语文版八下《编演短剧》教案2篇文档格式.docx
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性格冲突\'
是要求剧作家在创作时把人物与外部环境的冲突和人物内心世界的冲突结合起来,着力塑造好人物性格,使冲突双方都具备生动,丰富的个性,并通过他们之间的冲突揭示出具有普遍意义的社会问题.
(3)台词的动作性,个性化
戏剧是动作的艺术,没有动作,就没有戏剧.尤其是话剧,是语言的艺术,其中,人物的台词(包括对话,独白,旁白)占着十分重要的地位.戏剧艺术对动作的重视决定戏剧语言必须具有动作性.
戏剧语言的动作性一方面是指要通过它激起矛盾冲突,推动剧情发展,另一方面是指要能通过人物的外在动作反映人物的内在心理和性格特征.
舞台说明:
写在每一幕的开端,结尾和对话中间的说明性文字.内容包括人物表,时间,地点,服装,道具,布景以及人物的表情,动作,上下场等.
三,活动过程
(一)学生通过讨论,选取校园生活中学生感兴趣,带有戏剧性,具有一定意义的题材.鼓励学生踊跃参与讨论,以激发兴趣;
引导学生发散思维,发现生活,铸就慧眼.题材可以是许多个,让不同组分别编写.
只要我们做一个有心人,善于发现和思考,生活中的戏剧题材所在皆是.如\'
同学打架风波\'
(同学之间因小事而争执,冲动而动手,家长与老师,学校的交涉和各方态度,上医院,事后学生的认识与和解.突出学生,老师,家长的性格,对学生进行人生教育),\'
考试前后\'
(围绕考试前后老师学生在教师,寝室的态度和活动编写,意在养成学生良好的学习习惯,培养其对考试的正确态度)等.
(二)编写阶段(老师指导:
注意营造激烈的戏剧冲突;
注意人物语言的个性化和动作化;
要有人物表,舞台说明;
要注意场景分幕和设置戏剧的情境,以适合舞台演出)
1.学生自由组合.以十人为一组,全班分成若干个组,各组在选定的题材范围内选取其中一个编写剧本,定时完成.
2.各组自行研讨修改.
3.各组互相交流剧本,发现亮点,提出修改意见,进行第二次修改.
4.交流讨论各组剧本,确定用于排练演出的一个或多个剧本.
(三)排练阶段(老师指导:
人物对话的表演是重点,应引导学生揣摩人物心理,掌握好语调,速度,节奏,停顿及人物神态和动作,最大程度地突显人物性格;
指导负责布景,道具,化妆,配乐的同学如何搭配场景,妆饰演员,营造氛围)
1.由学生自己报名,老师协调,确定导演,角色和各类工作人员.可分成若干个表演小组,使更多的同学参与实践,甚或可以以小组竞赛的形式进行.
2.分到角色的学生,有针对性地研读剧本,揣摩人物心理,理解人物思想感情.师生共同研究剧情,精心设计动作,不断完善剧本.
3.负责布景,道具,化妆,配乐的同学搭配场景,为演员化妆,营造氛围.
4.多次排练,组织学生讨论,评论编演的水平和得失,不断提高和完善.
5.设计制作海报和节目单,做好宣传工作.
6.汇报演出或小组竞赛.请专家,学校领导,老师,家长及其他相关人员参加观摩,并拍摄照片或录像存念.
(四)评议阶段
1.全体同学邀请观摩者交流,座谈,评议得失,指出优点和不足,指明今后努力的方向.
2.选出最佳表演小组,最佳演员,最佳化妆以及最有合作精神,工作最投入等同学,并进行表彰和奖励.
四,课外延伸
写一篇戏剧评论:
《我最喜欢的一个戏剧人物》,字数500字左右.
编演短剧
教学要求:
通过编写剧本,提高同学们的语言运用水平。
通过对戏剧的排练,培养同学们的组织能力,人际交往能力以及合作精神。
通过演出,展示同学们的表演才能。
教学课时:
2课时
教学内容:
一、实施步骤
1.通过讨论,选取一个适当的题材,成立编写组,集体构思剧本。
也可以把课文改写成课本剧。
2.在自荐的基础上成立剧组,确定导演和演员。
3.请戏剧表演的专业人士或有经验的老师、家长担任艺术指导。
4.利用课余时间组织排演。
5.演出前,设计出节目单,做好宣传工作。
6.演出时,可邀请有关领导、老师、家长观看。
结束后进行交流、座谈。
二、成果展示
空城计(搞笑课本剧)
(幕启城门大开,城楼上孔明:
披鹤氅,戴纶巾,焚香操琴,左有一童子手捧宝剑,右有一童子,手执尘尾。
少顷,司马懿率众将士上)
司马懿:
城楼上弹琴的那位是孔明先生么?
您好!
孔 明:
谢谢!
先生城门大开是想用“空城计”来赚我么?
(唱,拉洋片调)
往里头瞧来往里观,
一座空城在里边。
没有机枪和大炮,
只有歌厅带酒店。
你要胆大就往里钻,
看咱俩究竟谁玩完!
(唱,太平歌词)
孔明呀孔明你别唬行不行,
你这里确实是座空城。
你身边别无一员大将可用,
只有一班文官外加五千兵。
已分一半先去运粮草呀,
只剩二千五在城中。
你昨知道这么清楚呢?
你来看!
(出示一本书)
原来你也有《三国演义》!
(唱,西河大鼓)
《三国演义》人人都能读,只是那,英雄和懦夫读来效果不同。
英雄读《三国》,增长雄才大略,懦夫读《三国》,只会耍呀耍呀小聪明。
两军对垒实力固然重要,勇气智谋也常常起作用。
若不然,为何小国也能打败大国?
曹丞相为何在赤壁撞个乌眼青?
死抱着“定位”无所作为,找台阶,寻借口,自欺欺人!
《三国》中多的是顶天立地的大英雄,你是不是真孔明,我已猜中!
不管我是真孔明,还是假孔明,反正我在台上,你奈我何?
我让你快快下来束手就擒。
我就是不下去,你能怎么着?
当真不下?
不下。
果然不下?
就是不下。
(转身对众将士)孩儿们,给我呐喊!
众将士:
孔明下课!
(唱,东北二人转)闻听“下课”声我浑身直哆嗦,马谡连累我,叫我没法躲。
转念一想我下的什么课呀,何去何从由朝廷来定夺。
不听你们的喝!
(唱,一看歌词您就知道是什么调)叫一声,二孔明,有话你听清……
不对!
我怎么成二孔明啦?
二孔明是小二黑他爹!
就这点文化还当大都督?
!
再说调儿也不对呀,应当这样唱:
“叫一声,二奶奶,有话你听清”,哎呀,我怎么成二奶奶了呢?
都让这“下课”给搅和的!
(接唱)用人不当你罪难容,马谡本是无能辈,山上安营理不通。
我军截断他汲水道,他山上即成乱马营。
原这等窝囊废早该撤掉,哪成想你去用他去守街亭!
你愧对蜀军、蜀地老百姓,还有什么脸在台上装明公!
说那些废话没有用,下一出戏是《斩马谡》,你看我把他砍了,然后上表自贬三级,也算是负了责任!
(翻书)对,书里就这么写的,咱就照猫画虎。
恐怕你画虎不成反类犬了。
时候不早了,你还进城不进城?
俺也照书上说的做,不进城,看你如何发落马谡,又如何自贬三级。
(对众将士)孩儿们撤兵啊!
(率众将士下)
众将听令,跟我一起回汉中,看我“挥泪斩马谡”去吧。
(幕落)
三、试题样式
探究“编演短剧”,回答问题。
1.戏剧是通过人物
来推动情节,展开
、塑造
形象的,特别要注意体味人物语言的
。
2.老师确定将《孙权劝学》改编为课本剧,请你把你的构思按要求写出来。
(1)剧中的主人公是谁?
(2)剧中的矛盾冲突在哪两人身上展开?
和
(3)剧中的矛盾焦点是什么?
(4)剧中的结局应该是什么?
(5)你认为根据课文内容,还应增加什么内容?
中考连接:
[05四川省乐山市]语文老师决定把《我的叔叔于勒》改编成课本剧,请你当导演。
你已经确定了由同学A扮演于勒,由同学B扮演“父亲”,由同学C扮演“母亲”,由同学D扮演若瑟夫。
①你应该对这些演员进行指导,要他们从课文人物的
、
来表现剧情和塑造舞台上的人物形象。
②语文老师问你为何挑选同学A扮演于勒、同学B扮演“父亲”,你怎样回答?
(2分)
答:
因为同学A
因为同学B
(答案:
1.对话
矛盾
人物
个性化特征2.
(1)吕蒙
(2)孙权和吕蒙(3)孙权要吕蒙学习,吕檬以军中事务繁多来推辞。
(4)吕蒙“乃始就学”,才略长进。
(5)应增加吕蒙如何好学,如何学习的内容。
[05四川省乐山市]①对话、动作、表情(3分,每填对一个得1分)②答案要能说明A、B同学为什么适合担当这些角色。
(2分,对A、B两位同学的回答各占1分。
酌情给分。
)
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