山东省师德培训登陆Word下载.docx
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课堂组织形式灵活,课堂气氛活跃。
课堂上,外教运用多种教学方法提高教学效率,丰富课堂活动,激发我们学习和表达的动机。
如在组织话题讨论时,外教常用小组讨论汇报、竞赛、采访等方法,增加口语练习机会;
在介绍圣诞习俗时,外教通过实物展示、唱歌、开圣诞联欢会、圣诞戏剧表演等活动;
在介绍婚礼习俗时,则让学员扮演角色,举行模拟婚礼,在近似真实的情境中交际,感受异国历史文化。
这些以学员为中心的教学方法创造了大量老师与学员、学员与学员之间的交际活动,有效促进了学员口语水平,也给我们在教学方法特别是新课程理念下教学方法的运用起到较好的启发作用。
同时,外教风趣幽默,情绪饱满,对我们热情而有耐心。
Good!
二.参加培训的感受:
1.外籍教师的责任感和敬业精神。
这是本次培训给我们印象最深的。
外籍教师备课十分精心,时间观念极强,组织活动总是提前十分钟到,从不会拖堂或迟到。
20天如一日,感动了所有参训老师,得到了的高度评价。
这种精神应成为我们每一位教师工作的指导原则,以实际行动来感动学生。
2.加强业务学习,提高自身素质。
本次参训教师遍及全省十七地市,几乎都是各校学科带头人、教研组长或市县教研员,有很多是省市教学能手或优质课教师。
在活动过程中,省市直及东部沿海地区的老师表现突出,他们无论从口语、词汇还是组织活动能力方面都有明显优势。
课余闲谈时,了解到各校都在采取措施促进教师的专业化成长,每一位教师都在努力的加强自身学习,这是素质教育形势下每位教师发展的必由之路。
3.增强了对英语的工具性认识。
学习语言的目的是交流,然而,在实际英语教学过程中,我们把大量精力放在阅读写作等技能的训练上,忽视了学生口语表达能力的提高。
随着新课程改革的推进,对语言实际运用能力的要求和考察会有所上升,教师要提高自身的口语水平和专业素质,转换在课堂上的角色,运用灵活多样的教学方法,才能充分调动学生学习的积极性,激发学生的知识潜能。
4.深化课堂教学改革,改进教育教学方式。
新课程改革要求教师以人为本,突出培养学生的创新实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。
同时,教师还应重视营造民主的氛围,做学生个性张扬的促进者,保护孩子的自尊心,进而发挥他们的聪明才智。
这些外教的教学方法和思路和新课标中提倡的教学方法是一致的,互动式教学,分组活动,贯穿于他们教学活动中的欣赏、鼓励和启发,生动的体态语言和丰富的面部表情等,非常值得我们借鉴。
5.结交了一批中外朋友,为我们的学习、交流和提高搭建了平台。
20天的朝夕相处,我们建立了深厚的友谊,相互留下了各自的联系方式,以方便日后在教学、资源、培训等方面的交流与合作。
培训活动虽然短暂,但是留给我的思考却很多,我将在今后的教学中不断尝试,勇于探索,把学到的知识方法与英语组老师一起落实到教学实践中,不断提高我们的课堂教学能力,为我校英语教学水平的不断提升做出我们应有的努力。
2011年8月山东省高校教师岗前培训职业道德考试模拟试题二及答案山东省2008高校教师岗前培训《职业道德》考试模拟试题二及答案一、单项选择题:
每小题有四个选项,请选择正确的答案并涂在专用答题卡上。
(本题共30小题,每小题1分,共30分)1、道德是由一定社会的———所决定的特殊意识形态。
A、政治关系B、经济关系C、文化关系D、道德关系2、在社会上占统治地位的道德,必定是该社会经济关系中处于——那个阶级的道德。
A、支配地位的B、次要地位的C、反对地位的D、被统治地位的3、道德规范是一种——的规范。
A、制度化B、法律化C、内化D、外化4、道德把握世界的主要手段主要是进行——。
A、道德评价B、道德教育C、法律教育D、道德修养5、——是道德形成的关键。
A、阶级的出现B、国家的形成C、社会的发展D、社会分工6、人类历史的第一个阶级道德类型是——的道德。
A、奴隶社会B、封建社会C、资本主义社会D、社会主义社会7、——是资产阶级道德的核心。
A、金钱至上B、阶级压迫C、阶级剥削D、利己主义8、社会生产力的发展是教师职业产生的——。
A、文化基础B、经济基础C、理论基础D、思想基础9、1794年世界上第一所师范学校在——建立。
A、伦敦B、柏林C、巴黎D、通州10、科学技术离不开人才,人才离不开教育,离不开——。
A、技术B、文化C、教师D、学校11、学生的——心理决定了教师职业劳动的示范性特点。
A、求学B、被动C、向师性D、复杂性12、21世纪的教育是素质教育,21世纪的人才应是—A—人才。
A、创造型B、知识型C、全面型D、特长型13、教师的举止是教师道德修养的外观,是可以被学生直接观察到的—A—。
A、教师道德B、教学水平C、教师行为D、业务能力14、教师职业道德原则是教师职业道德体系的—C—。
A、重要范畴B、主要规范C、总纲D、重要规范15、社会主义人道主义的内容是尊重人、——、爱护人。
A、关心人B、改造人C、规范人D、教育人16、——是我国教师职业道德的基本原则。
A、传授知识B、思想教育C、教书育人D、传授技能17、课堂教育是教书育人的——。
A、补充形式B、唯一场所C、唯一渠道D、主渠道18、人的全面发展要求人的身心素质全面发展和人的—C—的充分发展。
A、道德素质B、各种能力C、智力素质D、身体素质19、教师职业是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业,因此必须——。
A、认真负责B、爱岗敬业C、努力学习D、一丝不苟20、师爱是一种崇高的道德情感,也属一种巨大的—B—。
A、道德理想B、教育力量C、道德信念D、道德意志21、未来教师的职责首先是学生学习的指导者,其次是学生未来的—D—。
A、保护者B、监督者C、辅导者D、设计者22、教师道德义务的内容必须—B—才具有现实意义。
A、切实可行B、成为理论C、非常明确D、付诸行动23、教师职业良心在教师行为中有—B—。
A、选择作用B、监督作用C、评价作用D、自我评价作用24、教师以—B—自比,默默无闻,无私奉献。
A、红烛B、春蚕C、油灯D、人类灵魂的工程师25、教师的职业幸福观,应强调个人幸福与——的统一。
A、集体幸福B、家庭幸福C、别人幸福D、工作幸福26、教师道德行为选择的自由表现为两种形式,即社会自由和—D—。
A、集体自由B、行动自由C、个人自由D、意志自由27、教师道德行为评价应坚持—A—、全面性原则和公开性原则。
A、实践性原则B、理论性原则C、社会性原则D、人道主义原则28、——是教师道德评价的重要依据。
A、行为对象B、思想意识C、行为主体D、效果的善恶29、人性的后天性和可塑性是教师道德修养的—C—。
A、客观条件B、主要障碍C、先决条件D、不利条件30、教师道德内化能够完成教师道德由他律到——的升华。
A、行动B、自律C、意识D、思想二、判断题:
判断对错,对的请在专用答题卡上涂A,错的涂B。
(本题共30小题,每小题1分,共30分)31、道德的本质是由个人利益决定的。
32、社会经济关系的变化决定道德的变化。
33、道德是一种特殊的规范调节方式。
34、道德起源于人的本性。
35、维护封建的宗法等级关系,是封建道德最基本的社会内容。
36、我国第一所独立的师范学校是京师大学堂。
37、继承、传播和发展人类文化的优秀成果是教师的基本职能之一。
38、加强教师职业道德修养,是完成教师历史使命,培养合格学生的需要。
39、市场经济对教师职业道德既有积极作用,又有消极作用。
40、孔子没有提出以身作则的思想。
41、教师职业道德只能调节教师与学生的关系42、教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。
43、教书是专业教师的事,育人是德育教师、班主任的事。
44、促进教师全面发展应成为教师全面发展原则的核心内容。
45、把促进人的全面发展作为教育的目标来认识,46、爱岗敬业、依法执教在教师职业道德规范体系中处于次要地位。
47、教师要做到爱岗敬业,首先要热爱教育工作。
48、依法执教是教师完成教育任务的基本保证。
49、教师是教学的主人,学校的主人。
办学应以教师为中心。
50、博学多才要求教师掌握一切先进的科学文化知识。
51、以身作则、为人师表是各行各业的就业者都必须遵循的道德规范。
52、履行教师道德义务是教师被动选择的结果。
53、正确的义务观可以促使教师理想人格的完善。
54、教师职业良心在教师行为后具有自我评价作用。
55、教师应该把教师职业荣誉作为人生奋斗的唯一目标。
56、教师的职业幸福观,应强调创造与享受的统一。
57、道德容许行为是指人们在道德活动中既不为现行道德所提倡,同时也不为现行道德所禁止,在一定范围内和一定条件下为道德所许可的行为。
58、教师道德行为选择的意志自由是没有限度的。
59、教师道德评价依据其主体不同可以分为自我评价和社会评价。
60、社会的发展与进步要求教师进行道德修养。
三、论述题:
答案要写在专用答题纸上,否则判为零分;
未展开论述及书写不工整者酌情扣分。
(共两题,每题20分,共40分)1、理论联系实际,谈教师应如何贯彻全面发展原则?
2、论述教师如何正确对待荣誉。
答案一、单项选择题(共30小题,每小题1分,共30分)1B2A3C4A5D6A7D8B9C10C11C12A13A14C15A16C17D18B19B20B21D22D23B24B25A26D27A28D29C30B二、判断题(共30小题,每小题1分,共30分。
对的为A,错的为B)31B32A33A34B35A36B37A38A39A40B41B42A43B44B45A46B47A48A49B50B51B52B53A54A55B56A57A58B59A60A三、论述题(共两道题,每题20分,共计40分,未展开论述及书写不工整者酌情扣分)1、答案要点及评分标准:
⑴把促进人的全面发展作为教育的目标来认识(2分)首先要坚持马克思主义人的全面发展理论为指导,充分认识促进人的全面发展的现实意义和长远意义。
(1分)其次,教师必须坚持以人为本。
一方面要尊重人、关心人、爱护人;
另一方面,要着眼于提高人的全面素质。
(1分)⑵开展面向全体的全面教育(2分)落实全面发展原则,一方面要求教育教学要面向全体,公平的保障每个学生的学习权利,一视同仁地施教于每个学生。
(1分)另一方面,要开展面向全体的全面教育。
提高学生的综合素质,使学生在德、智、体、美、等方面得到全面发展。
(1分)⑶在全面发展的基础上充分发展学生的特长(2分)所谓全面发展并不是要学生在各个方面都非常优秀,要承认个体之间的差异,并因材施教,在全面发展的基础上,鼓励有特长的学生脱颖而出。
(2分)⑷全面提高教师的自身素质(2分)要促进学生的全面发展,教师应该首先具备全面的素质。
即,教师要有良好的思想品德,较强的业务能力,优秀的审美素养等等。
(2分)联系实际的内容(4分)2、答案要点及评分标准:
⑴消除虚荣心,培养荣誉感。
(2分)虚荣心把追求荣誉作为人生奋斗的唯一目标,而具有高尚荣誉感的人,则把荣誉看作对社会贡献的标志和鞭策自己的动力。
(2分)⑵正确处理义务和荣誉的关系。
(2分)教师履行义务的目的,是为了培养社会所需要的合格人才,而不是为了荣誉。
(2分)⑶正确处理好集体荣誉和个人荣誉的关系。
(2分)在社会主义国家,个人利益和整体利益根本上是一致的。
因此,在重视个人荣誉的同时,不能忽视集体荣誉,更不能以损害集体荣誉来换取个人荣誉。
(2分)⑷正确对待他人的荣誉,防止嫉妒心理。
(2分)在对待他人的荣誉时,要克服嫉妒心,培养自己坚定的意志和广阔的胸怀,树立勇于进取,力争上游的精神。
(2分)⑸必须具有良好的职业素质。
(2分)有知识、有能力是创造职业荣誉的基本条件。
因此,教师要创造职业荣誉就必须加强道德修养,掌握教书育人的本领。
(2分)国培计划(2014)—参训教师登陆通知国培计划(2014)—河北省农村幼儿及中小学信息技术应用能力提升培训项目参训教师登陆通知各学区、县直学校:
现将国培计划(2014)—河北省农村幼儿及中小学信息技术应用能力提升培训项目参训教师登陆名(幼儿参训教师名单及登录名见附件1,小学和初中参训教师名单及登录名见附件)发给大家,请各位校长和远程培训管理员协助老师们于10月28前登陆修改个人信息并展开学习,登陆网站:
。
特别需要提醒的是:
一、系统默认首次登录密码为:
123456。
二、请各位老师在首次学习时,一定先要选择自己的身份(学员),输入默认密码登录,然后修改个人信息,以确保身份证、姓名、手机号的正确性,否则系统无法确认您的真实身份,以免耽误证书的发放。
附件1:
幼儿参训教师名单及登陆码附件2:
小学和初中参训教师名单及登陆码青县教师进修学校10月21日2011年山东省高校教师岗前培训---论述综合教育心理学1、联系实际论述高等教师学习高等教育心理学的意义?
(一)有助于了解大学生的心理特点,提高教育的针对性作为一名高校教师,学习和掌握高等教育心理学的相关知识,有助于加深对大学生心理发展特点的了解,从而有针对性的进行教育教学。
具体可以从以下三个方面来理解:
(1)学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。
大学时期是个体智力发展走向成熟的一个时期,大学生思维的辩证性成分增多,创造性程度提高,能够更好的调节和控制自己的思维活动。
因此,通过学习和了解大学生的认知发展特点,高校教师就可以有针对性地,科学地,合理地进行教育教学,提高教育教学的质量和效率。
(2)学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。
在大学阶段,个体主动关注自我,处于自我的探索和确立阶段,人生观和价值观尚未稳定,容易受外在因素的影响。
这样,教师在进行价值观教育时,就必须采取灵活的方式,引导学生在考虑个人需要的同时也要认识到集体的需要,而不要生硬的灌输集体主义价值观,这样才能取得良好的教育效果。
(3)学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。
大学生的认知,人格和社会性发展是存在个体差异的。
并且,许多研究表明,不同性别,不同学科的大学生表现出不同的心理发展特点。
(二)有助于把握教学规律,提高教育教学能力
(1)高等教育心理学有助于提高高校教师了解大学生的学习心理。
高校教师通过高等教育心理学的学习,正确把握大学生的学习规律,从而提高其教育教学能力,增强教学的有效性。
(2)高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程的规律,提高有效教学的能力。
(3)高等教育心理学有助于高校教师提高其评价反思能力。
通过高等教育心理学的学习,不仅有助于高校教师认识教学过程中评价反思能力的重要性,而且有助于其掌握和实践一些具体的方法和程序来提高评价发丝能力。
(三)有助于把握教师角色,增强角色胜任能力
(1)学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色,增强其角色意识。
随着创新教育理念的确立,新形势下高等教育价值观,功能观,质量观,人才观和教学观的确立,传统的高校教师的角色形象必然不能适应新的教育要求,而必然要代之以新的角色形象。
高等教育心理学有助于高校教师对这一问题的解决。
(2)学习高等教育心理学有助于高校教师获得各种能力,增加其对不同角色的圣人能力。
(四有助于掌握必要的心理保健知识,促进大学生心理健康随着现代社会节奏的加快,竞争的加剧,当代大学生群体往往面临着更多的压力,也随之产生了一系列的心理障碍和心理疾病。
因此,如何预防大学生心理问题,促进其心理健康就显得尤为重要。
(1)学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。
通过高等教育心理学的学习,有助于高校教师对当代大学生的心理问题形成正确的认识,既不要视之为洪水猛兽,谈虎色变,也不要漠然置之,麻木不仁。
(2)学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题。
心理健康具有相对性和动态性,这样,在对大学生的心理健康进行诊断时高校教师才会小心谨慎,不妄下结论。
(3)学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。
2、论述教师的一般教学能力?
一般教学能力,是指在所有教学活动中体现出来的教学能力,主要表现在这样几个方面:
1.教学组织能力如果教师在组织学习活动和控制学习变量中表现出较好的技能,想象力和敏感性的话,就会促进学生获得优良的学习效果。
了解学生的发展,学习以及动机等影响学习诸变量的原理,有助于教师对教学做全面安排,并使教学适应学生的个别差异。
最后,使思想的交流适合学生智慧的成熟水平,适合他们在学科方面所达到的复杂程度,也是教师教学有效性的一个重要特征。
2.教学认知能力教师教学认知能力与教师的知识水平特别是知识结构有关。
这种能力主要表现在四个方面:
(1)分析掌握教学大纲的能力。
对教学大纲的分析掌握是教师首要的教学认知能力。
(2)分析处理教材能力。
教材是学生学习的主要材料,也是教师传授知识的主要依据,所以分析处理教材的能力是教师的基本技能之一。
3.教学操作能力教学操作能力主要指教师在实现教学目标的过程中,解决教学问题的能力。
主要包括:
(1)语言操作能力,它主要包括两个方面,一是语言表达能力,二是非语言表达能力。
(2)选择和运用教学媒体的能力。
在教学中能否恰当的选择和运用现代化教学媒体,也成为新世纪教师教学能力的一个组成部分。
4.教学监控能力教师可以通过培训来具备教学监控能力。
对教师教学监控能力的培训工作分四个阶段:
(1)澄清阶段。
在此阶段要向被培训教师说明我们的目的,根据和所要达到的具体目标,特别是向被培训教师提供培训所必需的知识背景和力量依据。
(2)模拟阶段。
这一阶段是由指导教师按照设计好的程序,向被培训教师具体模拟采用认知的自我指导的方法提高教学监控能力的过程。
(3)练习阶段。
由被培训教师练习认知的自我指导技术,使之达到熟练化的程度。
(4)提示阶段。
在此阶段,通过指导教师监控,被培训教师巩固认知的自我指导,使之达到自动化的程度。
4、论述大学生迁移的有效促进?
(或在教学实际中,教师应该如何促进大学生的学习迁移?
为迁移而教是当前教育界比较流行的口号,而且是一个很有吸引力的口号。
虽然有学习就有学习的迁移,但它不是自动发生的,而是有条件的受到一定因素的影响。
研究学习迁移的实践意义主要是在教学中促进学习的迁移。
为了使大学生有效的学习,要求教师在教学活动中充分运用迁移规律,掌握理想的促进迁移的方法,积极的促进大学生的学习迁移。
(一)掌握有关的原理或规则。
前面的学习能为后继的学习提供适当的基础,后继的学习也能够进一步巩固和加深前面学习的结果。
除此之外,还应注意学习情景与日后应用情景的相似性。
另外,还要在知识和技能的学习过程中,考虑到实际应用情境中的种种情况。
(二)提高知识的概括化水平。
为了促进原理或规则的教学,教学中应该引导学生自己总结出原理,让他们准确的理解和掌握基本原理,培养和提高其概括能力,充分利用原理或规则的迁移,这是迁移训练的最有效方法。
因此,教师在教学过程中应该做到以下几点:
(1)布置适当的学习内容和练习题,使大学生充分掌握基本原理;
(2)通过练习使大学生在充分理解原理的基础上,运用院里去解决实际问题;
(3)教学中鼓励和引导大学生自己总结,概括,归纳学过的内容,进而达到最有效的迁移。
(三)让学生学会学习。
有效的学习经验可以是学生学会如何学习,从而对以后的学习产生积极的影响。
因此,教师要善于
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