挥其独特的育人功能,促进人的全面发展,使其适应社会发展的需要。
但目前学校的很多教师还停留在学科知识的传授上,忽视学生综合素养的培养,造成课堂教学人文性、综合性的缺失。
为此把学科核心素养落实到学校教育中,引领、指导学科课程教学,使学生可以综合运用多种知识解决实际问题,发挥各个学科独特的育人功能。
只有这样,才能通过核心素养的落实,促进学生的全面发展,发展语文能力,培养创新思维,适应未来社会,促进终身学习。
为此,我们确定“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”为研究方向。
五、研究的内容与重点
(一)研究目标:
1、对“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”形成较为清晰的认识。
2、提炼“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”的具体策略,构建富有本校鲜明特色的低、中、高段核心素养的培养模式。
3、提高学生的综合实践能力,开发学生的自主创造力,促进学生核心素养的全面提高。
4、促进学校教师文本解读、教学设计、课堂教学能力的提高。
(二)研究内容:
1、文献理论研究——掌握“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”的基本原理、规律等前人研究成果。
①研究教学理论:
阅读教育书籍,学习、掌握相关理论,借鉴、迁移、整合于课堂教学。
②研究学生核心素养相关文献资料:
阅读中内外关于学科核心素养的书籍文献,深入研究包括《课程标准》在内的资料,运用于本课题研究。
2、课堂教学研究——“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”的实践行动。
①“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”基本特征研究。
理清“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”有哪些外显与内隐的基本特征,把握其特征,为进一步根据这些基本特征探索其课堂建构做足准备。
②“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”低、中、高段教学内容的选择与具体策略的研究。
如何立足课标、学段和生情,甄别和选择有利于“核心素养能力培养”的典型的教学内容,探索各学段共性的、有效的教学策略有哪些?
③富有本校鲜明特色的低、中、高段学科核心素养教学实践模式的构建。
(三)研究重点:
1、“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”的具体策略。
2、富有我校鲜明特色的低、中、高教学实践模式的构建。
(四)研究难点:
1、核心素养的内涵是什么?
2、着重什么样的途径与方法?
3、核心素养培养的途径与方法的维度是什么?
4、阻碍小学学科核心素养的瓶颈是什么?
5、怎样既凸显学科素质评价,又注重拓展性评价?
6、怎样有效利用评价工具?
六、理论假说
通过指导学生在听、说、读、写、算的教学实践中,培育学生良好的良好习惯、浓厚兴趣、审美情趣、健全人格、高尚情感,培养学生综合实践的能力,就能提升学生的学科素养,促进人的全面发展,推进素质教育。
七、研究思路
围绕“学科核心素养在课堂教学落地与测评的研究”,从必备的品格和关键的能力中的良好习惯、人格雏形、实践能力和表达能力等方面,根据实际情况选择,开展研究。
八、研究方法
1.文献研究法:
搜集国内外研究文献,在理论上理清语文核心素养的内涵,培养的途径。
2.调查法:
分析我校学生核心素养的现状,明确课题研究的方向。
3.跨学科研究法:
通过多种形式的实践活动,实现跨学科教学模式。
4.行动研究法:
总结实验教师的经验,提升为课题经验性成果。
九、实施步骤
第一阶段(筹备与启动)
2020.8——2020.9
1.课题研究现状调研。
2.课题组组建与课题申报。
3.初步布局课题研究。
第二阶段(推进与深化)
2020.10——2021.3
1.撰写调查报告及中期报告。
2.基于核心素养开展教学研究工作。
第三阶段(融合与发展)
2021.4——2021.8
1.延续开展课题研究工作,在核心期刊发表研究论文。
2.继续开展教学实践研究工作,做好教学案例和教科研论文征集工作。
3.合著成果集。
十、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证
课题负责人XX同志,女,48岁,XXXX小学校长,副高职称。
自担任校长职务以来,重视学校课题研究,利用课题研究、业务培训、名师讲座、名师工作室活动等加强教师业务培训和指导,提升教师业务能力。
同时,注重个人业务能力的提升,利用业余时间加强学习,坚持撰写论文、参加课题研究。
近三年获奖或发表的论文有:
在2018XX第二届“忠孝雅诚”德育研究征文活动中,论文《在思品课教学中渗透“忠孝雅诚”》荣获叁等奖;
论文《我校信息技术发展之路》在湖北省第十四届“教育技术理论与实践”征文暨第十届全国教育技术论文省级评选活动中荣获A类“论文一等奖;
撰写的论文《信息技术环境下小学语文自主学习能力的培养》在《教育学文摘》总第196期上发表。
主持的课题《语文核心素养在不同教学领域(识字写字、阅读、写作、口语交际等)的实践研究》于2018年12月结题。
十一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
XXX,小学高级教师,现在XX市XXX小学担任语文教学和语文教研工作。
从教29年来,一直担任班主任和语文教学工作。
2016年被评为XX市“突出贡献教师”。
2018年撰写的论文《运用四到四评新策略追求写字教学新境界》获国家级一等奖,并在《教学与研究》发表;
2019年撰写的论文《小学三年级起步作文教学指导浅见》在第十届“中国移动‘和教育’杯”全国教育技术论文活动中荣获优秀奖。
曾参与于2018年结题的市级课题《语文核心素养在不同教学领域(识字写字、阅读、习作、口语交际等)的实践研究》。
XXX,一级教师,XXX小学副校长。
从教30年来一直从事小学数学教学以及小学数学校本教研工作。
2018XXX“四有好老师”荣誉称号。
2017年主持并参与德育课题《礼貌、礼仪、礼节教育的研究与实践》的研究。
2018年主持并参与的XX市教育科学规划课题《图形与几何》的研究。
XXX,一级教师,湖北大学英语教育本科毕业,现任教务主任一职。
毕业后一直担任小学数学教学工作,多年来所带班级成绩一直名列前茅,从教以来多次承担学校公开课,在2017年参与并完成德育的结题,当年被XX市人民政府评为“突出贡献教师”,在2018年执教的《100以内的加法和减法》荣获一师一优X级奖,在2019年参与并完成数学的结题,撰写的《改革创新数学教学方法,保证每位学生学好数学》荣获国家级一等奖。
XXX,一级教师,武汉体育学院体育教育本科毕业,现任五年级数学教师一职。
毕业后一直担任小学数学教学工作,多年来所带班级成绩一直名列前茅,从教以来多次承担学校公开课,在2018年参与并完成《“图形与几何”教学中学生学习方式研究》的结题,在“中国教育实践与研究论坛(2019)”优质教育科研成果评比(展示)活动中,作品《抓住小学数学教学关键培养学生数学核心素养》被评为教育科研成果一等奖,在2019年湖北省第十四届“教育技术理论与实践”征文暨第十届全国教育技术论文省级评选活动中,作品《三角形内角和》教学设计,荣获B类“教学设计”二等奖。
XX,小学二级教师,大学本科学历,汉语言文学专业,自2017到一直现担任XX市“温俐群小学语文名师工作室”导师。
在2018年,参与并完成市级课题《语文核心素养在不同教学领域(识字写字、阅读、写作、口语交际等)的实践研究》,撰写的论文《谈儿童文学对小学语文素养的影响》在《学习报》教育研究版发表,且获国家级二等奖,2019年撰写的论文《浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策》在“全国教师优秀科研成果”评选活动中获国家级一等奖。
主讲的示范课《鱼游到了纸上》获得州级三等奖、市级一等奖,曾参加市级青年教师大赛、教师技能大赛、语文教师素养大赛等均获得一等奖。
XX,二级教师,本科,毕业于湖北师范学院体育教育专业,现担任XXX小学语文教学和体育教学工作。
2017年加入“温俐群小学语文名师工作室”,在“一师一优,一课一名师”活动中多次获得XX优课和市级优课;
2018年参与并完成《语文核心素养在不同教学领域(识字写字、阅读、写作、口语交际等)的实践研究》的结题;
2018年在XX市教师技能大赛中获体育组一等奖;
2018年在杭州XX与XXX帮扶项目中代表利川教师讲授公开课《白鹅》;
2019年在小学体育名师工作室送课下乡活动讲授公开课《篮球—原地高低运球》;
2019年在湖北省第十四届“教育技术理论与实践”征文暨第十届全国教育技术论文省级评选活动中,作品《XX与XX教育帮扶项目活动心得》获C类“教学叙事”二等奖,2109年撰写论文《得阅读之法,受阅读之益—刍议小学高年级语文教学中阅读方法的指导》在国家级期刊《大众科学》发表并获得一等奖。
XX,二级教师,湖北民族学院音乐学专业本科毕业。
从事一年级数学和音乐教学,担任学校音乐教研组组长,多次组织学校文艺演出,多次带队参加市级文艺汇演。
从教以来所带班级成绩一直名列前茅,多次参与公开课,2018年执教的一师一优课获的市级奖。
2019年撰写的《论合唱艺术在中小学素质教育中的作用》获省级二等奖。
XX,二级教师,湖北第二师范学院体育教育本科毕业,现任四年级语文教师一职。
毕业后一直担任小学语文教学工作,多年来所带班级成绩一直名列前茅,从教以来多次承担学校公开课,在2018年参与并完成《语文核心素养在不同教学领域(识字写字、阅读、写作、口语交际等)的实践研究》的结题,撰写论文《现代信息技术与小学语文教学的融合策略研究》在《新教育时代》2020发表,在2019年湖北省第十四届“教育技术理论与实践”征文暨第十届全国教育技术论文省级评选活动中,作品《只有一个地球》教学设计,荣获B类“教学设计”三等奖。
XX,二级教师,中央广播电视大学汉语言文学本科毕业。
从教以来一直任教小学数学,多年来所带班级数学成绩一直名列前茅,在2018年被评为处级“优秀共产党员”“优秀教师”。
2019年被评为处级“优秀共产党员”“优秀教师”。
2019年撰写的论文《用好电教手段优化小学数学教学》和《新课标下提高小学数学课堂效率的探索》被评为国家级一等奖。
XXX,二级教师,湖北民族学院美术学本科毕业,2018年9月参加工作,现从事三年级语文和美术教学,担任学校美术教研组组长,从教以来所带班级成绩一直名列前茅。
2018年辅导学生美术作品《天空之城》获得“利川市第十四届青少年科技创新大赛科幻画二等奖”,美术公开课《地球是我家》在2018—2019年度“一师一优课、一课一名师”活动中获奖,2019年撰写《浅谈小学美术中信息技术的应用》在湖北省第十四届“教育技术理论与实践”征文活动中荣获A类“论文”三等奖。
XXX,二级教师,湖北师范学院英语本科毕业,现任三、五年级英语教师一职。
毕业后一直担任小学英语教学工作,多年来所带班级成绩一直名列前茅,从教以来多次承担学校公开课。
2018年被评为“市级优秀教师”。
在2019年湖北省第十四届“教育技术理论与实践”征文暨第十届全国教育技术论文省级评选活动中,撰写的论文《浅析教育信息化与高水平人才培养》,荣获A类“论文”二等奖。
XX,二级教师,湖北民族学院汉语言文学本科毕业。
踏上教师岗位以来,一直任教小学数学,多年来所带班级数学成绩一直名列前茅,在2014年被评为镇级“优秀共产党员”“优秀教师”,2015年被评为市级“优秀教师”,2018年被评为镇级“优秀个人工作者”“优秀共产党员”。
一直坚信教育教学是一门有缺憾的工作,因此在数学教学中随时不断自我充电,自我提升,努力做一名合格的数学教师。
课题编号:
8582
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