小学六年级语文第四单元教学设计Word下载.docx
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(板书:
难)
7、红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕,响亮地回答。
诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?
等闲)
8、里说万水千山只等闲,加了"
只"
表示什么?
9、导朗读:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(读出豪迈、等闲、藐视的意味)
现在诗歌的时代背景懂了,全诗主要的内容懂了,我们抓住这两句的意思,再继续自学,想想每个词句的意思,有不懂的做上记号。
提问。
△进一步自学,提出疑难。
10、生提出疑难。
三、带入情境,读讲3--8句。
(用音乐渲染情境,让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的语言,从总体上体会红军长征的豪迈的气势。
)
1.指点:
要解决这些疑难,先要体会体会诗歌的整个意境。
现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。
听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。
2.播放长征歌。
3.描述:
听着这首激动人心的歌,好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景,那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹;
金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声;
大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影;
千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……
啊,这万水千山,千山万水,诗人怎能一一写下,在这里毛主席选取了两座山,两条水为代表。
4.诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。
你们看(粉笔示意图)
五岭是五个山岭的合称,它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省,山势起伏、蜿蜒,长达数千里.现在你能说吗?
五岭_____________________________。
例句:
五岭逶迤。
五岭连绵不断。
释"
逶迤"
,山势这样弯弯曲曲,连绵不断就?
。
用"
也可形容河流道路连绵不断。
5.两个句子都是写山
五岭写山岭之长,
乌蒙写山巅之高。
这里用"
磅礴"
写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)
6、是我们红军战士不怕,跟随着红旗翻过了五岭,又越过了乌蒙,征服了一座座大山,在红军的眼里这山是大还是小,从哪里可能看出来?
7"
腾"
是什么意思?
走"
呢?
8学到这儿这两句的意思懂吗?
老师给你一个词"
像"
(例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。
(例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。
指点:
在这里毛主席生动地运用了夸张的方法,进一步写出红军不怕远征难,高山峻岭只等闲。
9、朗读:
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
10、渡:
山,红军不怕;
水呢,红军也不怕。
红军涉过许多江河,在这里毛主席也选了两条。
11、主席想到"
金沙水拍云崖暖"
的情景,"
云崖"
懂吗?
就是高耸云端的山崖,形容山崖之高。
刚才有同学问,为什么金沙水拍云崖"
暖"
请你们听一段录音。
12、放录音:
1935年5月有,红军主力在毛主席率领下,浩浩荡荡向云南进发。
快要到达金沙江畔的时候,太阳已经落山,远远望去,乌黑乌黑的一长列大山横在眼前,金沙江两岸都是悬崖峭壁,滚滚江水飞溅起层层浪花,撞击着两岸的云崖,发出轰轰的巨响。
正是:
金沙江水浪滔滔,两岸峭壁插云霄,巨浪翻滚几丈高,船行水上一叶漂。
敌人为了阻挠红军北上,又封锁各处海口,而且抢去了江面所有的渡船。
穿插设问:
你们说,面对汹涌的江水,狡滑的敌人,红军要渡金沙江怎么办?
红军是怎么巧渡金沙江的呢?
请你们继续听:
但是红军战士按照灵活机动的战略战术,采取声东击西的办法,扰乱敌人视线,同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。
结果我军不费一枪一弹,捉到俘虏六十多个,夺取了金沙江的主要渡口。
很快,红军所有大队人马,全部胜利渡过金沙江,跳出了几十万敌人的包围圈,取得具有历史意义的伟大胜利。
13、才你们听的时候心里怎么样?
这时你仿佛听到了什么?
看到什么?
14、到这里你们有没有想到"
云崖暖心里暖(读)
15、征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。
金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。
16、渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了,那毛主席为什么又说"
大渡桥横铁索寒"
?
谁能有条理地说说:
导语:
红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。
桥上_______桥下________桥头______红军______。
指点:
天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。
“暖”,写出了巧渡成功的愉快。
“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。
朗读。
金沙水拍云崖暖(轻快)大渡河横铁索寒(加重语气)
男女生轮读,再齐读三、四、五、六四句。
提示:
律诗当中四句是一对一对的,非常整齐。
指名读。
小结:
红军山不怕,水也不怕,真是万水千山只等闲。
读讲七、八两句。
过渡:
因为红军不怕远征难,才能取得远征的胜利,七、八两句自己学,你们觉得哪些字眼含义很深不能放过?
找到了还要细细推敲、琢磨、自己问自己。
(如:
喜"
为什么要喜?
为什么尽开颜?
指名读。
齐读。
小结:
全诗先写红军不怕远征难,万水千山只等闲,然后写越山,山不怕;
再写涉过水,水不怕,最后长征全面胜利,全军欣喜若狂。
朗读全诗。
四、总结全诗。
最后让我们用毛主席的一段话结束我们这一堂课。
(出示小黑板,先默读一遍,再轮读。
师:
请问历史上曾有过我们这样的长征吗?
生:
没有,从来没有的。
男:
长征是宣言书。
它向全世界宣告,红军是英雄好汉,帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的,长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。
女:
长征又是宣传队。
它向十一省内大约两万万人民宣布,只有红军的道路,才是解放他们的道路。
长征又是播种机,它散布了许多种子,在十一个省内发芽、长叶、结果。
将来是会有收获的。
总而言之,长征是以我们的胜利,敌人失败的结果而告结束。
谁使长征胜利的呢?
齐:
是共产党。
中国共产党,它的领导机关,它的干部,它的党员,是不怕任何艰难困苦的。
结束:
今天我们学习毛主席的《长征》诗,感受到红军战士在二万五千里长征途中,不畏艰难险阻,坚持到最后胜利的英雄气概。
从这首壮丽的诗篇中,我们汲取了怎样的力量,大家课后进一步体会。
12、一夜的工作
教学提示
1.本课教学要抓住重点词句,通过理解词句的意思,体会文章的中心思想。
例如:
一个、两张、一盏、一杯、一小碟……这些数量词突出了总理办公室陈设简陋,说明总理生活简朴。
2.本课教学中要抓住作者感情这条线索。
本文字里行间充满着作者对总理无限的热爱与敬仰,达到了为有这样的总理而感到自豪的真挚情感。
要在分析中让学生产生共鸣。
3.本课教学中要加强朗读指导。
通过朗读加强理解,通过朗读激发情感。
1
一、教材分析
本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。
课文记叙了在建国初期,作者送稿件去中南海请周总理审阅,目睹了总理一夜辛勤的工作,歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。
课文记叙的是平平常常的事,说的话,都是普普通通的话,全文没使用华丽的词藻,没有夸张的句子,几乎没有任何铺陈、点染。
作者怀着对总理深深的敬意,用质朴的语言,对总理一夜的工作,做了真切的描写,读起来,有真情实感。
作者对总理敬仰、赞佩之情,充盈于字里行间,引起读者的共鸣。
二、教学要求
1.使学生了解作者亲眼所见总理一夜工作的情景,学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。
2.学习通过日常工作和生活事例写人的写作方法。
能根据文章的中心句概括中心思想。
3.学习把句子写具体。
4.学会生字新词,能辨析“浏览”与“审阅”,“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”几对词语的意思。
5.能有感情地朗读课文,有一定速度地听写最后两节课文。
三、教学重点
四、教学准备
挂图、课件
五、教学时间两课时
六、学过程
第一课时
教学要点:
1.检查生字预习情况。
2.通读课文,了解大意,划分段落,学习第一大段。
教学进程:
(一)谈话引出课题。
同学们从前学过的课文中,有哪些是写周总理的?
我们敬爱的周总理,把一生献给了革命事业,今天我们要学的课文,记叙的是作者亲眼所见,亲身所感的真实的故事,请大家齐读课题:
《一夜的工作》。
(板书课题)
(二)本文的作者是何其芳。
(简介,略)他整理了总理在第一次“文代”会上作的报告,并送总理审阅。
(简介第一次“文代”会,略)。
(三)检查学生生字词预习情况。
.生字正音:
朦胧(mé
ngló
ng)咨询(zīxú
n)浏览(liú
)
(四)指名读全文。
要求大家思考:
这篇课文共有几个小节?
用节意归并法分段,可以分成几个大段?
各段主要写了什么?
总结各段的段落大意。
读后学生可在独立思考的基础上,进行小组讨论,组织发言。
(五)学习第一大段,指名朗读。
思考:
在什么情况下,作者有机会看到总理一夜工作的情景?
(请总理审阅稿子)
归纳:
文章的第一段,交代了下文的起因。
第二课时
教学要点:
1.学习第二、三大段。
2.总结全文。
教学进程:
1.指名朗读第二大段,这一大段主要表现了总理的什么精神?
你能从第三大段中,找到合适的词语来概括说明吗?
(第三大段写的“他是多么劳苦,多么简朴”,说明了总理工作劳苦,生活简朴的精神)
2.仔细默读课文,说一说课文是从几方面表现总理工作十分劳苦的?
是怎样具体描写的?
(从三方面表现的:
(1)工作的时间长。
“今晚上”,“公鸡喔喔喔地叫明了”,说明总理整整工作了一夜,同时点明了课题。
(2)工作量大。
“厚厚的一叠文件”要一夜批完。
(3)工作认真,效率高。
“一句一句地审阅”,边看边画,还写到他“不是……而是……有时……有时……”强调了总理工作十分认真。
他边看边思索,边想边问。
一夜工夫,看完了所有的文件,由此可见总理工作尽管十分繁忙,但却那么仔细,那么认真,一丝不苟,效率很高)
3.进一步仔细默读课文,说一说课文是从几方面来写总理生活十分简朴的?
(从两方面写的:
(1)从总理办公室的陈设。
(2)从总理工作后吃的东西)
课文是如何进行具体描写的?
(极其简单:
“极其”二字强调整了“简单”的程度。
这句总写印象。
一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,这些用具是一个人最起码的工作条件,确实太简单了。
在高大的办公室里,安放着这样少,这样简朴的用具,似乎不大相称,但就从这不相称中,反映出了办公室主人简朴的生活作风,写“物”正是为了写人。
如此而已,收拢一句,进一步强调了办公用具简单,流露出作者感慨、赞佩之情。
写总理一夜工作结束后,喝的是一杯绿茶,吃的是一小碟花生米。
作者反复强调了花生米很少:
“并不多”,“可以数得清颗数”,“并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。
”说明它在作者心中留下了极深的印象,突出了总理生活十分简朴,令作者难以忘怀。
4.在这一大段里,除重点写了总理工作劳苦,生活简朴外,还表现了总理什么高尚品质?
请你举例说明。
(总理自己彻夜工作,却叫作者“到隔壁值班室去睡一觉”,总理是多么亲切,多么关心别人。
总理“招呼……备咨询的意思。
”反映了总理谦虚,工作严肃认真。
作者告别站起来时,把小转椅上面的部分带歪了,总理“过来把我的转椅扶正”,这一细节的描写,反映了总理是那么细心,那么一丝不苟;
这样的小事,他也不随便假手他人,又可见总理是多么的质朴,多么平易近人)
以上几点,在这段中虽不是作者所着力要描写的,但这些内容穿插在文中去写,就更加完满地写出我们的周总理可亲可敬,真实可信。
朴素自然的描述,引起读者共鸣)
5.指名有感情地朗读以上一段。
本段写了作者亲眼见到周总理一夜的工作,从他工作的时间、工作的分量、工作的态度等方面,反映出总理工作十分劳苦;
又从总理办公室的陈设简单和他劳累了一夜所吃的东西很少,反映出他生活十分简朴。
作者细致、具体、生动的描述,使读者对周总理不由产生敬仰之情,这就为下一段作者抒发情感,打下了很好的基础。
指名朗读课文第三大段。
1.作者在回家的路上发出什么赞叹?
(我不断地想着,并且对自己说……“工作劳苦,生活简朴”,正是作者一夜所见,它表现了总理身上极为宝贵的品质,点明了文章的中心)
作者为什么想高声对全世界说?
(总理的精神深深地感动了他,使他感情激荡,不能自已。
他想让全世界都听见他诉说的内心感受,他为我们有这样的好总理感到无限的幸福、骄傲、自豪)
“一夜的工作”,“每个夜晚都是这样工作的。
”说明了什么?
(进一步强调了总理工作劳苦,由“一夜”写到“每夜”,可见总理为国家、为人民真是鞠躬尽瘁啊!
课文最后用了什么句式结束?
有什么作用?
(以反问句作结。
表达了作者激动、自豪的心情,抒发了对总理无限敬仰的强烈感情。
文章虽结束,但作者起伏激荡的心潮,仍在读者心中回响!
2.指名朗读全文,要读得流畅,有感情。
3.讨论、归纳本课的写作特点。
(1)本文简短但内容却具体充实。
作者通过细致的观察,抓住了总理生活、工作的片断,写出了总理崇高的精神,具有以小见大的特点。
(2)文章质朴无华。
所写的事全是作者亲眼所见之事,记叙过程,没加任何华丽的修饰,普普通通的语言,但字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰,感情色彩是十分浓郁的。
(3)文章集中笔墨,突出中心,凡与中心无关的枝节,作者都尽量压缩、简略。
作业:
1.抄写“读读写写”的词。
2.照样子把句子写具体。
花生米并不多(可以数得清颗数,好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。
(1)柜台里文具很多()。
(2)清晨,大街上的来往车辆很多()。
板书设计:
13、我的战友邱少云
【设计特色】
以读感悟,读中熏陶
教学目标
1、认识“伪、歼”两个字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文的主要内容,体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教学用具多媒体课件
课时安排一课时
【教学流程】
一、诵读课题,启动情感
用课件呈现题目及丰碑的画面,教师动情诉说:
“同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。
这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。
在这些英灵当中,就有这样一位年轻而伟大的战士。
让我们一起,深情地呼唤他的名字。
”
二、整体感知,体验情感
1.学生齐读后,教师引入:
“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你,给你留下了深刻的印象?
请上来板书。
”(估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。
2.教师:
“请大家再读课文,想一想,划一划,你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。
”学生快速默读,教师随机点拨,并引导学生读出自己的体会和感情。
(l)“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下,当然更容易看见我们。
”(这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
(2)“我又看了看伏在我身边不远的邱少云,他也全身伪装,隐蔽得更好。
相隔这么近,我几乎找不到他。
”(这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
(3)“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。
”(这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
(4)“为了整个班……没发出一声呻吟。
”(这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
三、潜心会文,领悟情感
1.教师范读第7、8两段课文:
“请同学们也像老师这样,怀着无比崇敬、无比悲壮的心情,深情地读读这两段课文。
边读边体会,你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。
把这些地方划下来,想一想为什么会被感动。
2.对第7自然段中有关内容的点拨。
(l)“我为什么会有这样的担心?
我为什么只能盼望不可能出现的奇迹,难道就没有办法救出自己的战友吗?
我为什么痛苦?
烈火不难扑灭却不能会扑,自己明明能救却不能相救,看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着,我怎能不悲痛欲绝啊!
(2)“此时此刻,战友的紧张也就是我们的紧张,战友的担心也就是我们的担心,战友的矛盾也就是我们的矛盾,战友的痛苦也就是我们的痛苦。
邱少云的生死抉择,牵动着我们每一个同学的心,撩拨着我们每一个同学的情呀!
3.对第8自然段中有关内容的点拨。
(l)“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方?
(2)“对呀!
邱少云和千斤巨石一样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动一寸地方,都不会发出一声呻吟。
但是,请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀!
而我们的邱少云,他是一个人!
一个活生生的人!
一个有血有肉的人啊!
一个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛苦啊?
”(用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。
学生观看。
4.学生交流感受以后,教师引入:
“同学们,能不能通过你的朗读,把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?
你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情,你就怎么读。
四、延伸表达,抒发情感
1.学生齐读第8自然段后教师引入:
“战斗结束了,邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情,用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎,在陡峭的‘391’高地的石壁上,刻写了一句纪念他的碑文。
同学们,此时此刻,假如你也是潜伏部队中的一员,你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕,你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士?
2.指名学生朗读自己撰写的碑文。
3.学生交流以后,用课件呈现:
“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!
”教师引入:
“同学们,这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。
这句碑文,是邱少云精神的生动写照,是中国人民志愿军精神的生动写照,也是中华民族精神的生动写照。
让我们一起,怀着无比崇敬的心情,深情地朗读这句碑文!
”(学生起立,齐读。
4.教师高声总结:
“同学们,有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的!
有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的!
老师相信,这句碑文,一定会世代相传!
这种精神,一定会永放光彩!
积累运用四
教学目标:
1、诵课外选编的四字词。
2、阅读成语故事,理解有关词语。
练习讲述故事。
3、选择一个话题演讲。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、完成读读背背。
1、教师点词,全班背诵。
2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的四字词最多,同桌相互检查。
3、统计,评选最优秀的四字词背诵者。
二、背诵四字词。
1、听教师朗读,学生开始寻找四字词的规律。
2、学生齐读。
3、教师讲述反义的四字词的特点。
4、学生自由讨论。
练习背诵。
5、检查。
三、默写四字词。
四、阅读短文《画龙点睛》。
1、导语激趣
2、在成语的王国里,不仅成语的故事多,而且许多成语还包含着有趣的故事呢,《画龙点睛》就是这样一个故事,故事的内容是什么?
3、自读故事完成以下要求
(1)短文讲了一件什么事?
(2)画出文中出现的成语。
(3)汇报`交流自学情况。
4、练习讲故事
(口语交际)
一、导语
同学们,老师发现,随着年龄的增长,你们不仅越来越懂事了,而且对于周围的人,有自己的看法,多好啊,这就是长大了。
今天,老师给你们一个机会,发表一下自己的意见如何?
二、拓展一下思了路,选择话题
1、谈话引入主题
2、演讲要求
3、学生演讲,评议总结
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- 小学 六年级 语文 第四 单元 教学 设计
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