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这首词是李煜的代表作,也是唐宋词中的名篇。
李煜以帝王之尊度过三年“日夕以泪洗面”的囚禁生活,受尽屈辱,尝尽辛酸,最后被宋太宗用药毒害而死。
这首词可以看作是他临终前绝命词,据说这首词中抒写自己的悲恨和怀念故国,因而成为他被害的直接原因之一。
词中吟咏感叹自己的身世和遭遇,诉说自己的悲剧命运和人生的愁恨,追怀往事,怀念故国,表达了亡国之痛。
公元978年8月13日(农历七夕),当李煜在其42岁生日那天与后妃们聚会,写出脍炙人口的《虞美人》时,宋太宗再也不能容忍,赐毒酒毒死李煜,又虚情假意封李煜为吴王,以王礼厚葬于洛阳邙山。
并请原南唐旧臣为李煜写了墓志铭,自己也特诏辍朝三日,以示哀悼。
王国维《人间词话》:
词至李后主尔眼界始大,感慨遂深,遂变伶工之词尔为士大夫之词。
词人者,不失其赤子之心者也。
故生于深宫之中,长于妇人之手,是后主为人君所短处,亦即为词人所长处。
主观之诗人,不必多阅世,阅世愈浅,则性情愈真,李后主是也。
尼采谓一切文字,余爱以血书者,后主之词,真所谓以血书者也。
宋道君皇帝《燕山亭》词,亦略似之。
然道君不过自道身世之感,后主则俨有释迦、基督担荷人类罪恶之意,其大小固不同矣。
唐五代之词,有句而无篇;
南宋名家之词,有篇而无句。
有篇有句,唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼轩数人而已。
柏杨《浊世人间》:
南唐皇帝李煜先生词学的造诣,空前绝后,用在填词上的精力,远超过用在治国上。
虞美人
吕树兰2014年1月26日
一、李煜
李煜为偏安一隅之一国主,晚年被俘。
他即位时,南唐形势岌岌可危,内外危机深化,他在对宋委曲求全中过了15年苟且偷安的生活,纵情生活,侈陈游宴,但这时他也感觉到无法摆脱的没落的命运,故其前期词在华艳温馨中时时流露出些许哀愁;
而后期他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来,面对残酷的现实,在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛。
李词可分三个时期:
一是幼年到964年,他生活美满幸福,精神适意,物质方面备极奢华,其词华艳温馨,多写调情、幽会、惆怅、欢愉、清歌、曼舞,写对人生的眷念;
二是964年至975年亡国被俘北迁,李煜痛失爱妻娇儿,国势日衰,其词由乐观变为悲观,黯淡萧索,顿感人生无常;
三是975年至978年被害,囚徒生活使他备受艰辛与侮辱,其词歌咏孤独、梦和对人生的厌倦,使他的词有哀怨凄绝的“以血书”的特色,写出了士大夫们人人感到而苦于说不出的悲哀。
本词《虞美人》为这一时期词的代表作。
978年7月7日(七夕)他的生日,他与家人歌唱他的新词《虞美人》,触怒宋朝皇帝赵光义,下令将其毒死。
李煜死的很惨,死时年仅四十一岁。
二、情景导入、展示目标
1、这首词的词牌名为《虞美人》,看到词牌名大家可否想起什么?
明确:
虞姬,项羽的宠姬,垓下之围
项羽慷慨悲歌:
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?
虞兮虞兮奈若何!
美人虞姬和之:
汉军已略地,四方楚歌声。
大王意气尽,贱妾何聊生。
在四面楚歌中,项羽拔剑自刎,虞姬亦拔剑自刎。
后来虞姬血染之地,长出一种鲜红的花,后人为了纪念她,便把这种花叫做“虞美人”。
所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。
2、学习诗词,要先从诵读开始,下面请两位同学来朗读这首词,其他同学在听读过程中,要注意比较,评析谁朗读得更好。
(一男生、一女生诵读)
3、他们读得怎么样?
应该是什么样的感情?
——低沉、凄凉,声调曲折有致
4、再找一同学起来试读,注意把握词的情感。
——找同学评价,演示
5、教师范读,找同学评价,共同修改。
6、一起背诵,背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。
三、合作探究、精讲点拨
1、研读文本,找出文中的对比句,体会作者想要表达的情感。
学生讨论——自由回答——教师总结
“春花秋月”之无休无尽——人世间“往事”之短暂无常
“小楼昨夜又东风”之永恒——“故国不堪回首”之变化无常
“雕栏玉砌应犹在”之物是——“朱颜改”之人非
A,往事之叹B、亡国之恨;
离开君主宝座的失落,没有了妻妾的幸福,家已经支离破碎。
对往事的怀念,命运越来越差。
C、国破家亡、物是人非之痛
2、“春花秋月”本是美好的事物,词人为什么希望它结束呢?
它的确是美好的事物,然而随着词人身份地位的改变,这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食,在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤,这样美好的的事物不如结束才好。
3、“往事知多少”中的往事指什么呢?
“往事”的内容很丰富,可以泛指他做帝王时的一切活动。
如后宫佳丽的簇拥,高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
4、“问君能有几多愁?
恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?
请同学们举几个这方面的事例。
运用比喻将抽象的感情具体化。
显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆,奔放倾泻;
又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。
李白的“白发三千丈,缘愁是个长。
李煜的“离恨恰如春草,更行更远还生。
李煜的“自是人生长恨水东流。
李白的“君不见高堂明镜悲白发,早如青丝暮成雪。
寇准的“愁情不断如春水”
秦观“便作春江都是泪,流不尽,许多愁”
李清照“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”
贺铸的“若问闲情都几许?
一川烟草,满城风絮。
梅子黄时雨”等等
四、反思总结、当堂检测
1、背诵全词体会本文表达主旨的一个字是什么?
作者是怎么样来写的?
教师总结
表达主旨的一个字是“愁”
选取典型的景物,春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水作者运用这么多意象,创设了生动形象的一幅幅画境:
春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。
A、春花秋月与往事的对比(锦衣玉食,后宫佳丽,尊严、自由、生存的安全感等)/小楼东风与故国明月的对比/雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国
B、“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。
(怀念故乡,怀念亲人等)“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”
结尾的名句用了比喻,把抽象的感情写得很形象。
虚实结合。
对往事的回忆,引起现在的愁苦,前虚后实。
2、这首词到底是一首什么词,竟会招来杀身之祸?
本词表现了一个亡国国君的故国之恋。
念念不忘过去的美好生活,念念不忘东风是故国吹来,春水又向故乡流云,这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗?
可以这样说,两个“东”字,断送了一代文章圣手的性命。
3、课堂小结:
本词可谓比喻含泪,对比生情,虚实相生。
我看除了对比、比喻外,作者的发问也很有特色。
先问天:
“春花秋月何时了?
”再问人:
“往事知多少?
”最后问自己:
“问君能有几多愁?
”可以说是,问天天不应,问人人不知,问己泪满面。
层层叠加,曲折回旋。
最后以“一江春水”作结,这哪是一江春水啊?
简直就是一江愁水,一江苦水,使抒情达到了极至。
无怪王国维评价说:
“后主之词真所谓以血书者也。
”法国作家缪塞说:
“最美的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
一、导语设计
“江山代有才人出,各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗
过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了,宋代文人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)
解说:
激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感,并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题
介绍词的一般知识(分段投影显示):
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见,本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成小令、中调和长调三种,认为58字以内为小令,59—90字为中调,91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)
三、研习《虞美人》
1.整体把握,理清思路
①齐读课文,找出该词的韵脚。
(解说:
引导学生体会词的音韵美,整体感知词的思想内涵。
)
②内容与形式总理。
虞美人:
原为唐教坊曲名,后用作词牌,取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句,又名“一江春水”,此外又名“玉壶冰”等。
虞姬,项羽的宠姬,常随项羽出征各地。
公元前202年,项羽被刘邦军队围于垓下。
项羽知道自己的灭亡已经无法避免,他的事业就要烟消云散,他没有留恋,没有悔恨,没有叹息。
他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。
毫无疑问,在他死后,虞美人的命运将会十分悲惨,于是慷慨悲歌:
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?
虞美人在旁听了,泣不成声。
那些未曾散去的亲信和侍臣见了,也个个情不自禁,大放悲声。
这时,营中更鼓敲了五下,项羽回头对虞美人说:
“天将明了,我当冒死冲出重围,你将怎么样!
”这时的项羽,竟然说不出让虞美人一起突围的话。
虞姬虽然得到项羽宠爱,与项羽难舍难分,但她也是最理解项羽的。
为了不使项羽为难,便对项羽说:
“贱妾生随大王,死亦随大王,愿大王前途保重!
”她一转身,突然从项羽腰间拔出佩剑,向自己项上一横,就这样香消玉殒。
项羽抚尸大哭一声,命人就地掘坑掩埋了虞姬,跨上战马,杀出重围。
但终究没有逃出汉兵的追击,到了乌江边无处可逃,自刎于江边,这年项羽才31岁。
刘邦后来以礼埋葬了虞美人。
后来,在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草,人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬,就把这种不知名的花叫做“虞美人”。
这名称就一直流传到今天。
虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等,世界各地多有栽培,比利时将其作为国花;
我国也广泛栽培,以江、浙一带最多,是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花,也可盆栽或切花。
虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身。
其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品。
但虞美人全株有毒,内含有毒生物碱,误食后会引起抑制中枢神经中毒,严重可致生命危险。
李煜,即李后主,是五代最有成就的词人,也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。
这是李煜的绝命词,表达了作者对故国的深切怀念。
(见课本注释①)这首词运用白描手法,以自己的心境去观照事物、想像事物,这样,词中的意象就在“情”的贯穿下,构成了自然流畅、和谐完整的意境。
引导学生读注释,并且从\'
情”的高度理顺词的脉络。
2.具体研习
⒈同学们喜欢这首词吗?
最喜欢哪一句?
(说明原因)你认为全词最关键的应是哪一个词?
以此引出名句,引出词眼。
名句:
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流
词眼:
愁
⒉要朗读得好,必定要把握全词的情感核心。
既然词眼是“愁”,请大家说说李煜的愁有哪些。
生回答后老师归纳(多媒体显示):
往事之叹
亡国之恨“愁”
离家之痛
思家之苦
⒊作者是通过什么来写“愁情”的?
引导学生把握词的意象和表现手法,理清脉络,初步体味词的意境:
上片虚实结合设问
实景:
春花秋月——何时了
时光易逝悲
虚写:
回忆往事——知多少
眼前景物:
登楼远望——又东风
时光消逝亡国之恨
回忆往事——不堪回首
下片
雕栏玉砌——应犹在
故国凄凉物是人非恨
朱颜已改——人事非
发问:
愁思如水——向东流——愁
4.“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?
学生发言,各抒己见。
教师点评:
李煜亡国后,过着囚徒般的生活,名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。
所以对生活感到绝望,在绝望之时,“春花秋月”对他是一种讽刺,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束。
板书补充:
一切景语皆情语眼前景(实写)——心中情(虚写)
(解说:
引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容,理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。
)
5.“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么?
换句话说,李煜到底在怀念什么?
学生思考讨论,分小组发言。
教师点拨:
锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下,莫非王土”的尊荣等等,更可引导他们从精神层面上思考,诸如欢乐、尊严、自由,甚至生存的安全感等等。
进一步挖掘词的思想内涵,引导学生用两点论思考问题。
6.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确:
“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。
季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
引导学生理解虚词的表达作用。
7.讨论:
为什么词中两次提到“月”这个意象?
联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
——陶潜《归田园居》月黑雁飞高,单于夜遁逃。
——卢纶《塞下曲》
湖光秋月两相和,潭面无风境未磨。
——刘禹锡《望洞庭》举杯邀明月,对影成三人。
——李白《月下独酌》
深林人不知,明月来相照。
——王维《竹里馆》凉月如眉挂柳湾。
越中山色镜中看。
——戴叔伦《兰溪棹歌》
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
——白居易《暮江吟》鸟宿池边树,僧推月下门。
——贾岛《题李凝幽居》
露从今夜白,月是故乡明。
—《月夜忆舍弟》(杜甫)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
—王建《十五夜望月》
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》大漠沙如雪,燕山月似钩。
——李贺《马诗》
学生可能回答的是“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”“今夜州月,闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句,只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征,其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。
8.全词的整体写作思路是怎样的?
在前六句中,哪个字可以作为全词的“诗眼”?
前六句的章法是三组对比,隔句相承,用自然永恒衬托人事变化,正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空,物是人非事事休”的独特感受。
“只是朱颜改”的“改”字,改变的不仅仅是“朱颜”,还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞);
整首词词眼该是“愁”字。
问答
何时了又东风应犹在(宇宙之永恒不变)
知多少不堪回首朱颜改(人生之短暂无常)
几多愁一江春水……(永恒与短暂达到统一)
三度对比,三问三答,隔句相承
9.这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?
哪些是写“人生之短暂无常”?
在这六句中,“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承,专说宇宙永恒不变;
而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承,专说人生之短暂无常。
如此回环往复,一唱三叹,唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平,唱出物是人非的无限怅恨之感。
10.前六句运用了什么手法来写?
体现了作者怎样的感情?
由学生讨论发言。
对比宇宙永恒有常何时了又东风应犹在
人生短暂无常知多少不堪回首朱颜改
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情。
整理全词的脉络,让学生理解词人的匠心。
11.品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”
引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁?
抒发了词人怎样的感情?
具有什么表达效果?
让你产生了那些想象?
古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的?
激发学生思考,小组协作讨论,发言。
启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
通其意:
问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情:
修辞―比喻,(春江水有何特点?
)水多流急而且无穷无尽。
(说明作者的愁绪如何?
愁绪多而且深厚强烈。
特色:
抽象情感的形象化表达。
(可联想)
设问、比喻。
用春水来比喻愁,表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜,无穷无尽
感其声:
分析平仄(五字仄声,四字平声,平仄交替,最后两字平声。
读来亦如春水时起时伏,连绵不尽)
作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏,忧思难平。
这种有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。
12.李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁,那么他是为什么而愁?
请结合全词内容和李煜身世概括。
念念不忘过去的美好生活,念念不忘东风是故国吹来,春水又向故乡流去,(东流有可能是双关,水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。
)这在宋太祖看来会有“东归故国”之意——可以这样说,两个“东”字,断送了一代文章圣手的性命。
点评:
亡国之痛,作为帝王不能保住国家的后悔自责,沦为阶下囚的痛苦,对自由尊严和安逸生活的留恋,前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情,比普通人的愁更丰富,更深远。
[李煜的词,是在汴京被拘禁中写的,他看不到长江,长江成为他怀念故国的一部分。
]
这是以水喻愁的名句,显示出愁思如春水汪洋恣肆,一泻千里;
这9个字,确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。
人生啊人生,不就意味着无穷无尽的愁苦吗?
一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的。
这两句充满悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。
法国作家缪塞说:
“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
四.课外延伸
课堂训练(投影显示)阅读李煜的词,完成题目。
相见欢
林花谢了春红,大匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪,相留醉,几时重?
自是人生长恨水长东!
①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是()
A.以“林花谢了春红,太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破,是由于外力的打击。
C.以“胭脂泪,相留醉,几时重?
”比喻帝王生活一去不复返,企其重来之不可再得。
D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去,这样自己就能摆脱忧愁,自由生活了。
②下列对于词作内容理解不够确切的一项是()
A.词的上阕,描写在寒雨急风的摧残之下,林花凋谢,春去匆匆。
字里行间,寄寓着词人因感到人生短促,好景不长而产生的极度哀伤。
B.词的下阕,抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
整首词的结句是主题特别深刻之处。
C.这是一首即景抒情的小词。
词人通过描绘春残花谢的自然现象,抒写了人生失意的无限怅恨。
它是李煜早期词作的代表作之一。
D.这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。
词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一体。
这是课内的延伸阅读,旨在扩大学生阅读量,并模仿高考题型命题,旨在提高学生文学鉴赏能力。
参考答案:
①D,“水长东”比喻恨如东流水,绵绵不断;
②C,这是李煜后期写的词。
五.课堂小结
李煜后期的词发自内心,写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思,而词中流露的,又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪,因此艺术感染力大大加强;
更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法,以清新的语言写情,因而形成了他独特的风格,使他成为我国词史上一流的大家。
播放音乐,在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。
结合板书,背诵这首词。
进一步肯定李煜后期词的成就,这是对作者的又一次总体把握,与第一步遥相呼应,并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。
六.布置作业
1.默写《虞美人》
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