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教学方法
多媒体教学、案例法、讲授法、互动法
教
学
过
程
设
计
授课进度安排:
第一节课:
(40分钟)
一、什么是马克思主义(板书)
1、导入新课:
案例导入法,通过马克思被多家西方媒体评选为千年风云人物,“中国热”带动“马克思热”案例,提示同学们马克思在为什么会被连续评为“千年思想家”?
马克思主义为什么在中国长盛不衰,而且能够具有世界影响力?
(5ˊ)(案例)
2、马克思主义内涵(25ˊ)(重点讲授)
二、马克思主义的产生和发展(板书)
1、马克思主义是时代的产物(10ˊ)(案例)(PPT)
第二节课:
(40分钟)2、马克思恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新(10ˊ)
3、马克思主义在实践中不断发展(15ˊ)(PPT)
三、马克思主义科学性与革命性的统一(15ˊ)(板书)
第三节课:
四、努力学习和自觉运用马克思主义(课堂讨论)
1、在理论与实际结合中学习和掌握马克思主义(20ˊ)
2、把马克思主义作为行动的指南(15ˊ)
3、本章教学小结(5ˊ)
教学方法:
讲授法为主,采用多媒体、案例、启发式教学法进行教学。
互动教学:
结合实际谈学习马克思主义的意义。
复习
思考题
1、如何科学地理解马克思主义?
2、怎样理解马克思主义产生的历史必然性?
3、马克思主义理论的的特征和品质是什么?
4、为什么说马克思主义是我们行动的指南?
5、有一种观点认为,阶级性与科学性是不相容的,凡是代表某个阶级利益和愿望的社会理论,就不可能是科学的。
你怎么评价这样的观点?
如何理解马克思主义是科学性与革命性的统一?
参
考
文
献
1、马克思恩格斯:
《共产党宣言》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版。
2、恩格斯:
《在马克思墓前的讲话》,《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版。
3、列宁:
《卡尔·
马克思》,《列宁选集》第2卷,人民出版社1995年版。
4、列宁:
《弗里德里希·
恩格斯》,《列宁选集》第1卷,人民出版社1995年版。
5、列宁:
《马克思主义的三个来源和三个组成部分》,《列宁选集》第2卷,人民出版社1995年版。
6、西马.马克思主义:
危机中的阅读时尚[J].黄金时代,2010,(01)
7、刘建武.中国共产党选择、坚持和发展马克思主义的历史必然性[J].求是,2011,(17).
8、吕雪原.马克思主义中国化和中国化马克思主义的启示[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2011,(03)
9、胡永中.马克思主义理论的层次结构与中国化马克思主义的发展[J].理论建设,2011,(03).
课
后
记
第一章第一节物质世界和实践
世界的物质性;
社会生活本质上是实践的
哲学基本问题;
物质与运动的关系
物质观的现代意义
马克思主义的物质观;
哲学物质概念与世界的物质统一性问题;
案例法、图片法、讲授法
导入新课:
视频示例:
电视片《大宇宙》,提示学生,展现在我们面前的这个五彩缤纷的世界究竟是由什么构成的?
世界万物统一的基础是什么?
为什么?
(6ˊ)(PPT)
一、物质世界的客观实在(板书)
1、世界观与哲学基本问题(14ˊ)(图片)(案例)
2、物质的客观实在性(20ˊ)(PPT)
3、世界的物质统一性(22ˊ)(重点讲授)
二、社会生活本质上是实践的(板书)
1、实践是人类能动地改造客观世界的物质活动(18ˊ)
1、实践是人类能动地改造客观世界的物质活动(10ˊ)
2、从实践出发理解社会生活的本质(25ˊ)(重点讲授)
3、本次课小结、布置思考题(5ˊ)
讲授法为主,采用多媒体教学、视频案例法、图片法进行教学,介绍历史上不同哲学流派的代表人物的观点吸引学生,有利于学生理解,以助互动。
课后总结。
1、哲学基本问题和哲学基本派别?
2、如何理解马克思主义的物质观及其现代意义?
3、为什么说社会生活本质上是实践的?
4、辨析:
①时间、空间的客观性表明它们不依赖于物质而独立存在。
②世界统一于存在。
5、根据本章理论结合现在人类对于宇宙太空的探索分小组制作课件PPT比赛。
1、马克思:
《关于费尔巴哈论提纲》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版。
2、列宁:
《唯物主义和经验批判主义》,《列宁选集》第2卷,人民出版社1995年版。
3、辩证唯物主义常识[M].北京:
人民教育出版社,1982.
4、南文化.《马克思主义基本原理》教学中物质范畴的一种阐释方式——关于列宁物质范畴的困惑及其解决方法探讨[J].北京教育学院学报,2011,25(4).
5、马德华.论列宁物质概念之张力[J].中国矿业大学学报(社会科学版),2007,(01).
6、杨会彪.网络思想政治教育的无意识化研究[D].河南理工大学,2010.
第一章第二节事物的普遍联系与发展
事物的普遍联系与永恒发展;
对立统一规律是宇宙的根本规律
唯物辩证法是科学的认识方法
对立统一规律
对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心
案例法、多媒体、讲授法、PBL教学法
通过针灸医学知识“头痛医脚”告诉大家身体是一个有机的相互联系的整体,从而导入本次课主题。
(3ˊ)(案例)
一、
联系和发展的普遍性
1、事物的普遍联系(15ˊ)(重点讲授)(案例、PPT)
2、事物的永恒发展(14ˊ)(重点讲授)
二、对立统一规律是事物发展的根本规律
1、对立统一规律及其在辩证法中的地位(8ˊ)
2、矛盾同一性和斗争性及其在事物发展中的作用(15ˊ)(重点讲授)
3、矛盾普遍性和特殊性及其相互关系(10ˊ)(重点讲授)
4、量变与质变及其相互转化(15ˊ)(PBL教学法、案例)
4、量变与质变及其相互转化(5ˊ)(案例)
5、肯定与否定及其相互转化(15ˊ)
三、唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法
1、唯物辩证法是客观辩证法与主观辩证法的统一(8ˊ)
2、唯物辩证法是科学的认识方法(4ˊ)
3、辨证思维方法与现代科学方法(5ˊ)
4、本次课小结(3ˊ)
讲授法为主,采用事例法理论联系实际进行讨论教学。
1、为什么说对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心
2、联系实际思考矛盾普遍与特殊性辩证关系原理的重要意义。
3、为什么说唯物辩证法是人们认识世界和改造世界的根本方法?
杜林说:
“矛盾的东西是一个范畴。
这个范畴只能归属于思想组合,而不能归属于现实。
”
5、中共中央指出:
加强和改进党的作风建设,要服务大局,整体推进。
各级党组织要抓紧落实《决定》精神,明令禁止的,要立即停止;
能够做到的,要马上去办;
需要统筹兼顾的,逐步解决,要创造条件积极推进。
只有这样,才能以优良的党风带动和促进政风、行业风气和社会风气的建设。
运用所学知识分析材料包含什么原理及其意义。
1、列宁:
《谈谈辩证法问题》,《列宁选集》第2卷,人民出版社1995年版。
2、毛泽东:
《矛盾论》,《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版。
3、邓小平:
《解放思想,实事求是,团结一致向前看》,《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版。
4、胡刘.从“概念思辨”到“资本批判”——论马克思主义辩证法对传统辩证法的改造及其实质[J].哲学研究,2011,(02).
5、桂起权,柳海涛.从解释学视角看辩证法在中国的语境化(对话)——有感于读《中国辩证法》及其他[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2011,(05).
6、李军林.马克思主义哲学中国化的传统文化底蕴[J].云南社会科学,2007,(05).
7、彭燕韩..从国学中汲取升华出辩证法的第四条规律——谈《双重平衡律》及其主导地位[J].福建论坛(人文社会科学版),2011,(08).
第一章第三节客观规律性与主观能动性
主观能动性与客观规律性的辩证统一。
自然规律与社会规律的区别与联系;
社会历史趋向与主体选择之间的辩证关系。
主观能动性与客观规律性的关系
意识的本质
多媒体、讲授法、案例分析法
复习旧课,导入新课。
(3ˊ)
自然规律与社会规律(板书)
1、规律及其客观性(25ˊ)(PPT)
2、自然规律与社会规律的区别与联系(12ˊ)
二、意识的能动作用(板书)
1、意识的本质(30ˊ)(重点讲授)(案例、PPT)
2、意识的作用(10ˊ)
3、客观规律性与主观能动性的辨证统一(35ˊ)(重点讲授)
4、回顾知识点,小结(5ˊ)
讲授法为主,采用理论联系实际、案例分析点评教学法进行教学,课后总结,比较人的意识与人工智能引发学生课后思考。
1、如何从意识的起源和本质,说明意识对于物质的依赖性?
2、意识有何能动作用?
怎样才能正确发挥意识的能动作用?
3、主观能动性与客观规律性的辩证关系?
4、“神舟五号”和杨利伟的成功说明个人成才既需要有远大理想的指导,也需要有实干精神。
运用所学知识分析包含什么哲理。
5、运用本章所学原理,结合自己身边发生事例写篇千字左右的小论文。
《人的正确思想是从哪里来的?
》,《毛泽东文集》第8卷,人民出版社1999年版。
3、毛泽东:
《改造我们的学习》,《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版。
4、孙冶文.客观规律性与主观能动性辩证关系探析[D].安徽大学,2010.
5、罗彩莲.一切从实际出发与正确发挥人的主观能动性[J].中国市场,2006,(32).
6、翟娟.个体的主观能动性在人的身心发展中的作用[J].商业文化(学术版),2008,(09).
7、刘泓.虚拟游戏的身份认同——网络游戏的文化体验之反思之一[A].全球信息化时代的华人传播研究:
力量汇聚与学术创新——2003中国传播学论坛暨CAC/CCA中华传播学术研讨会论文集(下册)[C],2004.
第二章第一节认识的本质及规律
实践观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点;
认识的本质是实践基础上主体对客体的能动反映;
认识运动的基本规律
实践是检验真理的根本标准
辩证唯物主义认识论是能动的反映论;
实践是认识的基础,实践观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点;
人类认识的本质及发展规律;
实践是检验认识真理性的唯一标准
认识是主体对客体能动的反映;
检验真理的实践标准
多媒体教学、讲授法、案例法
问题导入法,回顾1978年5月,为什么一篇文章会引起全国人民的大讨论?
实践和认识究竟是什么关系?
一、实践是认识的基础(板书)
1、科学的实践概念(2ˊ)
2、实践的基本特征和基本形式(5ˊ)(图片、PPT)
3、实践的主体和客体及其相互作用(10ˊ)
4、实践在认识中的决定作用(20ˊ)(重点讲授)(案例、PPT)
4、实践在认识中的决定作用(10ˊ)(重点讲授)
二、认识是主体对客体的能动反映(板书)
1、唯物主义和唯心主义对认识的不同回答(15ˊ)
2、辩证唯物主义和旧唯物主义对认识的不同回答(15ˊ)
三、认识运动的基本规律(板书)
1、从实践到认识(15ˊ)(重点讲授)(图片、PPT)
2、从认识到实践(10ˊ)(案例)
3、认识运动的不断反复和无限发展(10ˊ)
4、总结本次课内容、布置复习思考题(5ˊ)
讲授法为主,采用多媒体、视频及事例教学法、理论联系实际、启发式教学法进行教学。
1、为什么说马克思主义认识论是能动的反映论?
2、如何理解实践是认识的基础?
3、为什么说认识过程中第二次飞跃比第一次飞跃意义更加重大?
4、“单凭观察所得的经验,是决不能充分证明必然性的。
这是如此正确,以至于不能从太阳总是在早晨升起来判断它明天会再升起。
”恩格斯这段话的含义是?
5、在科学的发现中,有时灵感起着非常重要的作用,如阿基米德从洗澡中得到启示,发现了浮力定理;
鲁班由于草叶划破了手指得到启示,发明了锯子。
这种灵感的火花,是人们头脑中固有的吗?
谈谈灵感和实践的关系。
1、马克思和恩格斯:
《德意志意识形态》(节选),《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版。
《反杜林论》,《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版。
《人是正确思想是从哪里来的?
4、武宁.坚持辩证唯物主义认识论创新思想政治工作[J].现代商贸工业,2011,(02).
5、钟晓红.从认识论走向存在论的文本解读[J].文学界(理论版),2011,(08).
6、贺秀峰.从马克思哲学的角度论述感性认识与理性认识的关系[J].湘潮2011,(08).
7、胡敏中.非理性认识论研究的新进展——《认识的另一半》读后[J].北京师范大学学报(社会科学版),2011,(08).
第二章第二节真理与价值
真理的内涵
真理的客观性、绝对性和相对性;
真理与谬误的关系;
真理与价值的关系
真理与价值的辩证统一
真理和价值
PBL教学法、讲授法、讨论法
通过讲述庄子《齐物论》中经典原话对真理展开讲解。
(2ˊ)(案例)
一、真理的客观性和、绝对性和相对性(板书)
1、真理的客观性(10ˊ)(重点讲授)2、真理的一元性(5ˊ)
3、真理的相对性与绝对性的辩证关系(15ˊ)
4、真理与谬误(8ˊ)
二、实践是检验真理的标准(PPT)
1、实践是检验真理的唯一标准(15ˊ)(重点讲授)
2、实践作为检验真理标准的绝对性与相对性(25ˊ)
三、真理和价值的辨证统一(PBL教学法)
1、实践的真理尺度和价值尺度(10ˊ)(重点讲授)
2、价值及其特性(7ˊ)3、价值评价及其特点(5ˊ)
4、价值评价的功能与树立正确价值观的意义(4ˊ)
5、价值与真理在实践中的辨证统一(6ˊ)6、科学精神与人文精神(5ˊ)7、总结讨论本次课内容、布置复习思考题(3ˊ)
讲授法为主,采用PBL教学法,通过问题有针对性地展开教学,提高学生参与的愿望与热情。
1、真理的绝对性和相对性的相互关系如何?
掌握这一原理对正确认识马列主义毛泽东思想有何指导意义?
2、为什么说实践是检验真理的唯一标准?
3、如何理解真理和价值的统一?
4、试析实用主义真理观的错误所在。
5、怎样理解相对真理和绝对真理的辩证关系?
运用这一原理,说明为什么对马列主义毛泽东思想既要坚持又要发展。
6、如何理解真理与价值的统一?
人如何才能达到价值追求的理想境界?
《关于费尔巴哈的提纲》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版。
《实践论》,《毛泽东文集》第1卷,人民出版社1991年版。
4、潘绍龙.求真务实是对马克思主义真理观的创造性运用和发展[J].蚌埠党校学报,2004,(02).
5、于炎.马克思主义真理观及其发展[J].传承,2009,(10).
6、田心铭.真理多元论的谬误和危害[J].高校社会科学,1989,(06)
7、朱建田.邓小平的辩证真理观探析[J].四川文理学院学报,2011,(01).
第二章第三节认识与实践的统一
课时
一切从实际出发的内涵
正确认识世界与改造世界
一切从实际出发;
实践中坚持和发展真理
在实践中坚持和发展真理
案例法、讲授法、情景教学法
(5ˊ)
一、一切从实际出发(35ˊ)(重点讲授)(PPT)
二、在实践中坚持和发展真理(30ˊ)(重点讲授)
三、认识世界和改造世界(10ˊ)
(40分钟)(情景教学法)
三、认识世界和改造世界(25ˊ)
四、结合自己学习生活讨论如何认识世界、改造世界(10ˊ)
五、小结(5ˊ)
专题讲授法为主,采用事例法、组织学生结合实际进行讨论教学。
1、如何理解认识和实践、主观和客观具体历史的统一?
2、如何理解真理和价值、科学精神和人文精神的辩证统一关系?
3、辨析:
①凡是真理都有价值;
凡有价值的都是真理。
②价值冲突是一种普遍的社会现象,都是消极的。
4、当代大学生面向未来应当如何树立正确的价值观?
4、史昭乐.辩证认识进程中的科学发展观[J].岭南学刊,2006,(06).
5、雷云.马克思主义中国化的90年[J].共产党人,2011,(10)
6、陈智.论科学发展观的哲学基础[J].时代文学(下半月),2008,(02).
7、夏文斌.马克思主义真理观与价值观的统一[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2003,(04).
第三章第一节社会基本矛盾及其运动规律
社会历史观的基本问题;
生产力与生产关系的矛盾运动及其规律;
经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律;
社会基本矛盾在社会发展中的作用
社会形态更替的一般规律及特殊形式
社会存在与社会意识的辩证关系;
生产力与生产关系矛盾运动的规律;
社会形态发展的一般规律;
经济基础与上层建筑矛盾运动的规律
多媒体教学、讨论法、讲授法
第一节课
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