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技能
能识别小数,会读写小数,理解小数的含义。
过程
方法
结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
情感态度与价值观
使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱数学的情感。
重点
以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
难点
以“米”为单位的小数的实际含义。
教法
学法
谈话法、观察法、练习法
教具
多媒体课件
学具
教学模式
教师引导具体步骤方法
学生主体活动与要求
点评
随笔
导
课
创
设
情
境
引
入
小
数
1、师:
老师去超市买了一些文具,想请你们将文具标价中的数分成两类。
2.区别整数与小数。
根据学生的回答,把标价牌分成整数和小数两类。
3、说说你在哪里见过这样的数?
4、揭示课题:
认识小数
仔细听,明确老师的
要求。
区别整数与小数。
仔细观察,把标价牌中的数分成两类。
探
究
新
知
认
识
1.认识小数
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点;
小数点左边的部分是整数部分;
小数点右边的部分是小数部分。
2、引导学生读小数。
强调:
整数部分与小数部分的不同读法
3、认识以元为单位小数的实际含义。
指名说说几种早餐食品是多少元及表示的含义。
4、认识以米为单位小数的实际含义。
(1)引导学生讨论:
把1米平均分成10份,每份是多少?
还可以怎样表示?
小结:
1分米是
米可以写
思考:
3分米呢?
(2)
引导学生讨论:
把1米平均分成100份,每份是多少?
把1厘米写成用米作单位的分数是多少?
引导学生用小数表示。
思考:
18厘米、30厘米可以怎样表示?
(3)解决问题:
把王东的身高用米作单位表示.
1、认识小数的组成
2、读一读标价牌上的小数。
注意整数部分与小数部分读法的不同。
3、了解小数的实际含义。
同桌相互说
4、了解小数的实际含义。
(1)交流汇报
把1米平均分成10份,
每份是1分米,还可以用
米来表示。
(2)交流汇报
1厘米是
米
(3)解决问题
巩
固
练
习
1、读写小数。
5.85读作()
读作()
零点九二写作()
2、指导学生完成课本第89页“做一做”。
3、思考题:
8.5米、14.8米、3.98米,这三个数中的8各表示什么?
1、读写小数
2、完成课本第89页“做一做”。
3、独立思考
集体交流
全课总结
你认识到了小数有哪些知识?
讨论交流
作业
在XX中搜索:
小数是怎样产生的?
板书设计
认识小数
像3.581.260.45这样的数叫做小数。
1分米
米
0.1米。
1厘米
教学后记
教学反思:
《小数的认识》教学是学生第一次在课堂上正式接触小数。
为了能让学生更好地体会小数的含义,设计时力求从学生现实生活出发,选取学生身边的事例。
在课堂的导入部分,我从学生的现实生活出发,引出一系列商品价格,又放手让学生在自己周围找一找,看看还有哪些地方也有小数的存在。
这样的教学让学生强烈体会小数在生活中的独特作用,既激发了学生的学习兴趣,又唤醒了他们对已有经验的回忆,使学生感受所学内容不是简单抽象枯燥的,而是非常有趣并富有亲近感的小数该怎么读,怎么写,对于这类比较简单的问题,让学生用自己的经验和知识直接解决,不拖泥带水,学生能很快完成新旧知识的过渡,而要将主要的时间与精力放到下面的环节——联系商品价格认识小数。
联系生活利用商品价格,从情境中提出问题并解决,让学生采用同伴交流的形式,利用表格清楚的用两种方式进行对比,感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。
由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数,如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义,对学生来说还是比较抽象的。
所以,这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。
通过长度单位建立分数与小数的联系,让学生知道小数是分数的另一种表现形式。
而且,对于1分米、3分米与7分米的呈现方式不通,不但避免课堂单一枯燥,也为向下个环节过度提供铺垫教师通过把身高写成小数的形式,来让学生进行应用练习,巩固所掌握的知识。
进一步加深学生对小数含义的理解
在今后的课堂教学中,我仍会努力建构和谐氛围,给学生充分的思考空间,创设合理情景,巧妙设计问题进行引导,把重点、难点运用合理的方法有效处理。
引导学生主动探究,自主学习获得新知。
真正让学生体验到学习的乐趣。
《小数的初步认识》说课稿
一、说教材
这节课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容,它是在学生认识了万以内数,初步认识了分数,并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
学习这部分知识既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
这是学生在课本中第一次接触小数,虽说是第一次,但是由于小数在生活中的广泛应用,大多数孩子对于小数并不陌生。
因此,我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。
1、能识别小数,并会正确读写。
、结合具体内容认识小数,知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察、比较、操作等学习活动,培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。
3、:
使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。
教学重点:
学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
教学难点:
二、说教法
1、生活情景引入,新旧知识的衔接,突出小数与生活、小数与分数的联系。
2、充分运用直观演示,创设情境,引导学生观察、分析、发现规律,沟通分数与小数的联系,形成正确的表象。
3、为学生提供探索和交流的空间,丰富学生的学习形式。
三、说学法
1、通过生活情景和已有生活经验,沟通新旧知识的联系。
1、学生充分调动各种感官参与学习,发挥其内在的潜力,独立主动地探究知识,不仅学会知识,而且会学知识。
2、通过比较、分析、概括出小数的含义,在交流中轻松愉快的学习知识,增长本领,从而达到创造性学习的境界。
四、教学过程:
(一)、创设情境,诱发兴趣
请大家(去超市)帮小红认价格,你们看到了什么?
会认的小声说一说,读一读。
西瓜2.28元
元
元
这些数有什么特点?
学生可能会说,1、这些是小数。
2、数的中间有一个小圆点。
……
师:
是的,像这样中间有一个小圆点的数字,我们把它叫做小数。
今天,我们就一起来“认识小数”板书.分数中间的那条线叫分数线,而小数中间的这一个小圆点,我们把它叫做什么呢?
(板书小数点)
(商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一,在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活,走进小数,初步感受小数的现实意义。
)
(二)、联系实际,探究新知
1、小数读写学习
(1)读小数
谁能放声给大家读一读,边读边想:
小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同?
学生可能会说,小数点左边的数和以前一样,小数点右面的数是几就读几。
(2)写小数
教师肯定读法,要求同学们写一写。
(小数该怎么读,怎么写,对于这类比较简单的问题,让学生用自己的经验和知识直接解决,不拖泥带水,学生能很快完成新旧知识的过渡,而要将主要的时间与精力放到下面的环节——联系商品价格认识小数。
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构
出示价格
我们会读了这些商品的价格。
它们各表示几元几角几分,你知道吗?
(填表,教科书88页)
同桌之间交流一下,再汇报。
大家想一想,小数点左边的数表示什么?
小数点右边第一位数表示什么?
第二位数表示什么?
生:
可能说,小数点左边的数表示几元,右边第一位数表示几角,第二位数表示几分。
(设计意图:
3.以“米”为单位的小数的现实意义构建
(1)生活例举
商品的价格可以用小数表示,生活中有许多小数,现在请同学们在自己的书桌找一找有哪些小数?
(生可能说如:
自动铅笔或圆珠笔笔芯0.5,数学书的价格是4.58元等)
自动铅笔或圆珠笔笔芯的0.5是指0.5毫米,除了毫米我们还学过哪些长度单位?
(2)感知“十分之几”可以用一位小数来表示
让学生动手比划,1米、1分米的长度。
那如果这是1米,我把它平均分成10份,每份是多少?
课件出示一米的尺子,它平均分成10份,一段为红色,看着图片能用一个分数表示吗?
1分米=1/10米
用小数表示是( )米呢?
能不能解决呢?
可以小组研究、讨论,也可以借助教科书。
汇报,师点拨。
1分米=1/10米=0.1米(也可以用小数来表示为0.1米)
小数点右边“1”表示什么?
(1分米)
3分米呢,
3分米=()米=(
)米
你是怎么想的?
5分米=(
)米
0.8米=(
)分米
(由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数,如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义,对学生来说还是比较抽象的。
而且,对于1分米、3分米与7分米的呈现方式不通,不但避免课堂单一枯燥,也为向下个环节过度提供铺垫。
(3)感知“百分之几”可以用两位小数来表示
课件出示一米的尺子,把它平均分成100份,每份是几?
1厘米有多长?
让学生比划1厘米的长度。
它用分数表示是多少米呢?
用小数表示呢?
(学生举手说)1厘米=1/100米=0.01米(用小数表示是0.01米)
小数点右边第二位数表示什么?
(1厘米)
3厘米=3/100米=(
)米18厘米=18/100米=(
)米33厘米=33/100米=(
谁愿意说个厘米数,大家以米作单位用小数表示。
师说0.55米=(
)厘米
想不想考考同桌?
谁来汇报一下你的身高?
137厘米
它是几米几厘米?
(1米37厘米)
1米37厘米用小数表示该是多少呢?
(小组讨论)汇报结果。
你能把你的身高用“米”作单位来表示吗?
找出1米40厘米的身高请同学说一说(两种写法)
你们猜猜老师的身高是多少呢?
小结:
通过这些练习我们发现,小数点左边表示什么?
右边第一位数表示什么?
(教师通过把身高写成小数的形式,来让学生进行应用练习,巩固所掌握的知识。
进一步加深学生对小数含义的理解)
(三)、
运用拓展,巩固新知
练习一:
了解动物的身高和体重,完成填空。
练习二:
价格竞猜。
用小数记数方法,可以用高了、低了提示。
(价格竞猜游戏设计是为了综合运用小数的知识,不仅设计了小数的读法,还间接拓展了小数的大小比较,为今后学习小数的大小比较打下伏笔,也是为了培养学生的数感。
【设计意图:
《课程标准》指出:
练习,要使学生巩固知识,形成技能,发展创新思维。
为了使课内的练习起到促进掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在组织练习的时候注意了以下两点:
一是练习的形式多样,保持学生学习的兴趣;
二是练习的难度逐步加深,不断提高学生的认知水平。
】
(四)、总结
说说你们收集生活中的小数。
其实,关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索,让我们在生活中多观察,挖掘更多关于小数的奥秘吧!
(五)、板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小数 初步 认识 教案