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大海却还和平常一样,看似永无变化,却带给人们太多的遐想。
5?
简述课文脉络。
引导学生简述:
课文第一段总领全文,开门见山地表达看海的愉快。
接着写从不同的角度看海所见到的不同景象,最后写自己看海的感受。
三、深入研读课文,感受潮水不同特点的美
品读课文第二段。
(1)这段课文写的是在什么位置看海?
(从山上望下去……)
(2)出示句子,齐读:
你可以看见那潮水像是一片叠一片的。
一片水拥到沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上。
谁能说说“叠”是什么意思?
从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么?
(引导学生感受从山上望下去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。
(3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。
品读第三段。
(1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?
(引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。
(2)读初上潮时的情景,注意读出“卷”的轻柔。
(3)理解“等到高潮时”的片段。
抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。
抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花,像是长明灯,照耀在海面上……”等句子,用录像播放海潮翻滚的场面。
让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩,激发学生激越、喜爱的感情。
(4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐步激越,力争达到入情入境的朗读效果。
自由读课文第四段。
(1)理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
(2)引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣,体会其“有味”。
回顾小结以上三段的内容。
(1)课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海?
看到的景象具有什么不同特点?
(让学生简述。
(2)不同时间、不同角度看海,会产生不同感受。
那么,读了以上内容,你有什么感受。
自由说说。
(3)学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自己的感受。
四、回归全文,体会作者感情
读课文第一段。
体会总起句在文章结构上的作用。
学习课文最后两段,体会作者对大海的赞美。
五、完成以下作业
(1)巩固识字,指导书写。
(2)抄写自己喜欢的好词佳句。
附:
板书设计
看海从山上望轻柔
在沙滩上看汹涌
看潮水在石块间有趣
\
看海教案2
安排共
2课时
第
1
课时
学习目标
1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。
自学提示
(四个明确)1.学习《看海》2.自学为主,小组合作、交流
教师适当点拨3.
能自主学会本课的生字,会拼读会书写,正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
4.课时安排:
一课时
学生可能出现的疑难问题
预
设1.“隙”“澎”易写错
2.“卷”
“号”易读错
3.文章的结构方式
解决办法
设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导
2.借用工具书
3.读课文,找关键语句,小组交流
一
揭示课题
生齐读课文题目
二
出示学习目标:
小黑板(见上)
生默记目标。
三
出示自学指导:
(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。
(二)同桌互读,
把语句读通顺,比谁读得流利。
(三)快速默读课文,思考:
作者在什么地方看海?
看到了怎样的景象?
心情又是怎样的?
(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)
四
先学
1.学生自学,读书思考问题
2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。
五
后教
(一)比读生字词语。
师出示生字词,指名读(后进生)
奔赴
间隙
澎湃
潮汐
遐想
前仆后继
……
1.不会认读的兵教兵
2.齐读
(二)比写生字
1.交流怎样记住它们
2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写
(三)比读课文
小组赛读,生评价读的情况
(四)比谁能说
1.指明反馈,其他可补充
2.齐读板书
当堂训练
1.写小字,比谁写得又准确又规范
2.评价书写
板书设计
.看
海
山上
山下(沙滩上)
高潮
看海教案3----网评较好
课标理念
体现对学生的个性化理解和感悟的尊重,引导学生在自读中更大胆的抒发自己的感受,在品读关键的词语和句子中,进一步深入理解词句所描绘的画面
教学目标
1 学习并掌握本课的7个生字,并积累相关的词语以及文中优美的词句。
?
教学重点难点
引导学生通过朗读想像,了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
教学准备
布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料,海潮的录像资料
教学方法
品读感悟法情感朗读法指导点拨法
教学课时
2课时
第一课时
1.有小朋友到海边旅游过吗?
2.教师播放大海的声音,教师:
听,这是什么声音?
再仔细听听,你听到了什么?
3.引导学生进行语言表达的训练,同时感受大海的美。
听着这些声音,我仿佛看到了_______________
导入:
二、紧扣“看”,引导质疑
1.学生齐读课题。
2.强调题目中的动词“看”,再读一读题目。
3.教师引导学生质疑:
围绕“看”字,你的脑子中蹦出了那些小问号呢?
4.学生反馈,教师归纳
(1)什么时间看?
站在什么地方看?
(2)看到了怎样的景象?
(3)看了大海心里有什么感受呢?
三、初读课文,理清课文脉络
1.提出要求,学生自读
(1)学习并掌握本科的生字新词。
(2)画出点明看海时间或是地点的语句。
(3)用“____
”画出作者所看到的景象
2.交流自读情况,认识生字新词。
理解“照耀”和“前赴后继”,并造句。
3.再读课文,想一想,作者主要是从哪些不同角度看海的?
4.课文主要写了从三个不同角度看到的大`海,构成了全文的第二、三、四段,也是课文的主体部分。
5.简述课文脉络。
四、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们不仅了解到作者看海的时间和角度,还跟着作者一起领略了从山上看海的美丽景色。
下节课,我们再随着作者的步伐,踏上海滩去看海。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写下列词语
征服 照耀 石隙 前赴后继 激荡 澎湃 遐想
2.导入:
作者说“看海是一件愉快的事”,这是为什么呢?
现在我们就和作者一起登上海边的山,去感受一番。
二、深入研读课文,感受潮水不同特点的美
1.品读课文第二段,感受潮水的柔美。
(1)这段课文写的是在什么位置看海?
(2)出示句子,齐读:
“你可以看见那潮水像是一片叠一片的。
”
引导学生读这一句子,圈出你觉得用得好的动词。
(3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。
2.品读第三段,体会潮水的壮美。
(1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?
(2)读初上潮时的情景,注意读出“卷”的轻柔。
(3)理解“等到高潮时”的片段。
(4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐步激越,力争达到入情入境的朗读效果。
3.自由读课文第四段。
(1)理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
(2)引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣,体会其“有味”。
4.回顾小结以上三段的内容。
(1)课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海?
(2)不同时间、不同角度看海,会产生不同感受。
(3)学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自己的感受。
三、回归全文,体会作者感情
1.读课文第一段。
2.学习课文最后两段,体会作者对大海的赞美。
(1)“潮涨潮落,日复一日,但看潮的人却永不觉得单调无味。
这大概是看似永无变化的潮汐,能带给我们太多的遐想吧。
a指名说说“遐想”的意思.
b假如你看到这样的潮水,你会想些什么呢?
(引导学生用自己的语言庙会所想到的画面或情景)
3.有感情的朗读这一段
教师总结:
不同时间,不同角度看海,会产生不同的感受。
本文的作者观察细致,按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。
老师希望你们也能用心观察,写下我们身边的美丽景色。
五、作业
(1)抄写自己喜欢的好词佳句。
(2)小片段:
写一处自己喜欢的景物
看海
2
能有感情地朗读课文,感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同
特点。
3
教学重难点:
感受在沙滩看海时海潮的壮美。
教学方法:
激情朗读、导学互动
教学准备:
海潮的录像资料。
教学过程
第一节
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、能熟读课文,初步理解课文内容,做到有感情
朗读。
3、学习第一二自然段,欣赏山上看海的情景。
2、能熟读课文,初步理解课文内容,做到有感情朗读。
教学过程:
一、自学导纲
(一)导入新课
不同时间、不同地点的大海,会给我们留
下不同的印象,也会让我们产生不同的联想。
今天我们一起来学习《看海》这篇
课文。
(二)出示导纲
1、简要提示
潮汐现象是指海水在天体(主要是月球和太阳)引潮力作用下所产生的
周期性运动,习惯上把海面垂直方向涨落称为潮汐,而海水在水平方向的流
动称为潮流。
潮汐是所有海洋现象中较先引起人们注意的海水运动现象,它
与人类的关系非常密切。
海港工程,航运交通,军事活动,渔、盐、水产业,
近海环境研究与污染治理,都与潮汐现象密切相关。
尤其是,永不休止的海
面垂直涨落运动蕴藏着极为巨大的能量,这一能量的开发利用也引起人们的兴趣。
凡是到过海边的人们,都会看到海水有一种周期性的涨落现象:
到了一定时间,海水推波逐澜,迅猛上涨,达到高潮;
过后一些时间,上涨的海水
又自行退去,留下一片沙滩,出现低潮。
如此循环重复,永不停息。
海水的
这种运动现象就是潮汐。
2、认知与探究
(1)注意以下字的读音:
(2)划出优美词语,并用它们说一段话。
(3)划出文中的多音字。
探究:
读课文,想一想,作者主要是从哪些不同角度看海的?
3、梳理与反馈:
(1)、有感情朗读课文。
(2)给“缝”注音组词;
默写生字词
(3)想一想,
作者主要是从哪些不同角度看海的?
二、合作互动
(一)初读课文,理清课文脉络
学生汇报不认识的字和不理解的词,通
过相互交流解决生字读音,教师参与其中,相机指导。
)间、
澎湃(pà
学生交流,教师引导学生明确,课文先写了“从山上望”,再写了“到沙滩上看”,还写了“看潮水涌在石块间”。
(二)教师精讲:
课文主要写了从三个不同角度看到的大海,构成了全文的第
二、三、四段,也是课文的主体部分。
请同学们再浏览全文,看看第一段和第五
段,在文中起什么作用?
引导学生认识第一段的总起作用,开门见山地表达看海
的愉快。
第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上,介绍作者自己的
感受:
三、导学归纳
课文第一段总领全文,
开门见山地表达看海的愉快。
接着写从不同的角度看海
所见到的不同景象,最后写自己看海的感受。
四、反馈训练
(1)给“缝”注音组词;
(2)想一想,作者主要是从哪些不同角
度看海的?
(3)用前赴后继说一段话。
布置作业:
1、有感情朗读课文
2、整理本节学习笔记
课后反思:
第二节
2
1导入新课:
这一节,我们大家一起继续欣赏大海的无限魅力。
出示导纲
A
简要提示:
再读课文,看看本课几个自然段,每个自然段写了什么,第一段
和最后一段什么关系?
B认知与探究
1、欣赏潮汐来时的美景;
2、比一比,如何读出感情。
3、你喜欢哪段?
4、探究:
自由读第
3段段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?
C
梳理与反馈
(1)
课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海?
看到的景象具有什么不
同特点?
那么,读了以上内容,你有
什么感受。
小组交流
一片水拥到沙滩
上了,接着就是第二片水盖在第一片上。
从“叠”
“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么?
(引导学生感受从山上望下去,海
潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。
(3)
读上面这两个句子,
边读边想象潮水轻柔的动作,
读出自己的想象和感受,
读出一种柔和的动态美。
交流
(3)理解“等到高潮时”的片段。
抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继’’等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。
(4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐步激
越,力争达到入情入境的朗读效果。
(2)引导学生读出涌在石块间的潮水具有的欢腾、调皮情趣,体会其“有味”。
三、导学归纳:
1)巩固识字,指导书写。
(
2)抄写自己喜欢的好词佳句。
整理笔记,背诵喜欢的词句
附:
看海从山上望轻柔
在沙滩上看汹涌
看潮水在石块间有趣
极有货hm1c3m5k26
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