自然辩证法复习提纲Word文档格式.docx
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性质:
(1)属于哲学学科,是马克思主义哲学的基础部分之一(另一个为历史唯物主义);
(2)是马克思主义哲学的普遍原理与科学技术的具体学科的中间环节;
(3)与马克思主义哲学的普遍原理以及自然科学之间既相互联系又相互区别。
自然辩证法是在科学技术实践基础上对科学技术研究成果的概况与总结,是马克思主义哲学的普遍原理在自然界以及科学技术发展中的具体体现。
2、自然辩证法的创立过程与标志。
(1)自然辩证法的创立经过了半个世纪,从19世纪40年代到19世纪末。
马克思和恩格斯在创立唯物史观的同时,就已经酝酿和研究与之相联系的自然观和科学观。
(2)1873年5月,恩格斯首先提出了“关于自然科学的辩证思想”,形成了《自然辩证法》的第一个提纲。
(3)1876年5月,形成了自然辩证法的基本轮廓,在《反杜林论》中阐述了自然辩证法的一些基本思想。
(4)1983年3月,马克思逝世前,恩格斯为完成《自然辩证法》倾注了全部精力,尽管《自然辩证法》著作终未完成。
(5)1925年,《自然辩证法》首次在前苏联公开出版,接着被翻译成各种文字,促进了自然辩证法在全世界许多国家的学习与传播,从而推动了自然辩证法学科的发展,这期间列宁对自然辩证法的发展做出了新的贡献。
3、为什么说自然辩证法是马克思主义哲学与自然科学的理论中介?
(1)自然辩证法比马克思主义哲学原理离自然科学更近,对自然科学发展出现的新情况反映要及时得多。
(2)自然辩证法作为马克思主义哲学和自然科学的理论中介,一方面从科学技术理论吸取养分,并进而向马克思主义哲学输送;
另一方面,自然辩证法又利用马克思主义哲学对科学技术发挥更有效的指导作用。
(3)自然辩证法居于特殊的学科层次,这就使得它有条件在两个方面上发生作用:
一方面,它把理论引向普遍性更大,抽象性更高;
另一方面,又可以使理论具体化,以便于和实际发生联系。
4、“存在”的自然界与“演化”的自然界的关系。
任何存在着的事物同时也处于演化之中,存在和演化是同一事物不可分割的两个方面。
(1)演化着的自然界与存在着的自然界在宇宙零秒时完全合为一体。
在这一时刻,自然界在时间上没有展现,在空间上没有展开。
此刻的自然界既是演化的源头,又是全部的存在。
(2)演化着的自然界与存在着的自然界还体现了连续性与间断性的一致。
存在着的自然界则是自然界演化所达到的某一阶段,体现了事物的相对稳定性和发展的阶段性。
(3)自然界的演化机制在一定意义上揭示了存在着的自然界如何不断地突破自己的“界”,演化生成新的自然界,从而在存在着的自然界与演化着的自然界之间架起桥梁。
5、人工自然进化的规律及其与天然自然的关系。
人工自然发展的两个规律:
人工自然与运动形式关系的规律,以及人工自然物彼此间关系的规律。
这两条规律从本质上说就是人工自然的人化。
人类是自然演化的顶峰。
在人类身上,沉淀着自然界物质由低层次向高层次,由低级、简单的运动形式向高级、复杂的运动形式演化的全部历程。
换言之,进化即人化。
这就是对人化自然进化的第一个规律的认识。
人工自然的第二个规律同样体现了人化的过程。
人工自然由工作机经工作机加动力机,到工作机、动力机和控制-学习机三者的复合这一发展过程,也就是向人的生成过程,因而也是人化的过程。
再者,近代以来,人工自然物由标准化而排斥个性乃至人性,到现代又强调人性与个性,同样体现了人工自然的人化过程。
人工自然与天然自然的关系:
人工自然是人类实践而变革了的那一部分自然界,它包括受人类实践活动直接影响的那一部分自然界和人类利用自然界的材料、信息创造的那部分自然界。
它与天然自然共同组成了自然界,是把从天然自然获得的自然信息物化而成的自然界。
天然自然又叫第一自然,是人类尚未认识到的那部分自然,它们外在于人的认识活动和实践活动,以天然的形式存在、演义、发展,没有受到人的活动的触及,是纯粹的自然。
当今现实世界中的自然几乎找不到没有人类印记的地方,人类的实践从工业革命以后就深入到方方面面,自然随之就具有了人的性质,天然自然所属的范围已经越来越小,甚至濒临消失。
在今后,随着人类社会的进步和技术的发展,人工自然会不断地向天然自然渗透、延伸,人工自然继续向着多层次、多方向、多样性方向发展,人工自然同天然自然之间的界限会越来越模糊。
6、为什么说现代自然观是对古代自然哲学的辩证复归?
(1)古代朴素辩证的自然观把自然界理解为统一的整体。
古人不知自然界中的细节,也不明局部间的联系,凭借直观的猜测构造出包罗万象的体系,这是一种原始的综合。
(2)随着近代科学革命,近代人抛弃了体系,否定了原始的综合,开始分门别类地研究自然,把整体分解为部分,把全过程分解为一个个环节。
部分之间互不相干,环节间没有联系。
由原始的综合到分析,是对古代朴素辩证自然观的否定,标志着人类认识的进步,也是而后全面、深入地、历史地认识自然的必由之路。
近代机械自然观是自然观发展过程中的否定阶段。
(3)20世纪科学革命揭开了现代自然观的序幕。
随着分析愈渐深入,个别的、零碎的知识开始相互渗透,这种渗透和联系愈演愈烈,形成当代自然科学的一体化趋势。
分析辩证地突破自己的界限,科学重新走上综合。
这已不再是古代那种原始的综合,而是在分析基础上的综合,是掌握了各个局部之后的综合,是对自然界全面的、深入的理解。
从近代的分析到现代的综合,由与自然史相反到一致,是对近代机械自然观的否定,标志人类认识的又一次飞跃。
人类正在达到对自然界全面、历史、深入的认识。
现代辩证自然观是对古代自然观辩证的复归。
7、人与自然关系三次大的历史演变其实原因。
1)古代的“天人合一”:
从认识论的角度:
古代人站在自然中,观察这个包含人本身的自然。
从实践论的角度:
人与自然的关系体现出能动性和受动性(人能动的改造自然又受到自然的制约)
从本体论的角度:
“天人合一”的“一”是原始的、抽象的、自在的自然。
2)近代的“天人分离”:
近代人站在自然之外,观察不包含人本身的自然,人与自然相分离。
人类体现出膨胀的能动性,给自然越来越深地打上人类的印记;
而忽略受动性的影响。
自然机械化,人也机械化。
“天人”合于机械。
3)现代复归于“天人合一”:
现代人在自然之中,观察包含人本身的自然,并随着人类对自然的认识,自然已不断由“自在之物”转变为“为我之物”,这就是自然的人化。
在受动性基础上发挥能动性,以能动性改善受动性,人与自然达到越来越高水平的和谐统一。
“天人”合于“人”。
原始自在的自然转化为人工自然。
人与自然的关系是一个否定之否定的发展过程,天人合一的本体论实际上也经历了一个否定之否定的过程,最终将天人合一中的“一”提升到自然的人与社会的人相统一的完整的人的高度。
8、科学认识及其特点。
以本专业为例说明科学认识的形成过程。
定义:
从认识论角度看,科学认识就是科学认识主体在科学实践中运用科学认识中介和客体的相互作用从而能动的反映客体的过程;
从科学研究过程看,科学认识是从研究科学问题入手,经过观察试验搜集经验材料,科学抽象和理性分析整理感性材料,提出假设并进而上升为科学理论,以达到探求自然规律的目的。
特点:
(1)实证性:
提供具体确定的认识,结论比较明确,可以用实验加以验证;
(2)深刻性:
在对事物表象认识的基础上进一步阐明出其背后的本质,阐明内在机理;
(3)创造性:
在科学实践的基础上,充分发挥人的能动性,创建新概念、新理论并指导实践。
9、科学研究是始于问题,还是始于观察?
二者有何差异?
(1)科学研究总是从问题开始,问题在科学研究中占有重要地位。
(2)“科学研究始于问题”和“科学研究始于观察”这两种观点有着原则上的区别:
前者把科学研究看作是能动的、创造性活动,后者把科学研究看作是自发的、消极的活动。
把观察视为科学发现的起点,只是看到了科学家工作的表面现象,而没有洞察到科学进步和知识增长的本质。
富有成效的科学家一般都是从问题开始的,问题始终是首要的,科学发现只能发端于问题。
科学问题既是人类认识和实践的成果,又是人类进一步认识和实践的起点。
确立问题就是确立了研究目的和主攻方向,也决定了研究过程的主要方式和方法。
只有提出问题,才能促动人们的好奇心,激发科学探索的兴趣。
观察者要是提不出有意义的问题,就不会导致科学探索和科学发现。
而且,也不能简单地认为问题是由观察产生的,准确地讲,问题产生于对知识背景的分析。
仅有观察决不会产生问题,只有当把观察与已有的知识比较时,才可能产生问题。
10、科学问题的本质及其在科学研究中的地位。
科学问题是通过对科学背景知识进行分析而提出的,提出本身就意味着知识的进展,甚至构成科学中的发现,因此真正的科学问题在科学的发展中具有重大意义。
科学问题的关键不在于问题本身,而在于怎样提出问题。
本质:
(1)科学问题是与科学背景知识发生直接的联系,并具有科学探索意义的问题;
(2)科学问题是客观存在的,可以在实践中加以检验的问题。
地位:
1、科学问题是科学研究的开始,2、是科学研究前进的动力。
(科学研究过程是不断提出问题和解决问题的过程,提出并选定科学问题又是科学研究的起点。
只有提出问题,才可以说是真正进入了研究。
)
11、如何理解观察渗透理论?
“观察渗透理论”认为观察不能离开理论指导,纯粹的中性观察是不存在的。
首先,观察不仅是接收信息的过程,同时也是加工信息的过程。
人在观察中必然对外界信息进行挑选、加工和翻译,这就与人的理论背景知识有关。
不同的知识背景、不向的理论指导、甚至不同的生活经验,对同—事物会得出不同的观察陈述。
其次,观察陈述是用科学语言表述的,而科学语言总与特定的科学理论联系着。
当使用语言时,理论的框架也就出现了。
进行科学观察的人正是带着这类理论框架去进行观察的。
再次,观察中使用的各种仪器,都是根据—定的科学原理设计制造的。
观察者使用这些仪器时,实际上是按照这些仪器所蕴含的科学理论来进行工作的。
总之,理论在观察中既起着“定向”作用,引导观察者有选择地接收外界信息;
又起到“加工改造”的作用,帮助观察者理解观察到的究竟是什么。
所以,既要重视理论在观察中的作用,但也不能将其过分夸大,否定观察结果的客观性。
12、科学实验的三要素及其各自的认识论意义。
科学实验是人们有目的地利用物质手段,人为地变革和控制客观对象,在特定条件下获取科学事实的实践活动。
科学实验的三要素是:
实验者、实验对象和实验手段。
各自的认识论意义【P104】
①实验者是实验的主体,是实验活动的首要活跃因素,具有主观能动性和社会属性。
②实验对象是实验者所要认识的客观存在物,可以是天然自然物,也可以是人工自然物。
实验对象具有对象性和客观性。
③实验手段由实验仪器设备等客观实在物体组成。
实验手段是联系实验者和实验对象的中介。
13、形象思维与直觉思维方法的差异是什么,后者在科学发现过程中有何作用?
(1)形象思维是在形象地反映客体的具体形状或姿态的感性认识的基础上,通过意象、联想和想象来揭示对象的本质及其规律的思维形式。
形象思维可以直接形象地揭示对象的本质和规律,可以突破现实的局限,抓住主要矛盾,对研究对象进行高度的纯化和简化。
直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。
直觉思维有时还伴随着灵感。
直觉与灵感能打破常规的思路,突破思维定势和逻辑规律的束缚,从而做出突破性创造。
(2)直觉思维在科学发现过程中的作用:
直觉和灵感是创造性思维的重要形式,也是发挥科学认识主体思维能动性的突出表现,因而是科学发现与技术发明过程中产生新思想、新概念和形成新假说、提出新模型的基本途径之一。
14、观察实验中的认识论问题有哪些?
15、数学方法在科学研究中有何作用?
以专业为例,说明数学模型与数学实验的运用。
数学方法,是根据研究对象的质的特点,分别地或综合地运用各个数学分支所提供的概念、理论、方法和技巧,对研究对象进行数量、结构方面的描述、计算和推导,然后对问题做出分析、判断,从而揭示研究对象的运动规律的一种研究方法。
功能:
为科学技术研究提供简洁精确的形式化语言;
为科学技术研究提供数量分析和计算工具;
为科学技术研究提供可靠的逻辑推理和证明工具。
数学模型方法:
就是采用形式化的数学语言对某个特定问题的本质特征或基本过程,概括地或近似地表达出来的一种数学结构。
运用数学模型解决实际问题的三个步骤:
①建立数学模型;
②进行数学运算,对数学模型求解;
③对所得到的数学解做出解释和评价。
建立数学模型:
首先,要对所研究的问题进行深入的分析,在已有的数学和自然科学或社会科学理论的指导下,找出需要而且能够表示的基本量,确定这些基本量的关系;
其次,要善于根据所研究问题的性质,找出主要量之间的关系;
同时还要善于依据所研究问题的具体要求加以简化,以形成数学问题。
可见,建立数学模型的过程实际上是一个科学抽象的过程。
数学实验:
运用数值分析的方法,借助计算机求解数学模型,从而达到对客体规律性认识的一种研究方法。
(数学实验属于理论思维)
16、科学假说的检验原则及其与科学理论形成的关系。
所谓科学假说,就是根据已知的科学原理和科学事实,对所研究的自然现象产生的原因的一种基于理性的猜测,且这种猜测可以在人类的经验范围内得到检验。
检验原则:
坚持实践检验与逻辑分析相结合。
实践检验是最终标准,但在检验过程中必须辅之以逻辑分析。
在运用假说检验方法时要遵循一定的原则:
①事实的可靠性、充分性和典型性。
②理论分析与实践检验的统一性。
③验证假说的长期性。
(2)科学假说与科学理论形成的关系:
假说的发展及其向理论转化的形式,主要取决于对假说的实践检验中所获取的新的科学事实。
一般地,假说有以下几种不同的发展趋向:
①假说及其预言被越来越多的观察实验所证实,可靠性很高,逐渐被人们接受为理论;
②假说被部分地修正和补充而发展为理论;
③假说因全部被推翻而为新假说、新理论所取代;
④假说本身错误但引出了正确的理论。
假说发展的趋势也表明,并非任何假说都能转化为科学理论。
假说转化为科学理论应具备一定的条件。
假说和理论之间并没有一条不可逾越的界限。
即使被实践检验确认的理论也仍然含有假定性的因素,这是不可避免的,也是假说和理论得以不断深化和发展的内在根据。
17、工程技术活动的特点,工程技术方法论的原则。
工程技术活动就是人类为满足自己多方面的需求,运用科学所揭示的自然规律,能动地利用自然和改造自然的实践活动。
工程技术方法是在工程技术活动中产生的、以自然规律为基础、以社会规律为导向,从而实现人的意志与目的的手段、途径与行为,是包含在这些手段、途径和行为方式中的可操作的规则或模式。
工程技术方法具有更强的实践性、更强的社会性、更强的综合性、创造性、效益性和可行性。
(1)更强的实践性。
工程技术方法的思路是从一般到个别,从理论回到实践,从精神向物质飞跃,它的最终成果是物质形态的东西;
(2)更强的社会性。
运用工程技术方法必须重视社会因素的不断变化,不断调整技术发展的方向,以适应变化了的形势。
(3)更强的综合性。
不仅要综合运用自然科学的有关原理和方法,还要综合运用社会科学、经济科学、心理学和美学所阐明的原理和方法。
(4)具有更强的创造性。
它的目标在于不断地创造出自然界尚不存在的物质对象。
(5)特别强调效益性和可行性。
工程技术方法的运用必须解决好技术的经济效益、生态效益和社会效益问题,以实现最高的总效益。
原则:
(1)自然规律和社会规律相统一的原则,工程技术活动一方面必须满足科学性的需要;
另一方面,工程技术活动必须满足社会性要求,适应社会需要。
(2)需要性和可行性相统一的原则,任何技术开发项目或课题,都有着明确的技术目的性,这种目的性是由直、间接或潜在的社会需要所决定的。
(3)经济性与适用性相统一的原则,技术的社会属性决定了在工程技术活动中要把经济性和适应性统一起来,做到既经济又适用。
18、技术评估应该具有怎样的价值观?
在技术评估中,技术本身以及技术所产生的效应均作整体来看待,其视野超出了一般的技术评价、经济价值和环境评价的界限,它以社会的整体利益为根本出发点,要同时考虑到多重价值,综合地评价技术在政治、经济、社会、生态等方面的全面影响,正确处理好技术的合理件、经济性与技术可能产生的社会、文化、生态后果之间的关系。
正确解决技术目标与社会目标,眼前利益与长远利益,物质的和精神的影响等辩证关系。
技术评估的目标是社会整体利益的最优化。
19、系统科学方法的内容与特点是什么?
其与经典科学方法的主要差异是什么?
系统科学方法是指系统论方法、控制论方法和信息论方法,以及在此基础上发展的自组织理论,把自然科学的“认识方法”和技术科学的“实践方法”结合起来,达到辩证综合的新阶段。
系统科学方法的主要特点是它把研究对象看为系统,从系统整体出发,在普遍联系、运动变化、发展过程中考察事物,能够辩证地处理系统内部与外部的联系,实现系统整体最优化。
系统科学方法具有综合性、普遍性、优化性和先进性的特点。
主要差异:
1)随着研究对象“复杂性”的增加,将会导致精确性的下降,甚至连对象内部的关系都变得非常模糊,这时人们只能从整体出发把握事物的特性;
2)随着研究对象“随机性”的增加,将会造成稳定性的下降,人们只能在动态过程中认识和把握事物的特性;
3)随着“非平衡性”的增大,系统与环境的关系更为密切,人很难再用传统方法将对象从环境中分离出来单独地进行研究。
这时研究者往往把对象看成是一个“处于一定联系中的、与环境发生一定关系的、各组成部分的整体”即系统。
然后,从整体出发,辨证地处理整体与部分、结构与功能、系统与环境、功能与目标之间的关系,找到既使整体最优,又不使部分损失过大的方案,作为决策的依据,实现系统最优化,这种研究问题的方式叫系统方法。
系统科学方法把自然科学的“认识方法”与科学的“实践方法”结合起来,达到了辨证综合的新阶段,具有一定的综合性、普遍性、优化性和先进性。
20、技术创新的内涵和类型。
技术创新是一个从新产品或新工艺设想的产生、经过研究、开发、工程化、商业化生产,到市场应用的完整过程的一系列活动的总和。
狭义的技术创新是指从发明创造到市场实现的整个过程;
广义的技术创新则是指从发明创造到市场实现、直到技术扩散的整个过程。
内涵:
(1)发明;
(2)技术革新;
(3)研究与发展:
研究与发展是技术创新的前期阶段,是对技术创新的投入,是保证技术创新成功实现的物质基础和科学基础。
(4)技术进步:
技术进步的根源是技术创新。
技术创新的类型:
①按照技术创新的实际作用:
1、节约劳动型2、节约资本型 3、中性创新型
②按照技术创新的重要程度:
1、渐进型2、质变型3、技术系统变革型4、技术-经济范式变革型
③按照技术创新的规模:
1、企业技术创新 2、产业技术创新
(1)渐进型,是一种渐进的连续的小创新;
(2)质变型,是由研究和发展部门精心研究的结果,常伴有产品创新、工艺创新和组织创新,在一定时间内引起产业结构的变化;
(3)技术系统变革型,这类创新将产生具有深远意义的变革,影响经济的几个部门,伴随新兴产业的出现;
(4)技术——经济范式变革型,又称为技术革命,伴随着许多质变型创新群和技术系统的变革,几乎影响经济的每一部门,导致技术与经济系统总体格局的变化。
(1)节约劳动型,即技术创新之后,在单位产品中,劳动要素投入比资本要素投入的下降幅度较大;
(2)节约资本型,即技术创新之后,在单位产品中,资本要素投入比劳动要素投入的下降幅度较大;
(3)中性创造型,即资本要素投入和劳动要素投入的下降幅度相等。
21、现代科学革命的特征与总体趋势是什么?
现代科学革命是指从19世纪末20世纪初开始,迄今仍在发展着的十分广泛和深入的科学革命,以物理学革命为先导,以现代宇宙学、分子生物学、系统科学、软件学的产生为重要内容,以自然科学、社会科学和思维科学相互渗透形成交叉学科为特征的一次新的科学革命。
特征:
①科学体系结构的整体化和专业化:
一是统一的自然科学已分化为基础理论科学、技术基础科学、工程应用科学三大层次;
二是科学与技术、自然科学与社会科学以及各门自然科学之间的相互渗透趋向综合。
②科学活动的社会化和国际化:
是指科学劳动的组织形式发展到了国家规模,甚至国际合作,科学技术已成为整个社会整体的有机构成。
③科学发展的加速化和数学化:
加速化是指科学发展的速度和科学理论物化的速度呈现不断加快的趋势。
数学化是指对研究客体进行数量分析和定量研究。
④科学、技术、生产的一体化:
突出表现三者之间的动态结合的辩证关系,相互依赖,不可分割的统一整体。
总体趋势:
现代科学革命已经经历了80年多,如今正在向科学革命的纵深发展,同时,也正在向技术革命横向蔓延,正在与现代技术革命相融合。
22、以近代以来的几次技术革命为例,说明技术革命的一般模式与机制。
第一次技术革命,18世纪30年代~18世纪末,“蒸汽革命”,近代工业体系建立。
第二次技术革命,19世纪70年代,在科学理论的指导下完成。
以电机的产生、电力的应用为主要标志。
新的动力的发现,对人类生活产生了巨大影响。
第三次技术革命,二次世界大战之后兴起,以信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术、海洋技术为主要内容。
技术革命的一般模式:
技术革命一般经历孕育、突破、发展和成熟四个阶段。
具体机制可简单表示为:
需要的产生→新的技术规范的出现→新的技术手段的发明→新的技术和技术群的兴起→新的技术体系的形成。
1、孕育阶段社会生产中出现了一些急需解决的重大问题,引起对新技术的强烈需要,从而成为技术革命爆发的导火索。
2、突破阶段,在这一阶段,作为观念形态的新的技术规范开始物化为实体形态的新的技术手段,从而实现了技术发展中的突破和飞跃。
3、发展阶段这是技术革命的全面展开阶段,新的技术和技术群开始兴起,新的技术以新技术规范为基础,在发明、制造和应用新的技术手段的过程中逐渐形成和发展起来。
4、成熟阶段,在新的技术和技术群出现之后,由于不同水平的技术、新旧技术、尖端技术与传统技术的同时并存和相互结合,导致一系列技术的相应发展。
23、高技术社会化的途径与机制是什么?
高技术产业支撑环境的主体级是一种与高技术产业发展共生的社会现象和科技与经济相结合的新型的组织管理形式,它通过制作小气候,或是依靠行政机制,以政策为导向,组织联合攻关,或是以市场为导向,引入商品经济的竞争机制,通过辐射效应取得整体社会效益。
这两条
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