微型影评习作教学设计教案模板Word格式文档下载.docx

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　　（教师适时板书：

主题、人物、情节、细节、语言、演技、音乐、场面、道具……）

聊了这么多，能用自己的话讲一讲什么是电影吗？

　　点拨一：

电影是以现代科技为手段，以画面与声音为媒介，在运动着的时间和空间里创造银幕形象，反映现实生活和思想感情的一种艺术手段。

　　点拨二：

电影的诞生给了人一种很大的冲击，它使固定的影像活动了起来，复制了我们的生活，这也是我们喜欢电影的一个最根本的原因。

所以说，电影超越了照相和绘画的功能。

　　点拨三：

2010年暑假，我曾经去过一个亚洲国家。

其间，有一个现象令我非常震惊——在那里不允许拍照，更不可以拿摄影机拍摄。

这是多么遗憾啊，要不，具有那个国家风格的影像资料是多么珍贵。

　　2.比较教学显重点。

平时我们读了书后，有了自己的想法，就会尝试着写一些读后感。

一般的读后感是怎样写的？

我们也看了很多好电影、好电视，也有很多的感触，你有没有写观后感的冲动？

其实写观后感跟读后感的整体思路是相似的。

　　出示写作方法：

（1）写一下电影或电视的梗概；

（2）对整个影视情节列举一两处重点阐述；

　　（3）概括总结。

今天我们是第一次写影评，只要求大家用一句或者是几句短小精悍的话对影视作品的某个方面进行评价，也叫“微型影评”（板书）。

　　三、展微评，渗透写法

　　出示微型影评

（一）：

电影《功夫熊猫》，是一部高质量的表现中国元素、反映美国故事的好莱坞动画片。

它帅气的动作，可爱的形象，诙谐的语言，将中西方文化和习惯完美地融合到了一起。

　　出示微型影评

（二）：

缺水的西北荒漠，贫穷的山村，热心的老师，活泼的孩子，勤劳朴实的农家妇女，所有一切都是那么典型。

看过之后，你不会因他们的困苦感到绝望，相反，它用一种诗意的表达为我们展现了物质的贫乏和精神的充实，用轻快的配乐、逗人笑的场景让人看到了希望。

这就是电影《上学路上》。

　　出示微型影评（三）：

对电视剧《三国演义》深有感触的就是一个“义”字。

桃园结义，赵云的忠肝义胆以及诸葛亮用一生的光阴诠释了“义”的真谛……如果没有“义”的存在，哪有三国鼎立的时代？

“义”三画成一字，简简单单，寓意深刻。

三国演义，“义”贯三国，失去了“义”，就失去了三国的精彩；

失去了“义”，三国就没有了意义，也就不可能再演下去。

生（微型影评）：

看电影《阿甘正传》，我一直为片头和片尾的那片羽毛而困惑，它究竟要表现什么？

一片飘到地上的羽毛就像一个降临到人世的生命，这片羽毛在广袤的天空中飞行，你无法知道它在何处落地。

　　生（微型影评）：

电视剧《亮剑》有以下特点：

　　1.人物有看头：

李云龙——演得出神入化，没有文化的草莽英雄，但重情重义、敢打敢拼，是天才指挥员。

赵刚——弃笔从戎，投身革命。

楚云峰——第一次从正面人性化、个性化地表现国民党军官。

　　2.独特的影调：

抗战前，青灰色调，充满杀气；

抗战后，土黄色调，充满怀旧。

　　3.节奏的把握控制：

前三集环环相扣，把主要人物和主要矛盾都一一呈现出来。

　　4.毛病或不足：

有些台词太长，作为小说文字阅读是可以的。

　　师（小结）：

影片中值得评论的方面很多，比如人物形象、故事情节、演员的表演技巧、背景音乐，甚至其中的某一个镜头、一个场面、一个细节、一个眼神、一个道具等都可纳入我们评论的范围。

微型影评就是要抓住其中一个方面，选取一个角度，阐述一个观点，以小见大，以微见著，反映影片的精髓。

　　四、忆影视，尝试写作

　　1.师：

选择印象最深刻的一部电影或者电视剧（剧情片、战争片、喜剧片、科幻片、动作片、魔幻片、动画片等），选取一个角度，写一个短小的评论。

　　2.学生习作，教师巡视指导。

　　3.师生欣赏、评议。

　　五、荐电影，开放训练

　　1.推荐电影进行微评练习。

当今电影发展娱乐化、商业化趋势较为严重，欣赏电影就像选择书籍一样，一定要注重它的艺术价值。

例如，法国在这方面做得比较好。

法国电影受到了好莱坞严重冲击，政府通过补贴的方式给一些影院，使其放映艺术电影，这样就保护了很多商业之外的艺术电影。

法国政府还设立了电影基金会，从商业电影盈利中抽10%-15%，投拍具有艺术价值的非营利性电影，这样的措施，使电影作为文化和艺术在法国得以很好地发展。

　　推荐电影：

　　国产儿童电影排行榜：

《自古英雄出少年》《上学路上》《城南旧事》

　　外国经典电影：

《博物馆惊魂》《零下八度》《别碰我的童年》

　　根据文学作品改编的电影：

《狐狸和孩子》《雾都孤儿》《绿野仙踪》

选择其中的一部电影，写一个微型影评并张贴在板报栏内。

　　2.利用黑板报介绍电影知识，在读书笔记中增设影评栏目。

　　板书设计：

　　微型影评

　　角度独特：

主题、人物、情节、场面、细节、语言音乐、演技……

　　主题鲜明

　　见解新颖

　　表达生动

　　行文流畅

　　（作者单位：

广东深圳市宝安区坪洲小学）

积累·

运用六

教学目标

1.读一读古代名言，背下来。

2.读懂短文内容，正确回答文后问题。

教学重点难点

1.“读一读、背一背”、“阅读”“评议作文选”、“作文”均为教学重点。

2.“读一读”“背一背”内容的理解、学生评议作文选是难点。

教具准备

“读一读、背一背”内容投影片，阅读提示投影片。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

一、揭示课题：

今天我们来学习“积累运用六”

二、读一读、背一背

1.自读自悟，理解词、句意思。

2.指读古文名言。

讨论，交流，师生共议句意。

3.背诵。

自由背，指名背，齐背。

三、阅读

1.出示阅读要求（投影片）

a.自读短文，思考：

短文讲了一件什么事情？

b.思考文后思考题，准备交流。

2.检查自读情况（交流）

a.指读短文。

（本文讲小仲马不依靠父亲的威望去发表作品，他坚持自己的长做，想拥有真实的高度）

b.“我只想拥有真实的高度”的理解。

（小仲马是要以真实的水平征得编辑的认可，而不是依靠父亲的名望取悦对方。

c.读了短文后想说什么？

（学生说，师生评议）

第二课时

一、启发谈话

本学期，我们都自编了作文选。

我们现在来展览一下，以求得互相取长补短，达到共同提高。

二、小组观摩

评出组内最优秀的准备班上展览。

三、全班观摩

展出各组优秀作文选，评议：

各有什么特点？

四、交流

这次编作文选的收获和体会，说一说如何把编作文选的工作坚持下去，养成习惯。

a.小组交流。

b.全班交流

c..总结：

编作文选时对我们提高作文水平非常重要，一定要坚持下去，养成习惯。

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　　月光曲教学设计

（一）

　　一、【设计理念】

　　1、教材分析

　　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

　　2、学情分析

　　对学生不够了解，只是针对学生的特点随机调控课堂。

　　二、【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　　4、认字8个，写字7个。

继续练习写摘录笔记独立识字。

　　三、【教学重点】

　　1、《月光曲》是怎样创作出来的？

　　2、感受贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

　　四、【教学难点】

　　标画重点词句，品词品句。

　　五、【教学方法】

　　1、教法

　　2、学法

　　六、【教学准备】

　　1、教具准备（ppt）

　　2、学具准备（无）

　　七、【教学课时】

　　总课时（两课时），本课时（第二课时）。

　　八、【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、回顾上一节所学重点字词，检查学生掌握情况。

（出示幻灯片）

　　２、课文情节回顾。

　　二、深入感悟：

（新课）

　　１、快速浏览9—10自然段，画出描写《月光曲》内容的相关句子。

（1）、画出描写《月光曲》内容的相关句子。

（指名学生汇报结果）

（2）、找出《月光曲》乐曲的三部分内容，用词语概括出皮鞋匠由乐曲联想到的画面。

　　（3）、指导朗读，熟读第9、10自然段。

（出示朗读要求）

　　（4）、学生读9、10自然段，感受月光曲所呈现的画面，读出乐曲旋律的变化。

　　2、聆听月光曲，感受乐曲的意境。

（播放月光曲音乐）

　　3、如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，还吸引了谁？

　　4、自由读皮鞋匠和妹妹被乐曲陶醉的句子，感悟《月光曲》的魅力。

　　5、指名读第11自然段，感悟兄妹两如何被音乐所陶醉。

（1）、找出重点词“陶醉”，联系第八单元金钥匙，回顾学习重点词语的方法。

（2）、理解“陶醉”的意思，找出近义词。

　　（3）、将“陶醉”的近义词放入原文作比较，感受用词的恰当性。

　　6、再次朗读《月光曲》的内容。

　　7、当兄妹两清醒过来会交谈些什么？

（同桌讨论，展示讨论结果。

　　三、师总结，拓展练习

　　课文学到这儿，《月光曲》是怎样创作出来的？

　　假如贝多芬钢琴弹得不那么好，

　　他就不会创作出《月光曲》。

　　假如贝多芬没有丰富的想象力，

　　假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力力不强，

　　假如贝多芬没有被兄妹两感动，

　　假如屋子里没有披上清幽的月光，贝多芬也不会激发联想，

……

　　由这些可以看出，贝多芬确实是一位伟大的人民艺术家。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文9～１０自然段。

　　2、聆听《月光曲》，想象它描绘的画面。

　　月光曲教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1.了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。

　　2.品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。

　　3.感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。

　　教学重点：

　　感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。

　　教具准备：

　　《月光曲》音乐磁带，ppt投影片

　　教学流程：

　　一、欣赏音乐，展开想象。

　　就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。

　　播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。

然后交流听音乐所想象到的情景。

　　预设1：

学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。

　　预设2：

如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。

　　【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，一是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。

　　二、变序学习，走进文本。

　　第一部分，出示第9自然段文字。

　　☆教材解读

　　皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

【稍有变化，总体是轻柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

【旋律是跳跃的，曲调上有反复之处】忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【高昂、激荡，节奏感特别强。

】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　天高云淡，月朗星稀，海在轻微地呼吸，一切都那么幽静，那么美好！

渐渐地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开始奔腾汹涌，纵情地舞蹈。

一切都是那么光明而美好，这是一个自由宽阔的世界！

　　【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中展开学习，用最智慧的语言——音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。

直奔本课用语言再现《月光曲》的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。

　　☆教学策略：

（一）品味语言

　　1.学生自由朗读第9自然段。

总结写了什么？

皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。

　　2.用四字词语概括画面：

水平如镜（风平浪静）————微波粼粼————朗月穿云（月明星稀）————巨浪滔天（洪波涌起）————波涛汹涌（惊涛拍岸）

　　3.用感情朗读表现景象的变化，用声音创设情境。

　　【设计意图】语文学习的根是研究语言，任何时候都是不二的法门。

学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合学生学习语言的规律。

　　穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培养能力，在运用中实现能力的发展。

　　心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读个性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。

其实，学生的读的过程，就是再创造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。

（二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让优美的旋律流淌在心间。

　　1.借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。

（见第9自然段的括号内容）

　　2.连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美好的景象，更说明这是一首（　　）的乐曲。

（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，美妙绝伦……）

　　3.欣赏《月光曲》，沉浸于音乐的意境之中，提升艺术品味。

　　【设计意图】随着学习的深入，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。

而连接二者的桥梁就是自由的想象。

通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。

　　渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够看见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明《月光曲》的表现力，这是作者写作的匠心。

是读写不着痕迹的结合。

　　带着交流感悟再次欣赏这首世界名曲，相信每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。

　　（三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。

　　1.自由汇报对贝多芬的了解。

　　2.出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。

　　贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。

贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。

他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《恐龙》《命运》《田园》《合唱》。

　　【设计意图】课后的资料袋中的内容应当巧妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。

这里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，进行作者简介，既是对学生音乐知识的石室，更是对贝多芬这位伟大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感态度价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更容易入脑入心。

　　有效的拓展链接是语文学习开放性的需要，我们要为语文学习减肥，但是适当的丰满与装饰必不可少，这是语文学习的特质。

　　第二部分，回溯上文，了解创作《月光曲》的经过。

　　这样一曲世界著名的钢琴曲背后还有一个美丽的传说，可以说，是这个传说，让《月光曲》更加如梦似幻，是《月光曲》以及他的创作者贝多芬先生，使这个传说更加耐人寻味。

　　这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限的向往，同时对贝多芬产生了深深地敬仰和爱戴之情。

　　作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

　　☆教学策略

　　1.自主质疑，援疑引思。

　　这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世闻名的钢琴曲《月光曲》的一部分。

听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，一定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？

　　贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？

　　是因为盲姑娘兄妹特别幸运吗？

　　为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？

　　【设计意图】随着学习的进程，及时让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。

给学生学习提问的机会与时间，学生的质疑能力才会日益提升。

我们的语文学习有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽略了学生这个学习主人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。

　　2.默读课文2——8自然段，简单写写批注。

然后小组同学互相交流。

　　【设计意图】学生课堂之上的静思默想与小组间的交流不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生不可重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。

必需的是老师的引导与培养，不断提高自学和小组合作学习的效率。

　　解读二种声音——钢琴声和谈话声。

　　①贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上散步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

　　他会想：

这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新鲜——好奇。

　　弹奏得断断续续，特别不熟练，糟蹋我的曲子呢——别扭。

　　在好奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。

于是又听到了谈话声。

　　【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。

这是与文本会晤必须的阅读心理。

　　②学生自选角色，朗读纯对话内容。

（出示纯对话内容）

　　“这首曲子多难弹啊！

我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。

要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！

”

　　A二个感叹号，说明盲姑娘感情强烈。

为自己弹不好这首曲子而着急。

特别渴望听到贝多芬自己的演奏。

　　B盲姑娘是个特别爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能大概弹奏，很了不起。

　　C盲姑娘特别热爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。

　　“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。

　　A爱音乐的人竟然因为穷困而不能满足自己听音乐的愿望，实在太不公平了。

　　B哥哥对妹妹充满了歉疚、不安和痛楚。

　　C穷困：

住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋——家徒四壁，一无所有

　　“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

　　A盲姑娘特别体谅哥哥，是个懂事的妹妹。

　　B盲姑娘特别善解人意。

　　C穷兄妹俩手足情深。

一个谎称是随口说说，一个真心充满歉意。

　　预设1,由“随便说说”的理解逆推，追问到底是不是盲妹妹“随便说说的”？

从而，深入语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。

　　预设2,学生如果学习能力强，可以自己自由谈感悟，互相补充更正。

　　③展示朗读。

　　【设计意图】用充分的读拉动学生的思维，使感悟更加个性化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。

兄妹俩的谈话是贝多芬创作《月光曲》的最初的原因，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能体现贝多芬是个为穷苦人演奏的伟大音乐家。

　　3.体会贝多芬的心情。

　　面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（　　　　）（激动、感动、冲动……）他又一次想起自己说过的话：

　　出示贝多芬的名言：

我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福。

　　【设计意图】拓展贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。

　　4.品读盲姑娘的语言。

　　盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

　　①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。

　　②纯熟：

很熟练。

近义词：

娴熟。

深：

感情表达得特别深厚，感染人。

这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。

　　③您，您　也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。

　　感情朗读，深入体会。

　　此时的贝多芬内心同样激动不已：

他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；

他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；

他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而激动。

这万分的激动化作了一句话（齐读“您爱听吗？

我再给您弹一首吧。

”）这万分的激动如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个决定（齐读“您爱听吗？

”）

　　【设计意图】咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。

正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的情不自禁，才有了贝多芬