6年级上册语文第三单元心灵之歌78周教案Word格式文档下载.docx
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《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问询处的工作人员用心灵去倾听,给人们带了快乐与幸福的事情。
重点与难点
1、从人物的行动和思维活动中体会美好心灵。
2、运用些人文章的学法深入研读。
3、进一步领会文章的写作手法,体会关键词语在表情达意方面的作用。
课时分配
课题第三单元教学总目标1、掌握本单元生字新词,学会18个生字,理解由生字组成的词语。
辩论讲诚信和善意的谎言。
教材解读生活处处有真情。
重点难点1、从人物的行动和思维活动中体会美好心灵。
29《穷人》2课时10、《别饿了那匹马》1课时11、《唯一的听众》2课时12、《用心灵去倾听》1课时《口语交际•习作三》4课时《回顾•拓展三》1课时
时间
周次:
第周至第周
2014年10月7日至10月18日月日至月日
课时教学设计
9、穷人
教案序号
31
授课时间
2014年10月7日
课型
新课
教学目标
1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
点难点
教学重
1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
3练习续写课文
准备
教学
课前搜集资料、课件
板书设计
9穷人
桑娜渔夫西蒙
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化设计
一、激发兴趣、导入新课
1、穷人是什么意思?
(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、抽生检查读书情况,并正音。
(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?
(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?
2、指导有感情的朗读。
评:
课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
所以抓住“穷”这个字眼,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
1、自读课文,读准字音,读通全文:
2、再读课文,想想课文讲了一件什么3、理清课文的叙述顺序:
事?
启发学生抓住重点句子和词语,理解课文内容
从家里摆设,吃。
穿,住
劳作体会穷
作业
知识巩固
拓展延伸题
作
业
内
容
四、抄写生字词
注意写规范干净的汉字。
教
后
反
思
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。
根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。
这节课结束之后,我想了很多很多。
平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务,因此也就忽略了学生的思考时间的不足。
如在初读课文后,我提问:
你认为桑娜一家穷吗?
学生一致认为他们一家很穷,并找出文中直接描写"穷"的内容。
观点出乎意料的单一,全然没有我想象中的碰撞与论争。
经思考我发现主要存在着以下缺陷:
教学中,学生思考的时间得不到保证,学生思考的过程没有重视。
思考时间的不足,大大抑制了学生思维活动的展开(看书直接获得结果,对知识的产生、发展等思维过程难以暴露,探索情境悉遭破坏,学生思维活动得不到充分展开)现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系,扼杀了学生的智慧,剥夺了学生思考的快乐。
备课教师姓名:
9穷人
32
2014年10月8日
1、有感情朗读课文。
理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2、理解描写心理活动的重点句,通过学习,感受穷人的美好心灵,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、体会心理描写作用,仿写一个心理活动片段。
阅读理解桑娜描写心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点。
仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
。
课件
贫穷富有善良宁可自己吃苦
生活精神也要帮助他人
复备
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
3、引导体会省略号的作用。
4、指导朗读,再现桑娜与渔夫的心理过程,感受人物的高尚品格。
三、导写,领悟写法
引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法,小组讨论后回答(学生说、教师随时引导):
一是要有情境,即发生什么事之后,产生了想法。
二是有想法。
“有想法”又分为两个层次:
1、想法复杂,又这样想又那样想。
2、最后拿定主意。
三是合理使用省略号,使人物形象更加真实可信。
仿写一片段。
练习设计:
第一次偷……第一次想……
四、总结,拓展积累
1、积累好词,好句。
2、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。
2、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》
使学生正确理解课题的深刻含义。
体会“穷人”不穷的道理
摘抄课文心理描写的句子
完成《导学与训练》
《配套练习册》
续写《穷人》
其实,教师只要给予学生充分享受思考过程的时间,将会收获意想不到的回报。
后来我在别的班级上这一课时,我提了同样的问题,要求是让学生1分钟后回答。
学生有了充分思考的时间,有的学生说:
"老师,他们生活上很穷,但我觉得他们又并不贫穷……"有的学生说:
"老师我认为他们并不贫穷,我觉得他们是富翁。
""他们在生活上吃不饱,穿不暖,确实是穷人,但他们敢于面对艰难生活的坚强,关心别人的那份善良,却是金钱也买不到的财富,他们是精神上的富翁。
"……思考时间还给了学生,学生从中体会到了思考的快乐,体会到了创造的快乐。
虽然,思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败,这同时也意味着要花很多的时间,或许还会一无所获,但,这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在需要,它是一种不可量化的"长效"、一种难以言说的丰厚回报与快乐。
给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
10、别饿坏了那匹马
33
2014年 10 月 9日
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
本文课件
别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实。
有志气
一、导入谈话
老师讲一个关于善意的谎言的故事。
1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2、生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题:
别饿坏了那匹马。
3、关于这场欺骗,你们想知道什么?
二、结合自读导语,默读课文
1、文章主要写了什么事?
2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
三、抓住重点句,感悟人物品质
1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2、根据学生回答,课件随机出示:
⑴文章主要写了什么事?
⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
⑶为什么会有这个欺骗故事?
这场欺骗的动机是什么?
通过,人物神态语言描写去体会主人公的品质特点。
残疾青年身残新美
《导学与训练》
《配套.练习册>
》
、联系课文内容,续写一个片段
可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!
那匹马呢?
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?
我扭头冲了出来……我突然间明白了。
这篇课文是略读课文,反思这一课,觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
我是这样导读的,“同学们,在平时的学习、生活中说过谎吗?
说谎有什么危害吗?
”(说谎欺骗了别人,伤害了别人)。
“我们今天来认识一个人,他也说了谎,但他却没伤害到别人,为什么呢?
带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通。
”(对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要,因此,我设计了这一导读。
其实有很多好的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁,毕竟时间要留给学生。
)
2、设计了一个好问题。
学生读了课文后,读出残疾青年编造了一个美丽的谎言,我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,找找看,同时写上自己的体会”学生再读课文思考,划出相关句子,词语。
(略读课文要给孩子充分读的时间,但并不是说,有时间给孩子就行了,老师要给予适当的点拨。
我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点,)
3、设计了小练笔
学生抓住重点词句交流,朗读,当一切真相大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,我看到了几位学生眼含泪花,看得出学生内心表达的冲动,于是,我设计了这样的小练笔:
(1)小作者扭头冲了出来,偎在残疾青年轮椅边,他没有哭,他在想_____________(我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。
“情动”而“辞发”,这时要给他写的机会,让他内心的情感,让文章的情感涌出纸外。
(2)仿照课文描写人物的方法,写一段通顺的话。
课时教学设计(34)
2014年 10 月 10 日复习第1、2单元
①每课考核要点
②1、2单元测试卷每单元3份,共计6份。
③讲解作文写作六步法。
2014年 10 月 11、12 日迎接月考
11、唯一的听众
35
2014年 10月 13日
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质。
使他们懂得帮助别人,学会关爱。
锯床腿-----帮助-----优美动听
缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信一、导入新课
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?
刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!
2、文中的听众是谁?
(爸、妹----很多的听众)
二、感知课文
1、作者为什么就写这位老妇人呢?
自己读课文。
三、研读课文
1、文中的我又是怎样的人呢?
读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?
(出示:
第二小节)
你是怎样感到的。
(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。
一、导入新课
3)、此时,老人的内心可能在想什么?
(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。
如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。
(小练笔训练)
3、老人的三句在我听来是那样的温欣,而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿,而这位老人却这样说,我被老人诗一样的语言打动了,在以后的日子里又发生了什么事?
(以后,每天清晨,我---------)
想一想老人是用什么办法让我恢复自信?
(语言、眼神、行动)
是啊!
老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。
在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?
自读课文。
老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。
下一节课我们继续学习。
、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!
(1)、师引读:
就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,--------出示第3小节一起读。
(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。
在这之前老人一定看到了什么?
(庄重、沮丧)
认真抄写自己印象深刻的句子
设置语境,老人平静的望着我,心里想着什么?
教学本课时,我首先为学生创设情境,由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。
能充分转变学生的角色,引导学生以读为主,读中感悟。
自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。
抓住段落中的重点词语、句子,体会文中人物的思想感情。
积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟法、读中悟情,使文中事活化、物活现。
11唯一的听众
36
2014年 10月 14日
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
引导学生理解句子的深刻含义。
多媒体课件
平静→沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心
一、了解学情、引入新课
通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解?
师:
相信通过今天这节课的学习,会有更多深层次的理解和感悟!
二、深层探究、朗读感悟
1、找出课文中描写老人神态的词。
板书:
平静。
2、出示:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?
对我产生了什么影响?
再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。
读一读,体会我的心理变化。
(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。
问:
是谁让我的心理发生了这么大的变化?
画出老人的语言。
点名读、自读,说感受。
3、出示:
她一直很平静地望着我:
⑴从老人平静的眼神中,你读出了什么?
⑵找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。
(感谢、称赞)⑶在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(板书:
信心)
4、出示:
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?
找到有关句子读一读。
我为什么会忘记她是聋子?
三、想象拓展、突破难点
平静实则不平静,平静的神态背后老人在想什么?
联系上下文,发挥想象,描写老人当时的心理活动。
当我沮丧时,老人平静地望着我,仿佛在说……
四、总结点题、升华情感
1、齐读课文最后一段。
2、你能从最后一句中感受到什么?
(对老人的怀念、感谢,老人在作者心目中的崇高地位。
)、师:
怀着对老人崇敬的心情,再次齐读课题。
:
1、配套
2、导学
续写课文
其次在引导学生合作学习中,尊重学生个性,为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围,使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥,不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。
最后为了强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上展开大胆合理想象,促进学生动脑、动手主动参与。
既激发学生的兴趣,又展示了才华,还使学生的个性得以张扬,塑造了孩子完美的人格。
12、用心灵去倾听
37
2014年10月15 日
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。
能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。
用心灵去倾听苏珊汤米
人间真情冷暖
1、揭题解题,激发兴趣
1、出示课题,学生齐读课题:
用心灵去倾听。
2.读题后你想知道什么?
二、初读课文,质疑解疑
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
3、精读课文,交流感受最深的地方
1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流
2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)
3.品读令自己感动的句子。
4.用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。
希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。
目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。
有的确实为人们的生活带来了方便;
也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
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