做风车的故事的教学设计doc文档格式.docx
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4指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么,怎样喜欢”写一件事方法。
五、学习第四、五、六、七自然段。
1、默读思考:
同学牛顿风车有哪些看法?
卡特意见对不对?
讨论回答。
2、找出牛顿神态变化词语,并说说这些态变化词语说明了什么?
3、看书中插图,图上有几个人物?
哪个是牛顿?
哪个是卡特?
说出道理?
4、指名感情朗读课文。
5、小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有注滴眼泪?
6、齐读最后一自然段,思考:
牛顿是怎样发奋学习?
六、练习有感情地朗读全文。
七、分组讨论:
你喜欢牛顿吗?
为什么?
八、齐读全文。
10做风车故事
爱手工做风车议风车
(仔仔细细几乎每天看一阵子)(得意发愣难受)
学习不太好刻苦钻研愤
习题:
一、用“∨”给带点字选择正确读音。
JI()MO()SHAN()
几乎石磨扇子
二、根据课文内容填空。
1、有一天,牛顿放学回家,看见村子旁边正在安装磨面风车。
他停下来()地看,()忘了回家,以后()放学,他都要跑去看一阵子。
2、做风车故事发生后,牛顿从此(),渐渐地养成了()习惯.
3、牛顿()值得我们学习。
《小摄影师》教学设计
学习目标
⒈会认8个生字,会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
⒉分角色有感情地朗读课文。
⒊了解课文主要内容。
读好对话,认识三种对话形式及标点符号用法,并从中体会人物心理活动。
⒋感受高尔基对男孩关怀爱护和男孩对高尔基崇敬热爱。
⒌续写这个故事。
教学重点
体会高尔基接受少先队员照相经过。
教学难点
通过对话和细节描写来体会人物心理活动,是本文。
课前准备
⒈课件。
⒉收集了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排3课时
第一课时
一、叙旧导新,揭题课题
⒈上节课,大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩故事。
今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩故事。
这个男孩是一个小摄影师。
⒉板书课题:
读准“摄(SHè
)”字,联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么人?
(摄:
摄影。
摄影:
这里指照相。
师:
掌握某种专门知识技术人。
摄影师:
指在拍照技术这方面有专长人。
)
⒊出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。
(图文中“摄影师”是个小男孩,则称为“小摄影师”。
【补:
1928年:
十月革命胜利后11年。
十月革命是第一次胜利无产阶级社会主义革命。
1917年11月7日(俄历10月25日),以列宁为首布尔什维克党领导俄国工人、农民和革命士兵,在首都彼得格勒举行武装起义,推翻了资产阶级统治,建立了世界上第一个无产阶级专政政权——苏维埃政权,随后,苏维埃政权在全国各地相继建立。
】
二、初读课文,初步感知
⒈课上预习
⑴借助拼音读准字音,读通句子。
⑵了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事?
⒉检查预习情况
⑴指名学生读课文,读后正音。
【重点指导“鞠(Jū)躬(ɡōNɡ)”“胶(JIāO)卷”,轻声字“停当(DANɡ)”“打量(LIANG)”,注意:
摆弄(Nò
Nɡ)声母是N。
⑵读准生字,认读生词
①小组合作,想办法记住生字字形。
②交流识记方法:
利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
开火车读词语
突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量
吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
⑶交流预习中问题。
三、再读课文,理清层次
⒈选择自己喜欢读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白词语、句子做上记号。
⒉给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信那部分内容属于第1自然段。
⒊交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文方法初步疏解课文字、词障碍。
⒋齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事?
(这篇课文讲述是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成故事。
⒌理清层次
帮助学生理清文章叙述顺序:
纸团飞进窗口,男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势,男孩准备为他照相──忘带胶卷,男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。
第一段(1—5):
讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上,高尔基准许“小摄影师”进来照相。
第二段(6、7):
讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相。
第三段(8—11):
讲“小摄影师”为什么没照成。
第四段(12—15):
讲高尔基希望小男孩能够再来。
四、指导写字
观察发现其结构上特点,如,“基、备、卷”为“上大下小”上下结构,“突、弄、杂”为“上小下大”上下结构,然后把重点放在部件比例大小上,指导临写。
有个别字笔画需要特别说明:
指导“辆”时,要注意“车”作为偏旁时笔顺变化,其最后一笔是“提”,不是“横”或“竖”。
第二课时
一、复习导入,说话练习
⒈巩固词语
⒉说说课文主要内容。
二、自读自悟,合作探究
⒈读悟第一段
⑴故事发生时间、地点、人物、事件(起因)?
(时间:
1928年夏天一个早晨。
地点:
列宁格勒高尔基住所。
人物:
高尔基、小摄影师。
起因:
这名少先队员想给高尔基照张相,贴在墙报上。
⑵这件事发生在什么情况下?
(高尔基正在读书。
)体会“突然”一词用法?
(对于高尔基来说,这件事发生得很突然,是在一眨眼时间内发生,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样事。
⑶一个纸团飞进高尔基窗口,要求给他照相。
你对小男孩这种方式怎样理解?
(这种方式虽然是不正规,不礼貌,但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子请求,说明他理解、爱护孩子。
⑷门卫不放孩子进去见高尔基,他就从窗户扔进去一个纸团,请高尔基本人帮忙,能说明什么?
(这表明男孩很聪明,会想办法;
很大胆。
⑸高尔基问“是你扔纸团吗”,男孩在回答同时,“鞠了个躬”,这里“鞠躬”,反映了孩子什么?
(反映了孩子不是不懂礼貌,他这样做,是出于无奈。
“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬,也很有礼貌。
⑹理解“我照完相,立刻就走”一句?
(表明小男孩不想过多打扰高尔基,希望得到他允许。
因为事先讲好用不了很多时间,获得高尔基允许可能性更大。
⒉读悟第二段
过度语:
小男孩想给高尔基照张相,贴在墙报上,高尔基在工作很忙情况下允许小男孩进来照相,这是破例,也是特殊照顾。
可见高尔基对少年儿童关心和爱护。
⑴指名读此段,思考小男孩在给他照相时是怎样做,又是怎样说?
⑵教师引读第6节:
小男孩站在高尔基面前,先——……打量……接着——……笑了,然后——……指了指……
⑶理解“打量”?
(仔细观察。
小男孩从摄影角度仔细看高尔基,为是照出满意照片。
)小男孩会怎么想?
⑷男孩见到高尔基后,“仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了”,这个细节描写反映了什么?
(反映了孩子对高尔基崇敬和见到高尔基后激动与惊喜。
⑸在小男孩拍照之前,高尔基听从他“吩咐”,而且还等了“很久很久”,开始照相时,“高尔基侧过脸,对着他微笑”,所有这些细节描写都反映出什么?
(反映出高尔基积极配合孩子工作。
特别是“很久很久”,时间对于高尔基来说是宝贵,他对时间格外珍惜,但是对孩子却十分慷慨,为了孩子,他舍得花费时间,表明在这样长时间内高尔基没有厌烦,反映了他对孩子怀有极大耐心,说明他对下一代宽厚、慈爱和关怀。
小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸,然后摆弄了很久。
也说明那个孩子熟练照相技术和做事认真、有主见。
再者“吩咐”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么,在这里充分表露出高尔基作为长者慈爱品格。
⑹“突然”又发生了什么事?
高尔基为什么感到“突然”?
小男孩为什么往地上一坐,哭了起来?
⒊读悟第三段
⑴孩子往地上一坐,哭了起来后,高尔基是怎么说、怎么做?
⑵高尔基问“你怎么了”,这不仅反映出什么?
(这不仅反映出他对孩子突然表现迷惑不解,更有一种关心在里面。
⑶当孩子把“胶卷忘在家里了”事告诉高尔基后,“高尔基赶紧站起来”,这个“赶紧”,表明什么?
(表明他对孩子疼爱和关切之情。
⑷当孩子跑出房间后,高尔基大声喊道:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”这反映出什么?
(这反映出他主动帮助男孩一片爱心。
这里为什么要强调“大声喊道”“孩子,回来”呢?
它反映出高尔基想帮助孩子,但又担心孩子听不见急切心情。
⑸男孩因为没有带胶卷,哭着离开了。
这能反映什么?
(这反映了他惭愧、失望心理。
因为没有带胶卷,浪费了工作很忙高尔基很多时间,所以当高尔基要主动给他胶卷时,他没有回应,哭着跳上了电车。
⒋读悟第四段
⑴理解最后一句话:
“请转告他,我很忙。
不过,来如果是个小男孩,就一定让他进来。
”(要抓住“很忙”和“一定”两个关键词语。
“请转告他,我很忙”,并非因为忙而不见记者,说明他对宣传自己一点儿也不感兴趣。
“如果是个小男孩,就一定让他进来”,分表达了高尔基对于这个少先队员却非常重视。
这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代崇高品质。
⑵巧设疑问,升华感情
讨论:
小男孩会再来吗?
(小男孩再来可能性很大,理由有二:
一是小男孩给高尔基照相愿望是那么强烈,这一强烈愿望促使他必然还会来;
二是高尔基如此热情地接待他、配合他,他相信自己再来,仍然会受到高尔基热情接待。
三、课堂总结
⒈自由朗读课文
⒉这篇课文重要内容是什么?
选一正确答案
⑴高尔基工作很忙。
(
⑵小男孩给高尔基照相没有照成。
⑶高尔基没有接待杂志社记者。
⒊中心:
这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成故事,表现了高尔基对少年儿童关怀和爱护,同时表现了小男孩对高尔基崇敬和热爱。
⒋认识三种对话形式及标点符号用法,并从中体会人物心理活动。
四、课后作业
完成课后一、二题
第三课时
一、复习
二、指导朗读,体会感情
教师在指导过程中,一定要启发学生深入体会人物当时心理活动,并思考如何通过朗读把人物心理和情感表现出来。
如:
⑴小男孩摆弄了很久很久,说:
“一切准备停当。
”孩子用了很久时间去准备,最后说这句话时,内心应该是充满喜悦;
⑵孩子往地上一坐,哭了起来后学生在朗读时,语气要温和亲切,语调要舒缓轻柔。
⑶“你怎么了”,高尔基不知出了什么事,上面已经说过,这句话体现了高尔基迷惑和对孩子关切,因此读书时语气要温和、轻柔;
⑷“是那个小男孩吗?
”高尔基问,这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子,内心充满了关切,读书时应该读出关切之情。
三、角色演读,体会感情
⒈以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态重点词语,边做动作边朗读。
⒉教师分组巡视、指导朗读、表演。
⒊挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
⑴点评学生表演动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时心情是怎样?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基崇敬热爱之情。
⑶抓住高尔基反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代宽厚慈爱和关怀。
⑷引读第10自然段,注意高尔基神态动作,指导读好句子:
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好愿望。
⒋练习分角色有感情朗读课文,读出对话不同语气。
四、练笔积累,续写故事
小男孩匆匆赶往高尔基办公室,再次见面时他们会说写什么?
做些什么呢?
请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。
五、板书
17小摄影师
关怀、爱护
高尔基
小摄影师
崇敬、热爱
附:
参考资料
⒈列宁格勒:
原名彼得格勒,始建于1773年。
十月革命胜利后,改为此名。
位于波罗海芬兰湾边上,市内河流、岛屿、桥梁众多。
是苏联第二大城市。
苏联解体后,现在俄罗斯境内,改名为圣彼得堡。
俄罗斯现任总统普京就诞生在该城。
2003年曾隆重举行300周年庆典,国家主席胡锦涛出席了庆典活动。
⒉高尔基:
(1868—1936)本名马克西姆·
高尔基,苏联伟大无产阶级文学家,苏联文学创始人。
发表了《童年》《在人间》《我大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》以及一系列剧本。
他作品在我国广为流传,深受读者喜爱。
(“书籍是人类进步阶梯”这句脍炙人口名言,就出自高尔基笔下,全世界人民都很敬爱他。
⒊词语
秘书—掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作人员。
打量—仔细观察。
摆弄—指小男孩调整相机或搬动东西。
停当—齐备,妥当。
(指他要做事、要做准备,全都做完做好了。
阳光明媚—形容太阳光温暖可爱。
明媚,鲜明可爱。
突然—在很短时间里发生,意想不到。
吩咐—口头指派或命令。
如,老师吩咐我去抱作业本。
转告—把别人说话告诉另外人。
⒋多音字
勒
相转卷
当
知识能力目标:
1、会认19个生字,学会其中15个。
能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、多读多想,读懂课文内容。
4、了解课文中人物外貌有什么不同。
人文目标:
学会关爱他人,要有爱心。
重点、难点:
体会老师对我爱和这八个字给我产生深刻影响。
教学准备:
观察身边有困难或需要帮助人生活。
课时安排:
2课时
一、谈话,导入新课
同学们,在我们周围,有不少残疾人,你注意过他们吗?
你了解他们吗?
你帮助过他们吗?
(学生自由谈)教师.总结后谈:
今天,让我们一起走近一位残疾人,来感受一下她内心世界,体会师生之间美好感情。
二、初读课文,整体感知:
1、学生自由读,读准字音,结合上下文理解以下词语:
气恼裂唇、畸形倾斜温馨抚慰等。
2、解决下列问题:
(1)“难忘八个字”是哪八个字?
(2)为什么这八个字让“我”难忘?
三、检查读书效果
(1)出示生字卡片,练读。
(2)分自然段读课文。
(3)再读课文,思考:
你读明白了什么?
还有哪些问题不明白?
交流,互相释疑。
四、重点引导理解:
描写“我”和“伦纳德”夫人相貌语句。
(引导学生体会伦纳德夫人美丽和因我相貌而自卑心理)读一读,说说你感受到什么?
能把这种感受读出来吗?
A)指导书写个别生字如:
“龄试幼鼻摔”等。
引导学生仔细观察,认真书写。
三、布置作业:
1、感情朗读课文。
2、抄写生字。
一、检查第一课时学习情况:
1、学生朗读课文。
2、说说课文讲了一件什么事情。
二、精读课文,体会人与人之间美好情感。
在初读基础上,回答下面问题:
1、讨论:
你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊?
可小组讨论。
让学生各抒己见。
(引导学生明白,我撒谎并非品质问题,而是为了维护自尊)
2、找出课文中体现“我”自卑语句,谈自己理解,并通过感情朗读表达出“我”感受。
“我气恼,我……说起话来还结巴”
”我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”
“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”
(练读是重点引导学生体会由相貌引起自卑,体会“我”心情)
3、讨论:
试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时,你有什么感受?
为什么“我”听到是反应这么强烈?
这么难忘。
4、引导学生体会出我感受强烈原因:
即老师爱强大力量。
5、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖阳光,改变“我”人生看法。
引导学生有感情朗读全文,从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受句子。
三、拓展活动
学了这篇课文。
你有什么感受或收获。
四、布置作业:
&N
小学语文.教案登山
使用教材:
九年义务教育六年制小学语文第八册第17课
一、教材分析:
本课是一篇讲读课文,讲是列宁登山看日出走过靠近深渊小路,自觉锻炼自己意志故事。
本课位于第五单元,教学训练重点是抓住课文主要内容,但考虑到课文内容较多,而本单元训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用,因此决定将此放于第二课时。
二、教学目标:
1、通过学习列宁两次走险路经过,体会学习他自觉地磨练自己品质。
2、练习用归纳段意方法抓住课文主要内容。
3、学会本课生字新词,会用“闪烁”“锻炼”造句。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点:
1、联系列宁两次走险路经过,体会最后一段话含义。
2、练习用归纳段意方法抓住课文主要内容(第二课时)
四、教具使用:
自制.课件、小黑板。
五、课时安排:
两课时。
六、教学程序:
第一课时。
教学内容:
1、
根据课文内容分段,归纳段落大意,为第二课时抓课文内容做下铺垫。
2、
了解列宁两次走险路经过,学习他自觉地磨练自己意志品质。
(一)揭示课题:
目标:
温故知新,导入课题。
出示“绿色办公室”图片
导语:
十月革命前,列宁为了躲避沙皇警察搜捕,在极其恶劣条件下仍坚持革命工作。
是什么力量使他克服困难,如此顽强?
【略停顿】
3、
今天学习一篇同样背景关于列宁课文(板书课题:
17.登山,齐读课题)
(二)检查预习:
从多方面汇报预习情况,教师可针对此教学过程做适当调整。
步骤:
课前,同学们已经预习了课文,现在请打开书,快速浏览课文,根据书上语系标记,汇报你预习情况。
(1)分段;
(2)两次经过那条危险小路;
(3)路很危险;
(4)根据预习要求画出了含义深刻句子。
【方案一】画出了(出示小黑板)
这段话在课文中确实有很深含义,还有哪些同学也画出了这段话,一起来读。
【方案二】没有画出
预习要求中要求同学们画出含义深刻句子,你画了吗?
(5)质疑问难
(注:
以上几个小步骤均可打乱,对于同学没有汇报到内容,老师可做适当点拨。
随机板书:
第一次、第二次)。
2、小结:
听了同学们预习汇报,老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想,提出了有价值问题。
对于大家共同存疑地方,可以边学边理解,也可随时提出。
过渡:
预习汇报中,有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险小路,请同学们自读(2-18)自然段,从书中画出直接写小路险句子。
(三)重点学习课文内容:
第二段通过抓住重点词,体会小路险,是第一目标;
感受到列宁害怕是第二目标;
体会列宁勇敢是第三目标。
第三段,重在分析两次走过小路不同,体会列宁话深刻含义。
学习第二段
(1)哪位同学能够读一读你从书中画出句子。
(出示“路宽……。
”)
(2)自己读一读,你从这句话中体会出什么?
(3)重点词下加点(“容”、“峭壁”、“深渊”)。
(4)结合.课件,谈理解。
(5)指导朗读。
(个别→齐读)
小结:
刚才,我们从课文中直接描写小路句子,体会出小路险。
(板书:
路险)
这是课文中直接描写小路险句子,看看课文,你还从哪些地方可以看出小路险呢?
4、
出示“巴果茨基……”一段话。
(1)抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。
(2)自己体会读,感受路险。
(自己读→个别读)
(3)文中还有写巴果茨基句子吗?
体会出什么?
(联系上文“走过几次”,体会出巴果茨基紧张心情。
(4)过渡:
小路太险了,已经走过几次巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张,那么小心翼翼,这是我们从巴果茨基经过小路时情景体会出小路险。
还从哪里可以体会出险呢?
5、
出示“列宁跟……。
(1)体会“
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