小学语文教案动手做做看教案三Word下载.docx
- 文档编号:21112800
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:25.84KB
小学语文教案动手做做看教案三Word下载.docx
《小学语文教案动手做做看教案三Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教案动手做做看教案三Word下载.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鳞:
为什么会是鱼字旁。
伊、琳、娜:
是形声字。
或做加法识记。
哎:
为什么有口。
哄:
做加法,口+共。
骗:
马+扁。
⑶ 学生齐读带拼音的生字。
⑷ 变魔术:
请学生闭上眼睛,老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。
再问学生少了拼音朋友,还认识这些字吗?
紧接着让学生开火车读字。
⑸ 将生字宝宝送入课文中,让学生齐声读课文,看能否读通课文。
学生是学习的主题,而二年级的学生已掌握了一些识字方法,所以在教本课生字时,我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。
另外,通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式,帮助学生更好地识记生字。
三、默读全文,小组讨论问题
1、贴出伊琳娜生气、高兴的头像,问学生伊琳娜为什么生气?
为什么高兴?
2、学生默读课文,选择自己喜欢的问题寻找答案。
3、学生分组交流答案。
让学生学会默课,并采用小组合作的学习方式,为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间,便于发挥各自的独立性和创造性,又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。
四、解决问题,深入了解课文
1、点学生回答第一个问题,教师相机点拔。
2、根据学生的回答学习1、4、5段。
⑴ 第一段:
① 哪段写了朗志万提这个问题?
② 学生齐读第一段。
③ 理解“漫”的意思。
④ 板书:
↓
朗志万→→水杯图
⑤ 老师在黑板的田字格中指导书写“朗”“志”二字。
然后让学生练写。
⑵ 第五段:
① 哪段写了伊琳娜动手做实验?
② 男生读第5段。
③ 试验结果怎样?
④ 应怎样读“哎呀!
和朗志万说的不一样,水漫出来了。
”
⑤ 真的和朗志万说的不一样吗?
让我们也做一下实验吧!
(师拿出一杯满水,让学生把金鱼放入杯中,学生观察结果。
)
设计一个小实验,既可以让学生松弛一下精神,提高学习兴趣,又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。
⑥ 自己动手做了后,再来读“哎呀!
(读出惊讶、奇怪、吃惊的语气)[板书:
贴金鱼放入水杯,水漫出来了图]
⑶ 第四段:
① 伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了?
她是在谁的鼓励下动手做的?
② 女生读第4段,理解妈妈说的话“不能光想,你动手做做看!
”“光”是什么意思,应怎样读妈妈说的话。
(指导读出鼓励的语气)
3、点学生回答伊琳娜为什么又笑了?
⑴ 理解朗志万说的话。
⑵ 伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话?
应该怎么读?
⑶ 指导分角色读6~7段(伊琳娜的话读出生气的语气,朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。
⑷ 课内拓展:
伊琳娜听懂了朗志万的话后,可能会说些什么?
让学生在理解课文后,创设情境,把自己当成伊琳娜,把老师当成朗志万,训练学生的说话能力。
在分析重点词语时,多次指导学生读,让学生在读中感悟,并注重在语言环境中积累词语。
例“光、哄、骗”等。
五、再次有感情朗读,感受动手做做看的意义
1、老师牵引学生分角色读文中的对话,用语言再现当时的情形。
2、学生再次齐读课文,感受动手做做看的意义。
(视时间相机而行,可老师参与其中,老师读一段,学生轮流读其他段落。
在本次的教学中,除指导重点词、句、段的朗读外。
我还注重课文全文的朗读,由自由读→全班齐读→默读思考→分角色读→老师和学生轮读,通过反复的读,让学生与语言多次面对面的接触,品尝语言的“原汁原味”,使课文中蕴涵的科学精神,人文境界等感染学生,并在读的形式上避免单一,让学生不会感觉枯燥无味。
六、课外延伸:
1、动手做做看:
⑴ 把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里,水会漫出来吗?
⑵ 一个10斤重的铁球,一个5斤重的铁球,从相同的高度同时抛下,谁先落地?
让学生带着问题走向课外,自己去切身体会动手做做看的意义。
2、快乐阅读《小马过河》。
拓展阅读是阅读能力的运用,因此,我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章《小马过河》,扩大学生的阅读量,培养学生独立阅读能力。
七、板书设计
板书设计:
不会 金鱼图
朗志万→→→
鼓 漫出 水杯图
励
(伊琳娜生气头像)
(伊琳娜头像)13、动手做做看
(伊琳娜高兴头像)
(金鱼放入杯中,水漫出图)
根据新课标要求,好的板书设计要简洁、新颖、体现课文宗旨。
所以,我在设计板书时,突出了文章的重难点,而且图文并茂,既很好的归纳了全文,又让学生觉得新奇、有趣,更有兴趣参与到学习中来。
教学目标
1.会认10个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。
3.唤起不迷信权威,不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
抓住描写伊琳娜情绪变化的语句,感受故事的情趣,练习正确、流利,有感情地朗读课文。
课时安排
2课时
课前准备
生字卡片、图片、实验器材
教学过程
教学案例
(一)
第一课时
一、创设情境,引入新课
1.启发谈话:
同学们,我们人类都有两件宝知道是什么吗?
学生自由发言:
双手和大脑。
无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:
《动手做做看》板书课题。
2.图片演示:
(出示两张图片:
1.小女孩撅着嘴巴生气的样子
2.小女孩面带微笑的样子。
问题:
这个小女孩怎么了?
她就是伊琳娜,她为什么生气?
又为什么笑了呢?
学完课文《动手做做看》你就明白了。
二、初读感知,自主识字
1.引导学生初读课文,初步感知课文内容(学生用自己喜爱方式读课文,边读边画出生字,并借助拼音,工具书等方式读准字音。
2.检查初学情况:
a出示生字卡片,读出你已认识的字,说说你是用什么方法,记住这些字的。
b.出示词语卡片:
认读词语。
3.师生总结识字方法:
(1)换偏旁识字:
慢──漫mà
n篇──骗pià
n
(2)偏旁归类识字:
哎à
i哄hǒnɡ喝hē
(3)联系学生生活识字:
朗读课文的“朗lǎnɡ”
(4)编字迷识字:
士兵的心──志zhì
(5)比较识字:
题──提tí
4.读课文:
指名读(检查生掌握情况)──小组练习读──师生评议。
5.写字指导:
(1)学写“哄、喝、提、题”4个字,仔细观察:
你觉得应该提醒大家注意什么?
(2)做一做“原来是这样”的发现问题游戏,如:
范写“哄、喝”两个字时说:
要想把口字旁写得好看,口字旁得写得高一点,小一点,哦,原来是这样啊!
”……
(3)学生临写:
同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流
附:
板书设计:
13动手做做看
哄喝题提
第二课时
一、复习检查
1.开火车检查生字,新词。
2.指名读课文
二、再读课文、发现问题
1.引导学生按自己喜欢的方式自由读课文,画出自己不懂的问题。
2.引导学生大胆提出问题:
如:
a.伊琳娜为什么开始很生气,后来又笑了?
b.朗志万为什么要“哄骗”小朋友们?
朗志万真的是“哄骗”吗?
三、合作探究、解决问题
1.让学生带着自己发现的问题,用喜欢的方式读课文,并试着解决问题。
2.把没有解决的问题在组内交流,互相补充纠正。
四、全班交流,归纳学法,指导朗读
1.解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了?
(1)学生找出相关段落
(2)指导朗读:
注意段落中反问的语气
2.解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友?
朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗?
(1)理解“哄骗”。
区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”
(2)指读妈妈的话:
“不能光想,你动手做做看。
读句子,体会“光”在句中的意思,反复读句子,注意要用鼓励的语气来读
(3)师生评议朗读情况
五、实践活动:
加深理解
1.按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2.学生谈谈自己实验后的感受
六、积累语言、拓展延伸
1.伊琳娜听懂了朗志万的话,她可能会说些什么?
请你自由想像。
伊琳娜可能说的话并写下来。
2.读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
请选择。
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
()
(2)我们要怀疑科学家的话。
(3)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
(4)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
3.你在生活中听到或发现过老师,家长说或做的不对的地方吗?
你是怎样做的?
有何感受”如《小马过河》的故事……
实验作业:
从课外书中搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
妈妈:
不能光想动手做做看
朗志万:
科学家有的话不一定都是对的
伊琳娜:
找放进笑
(新邱区西部小学 曾桂玲)
教学案例二
一、激趣导入
(小朋友,老师的话你们相信吗?
那我说:
天一冷,你们连自己的名字也写不出来了,(动手写自己的名字)为什么你们不信老师的话呢?
根据学生的回答,板书课题:
动手做做看。
初读感知
1.默读课文:
(1)标出自然段。
(2)借助拼音识字(不认识的字请课文下面的拼音朋友帮忙)。
2.合作学习:
(小组内互相交流,画出不明白的地方,找出这个故事的主人公)
(1)课件展示。
朗志万和伊琳娜的画像,板书:
朗志万、伊琳娜
(2)再读课文。
思考:
“动手做做看”是谁给我们的建议?
为什么要强调动手做做看?
精读感悟
1.汇报读书情况。
(“动手做做看”是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议,因为只有自己亲自动手做了,才能从实践中获得正确的答案。
2.演示激趣,了解课文。
(伊琳娜生气和微笑两幅头像,带着“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了”两个问题,自主读书思考。
(2)指名读,并评议。
(着重抓住重点语句进行理解、朗读)
a.指导b.注意、语气、停顿、重音
(3)范读、练读(同桌互相听,读)
(4)汇报。
(5)分角色朗读,演一演。
以知导行
1.假如你是伊琳娜,遇到这样的事情,你会怎么办?
怎么说?
写下来。
2你在生活中遇到过这样的事吗?
怎么办的?
3.送大家一句名言:
“实践出真知”──毛泽东(齐读并背诵)
课外延伸
比一比,看谁是最细心观察的孩子。
(发现爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方)
郎志万高兴伊琳娜
水不会漫出来生气水会漫出来
复习检查
1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.讲一讲你发现的爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方。
学习生字
1.小组合作识字
(1)读课文,画出文中生字
(2)借助拼音,读准字音,互相检查
(3)说一说记字方法,互相交流
2.全班交流汇报
(1)出示词语卡片:
(朗志万,伊琳娜、漫出来,鱼鳞、哄骗、哎)
(2)出示生字卡片:
(另志题提漫朗哄喝骗)
(3)归纳总结、交流识字方法
换偏旁识字:
慢──漫篇──骗
偏旁归类识字:
哎哄喝
联系学生生活识字:
朗读课文的“朗”
编字谜识字:
士兵的心──志
比较识字:
题──提
(4)游戏识字:
(开火车读、齐读)
3.重点指导书写
出示会写字卡片:
(另提哄志漫喝题朗骗)
(1)读一读(说一说你发现了什么)
(2)读音“提”和“题”同音“志”是翘舌音。
(3)同偏旁:
哄、喝是口字旁,口字旁就在左半格偏上一些。
(4)结构,上下结构:
“另、志”半包围结构“题”,其余都是左右结构。
(5)指导书写:
(找出需要老师帮助指导的字:
题喝、朗、骗)
①重点指导学生提出的字,其余的字略写。
②在书上临写。
(仿写)
4.读字组词
朗读课文(有感情朗读,分角色朗读,在识记字词的基础上,放在具体的语言环境中再认生字)
一、教材简说
这是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。
在这些孩子中,伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案。
朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。
这样的教育环境,是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
妈妈对伊琳娜说,“你动手做做看!
”朗志万告诫孩子们,“要动手做做看。
”几个小朋友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后,是不是动手做做以后再回答的呢?
朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?
伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了?
听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?
这一课会带给孩子们很多启迪,在学习时,要注意指导学生边读边思考,伊琳娜想到的,我们的学生想到了吗?
课后“说说写写”中学习伙伴的话,是为了引导学生在读书过程中学会思考,把读、思、说、写有机地结合起来。
教学时,可以在读中思考,想好再说,说后再写;
也可以在读中思考,想好就写,写完再说。
总之,我们可以利用多种方法教学。
二、教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
三、教学准备:
课件、卡片、图片。
四、教学过程
一、激情导趣。
1.小朋友们,老师的话你们相信吗?
2.好。
天一冷,你们连自己的名字也写不出来了。
小朋友,你们相信吗?
3.为什么你们不信老师的话了呢?
4.呵呵,你们都和伊琳娜一样,是了不起的孩子!
(板书:
“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了,老师写出了伊琳娜,你们一定会告诉我另一个人的名字,他就是法国的大科学家——
(板书“朗志万”并领读两遍)初读课文,整体感知。
5.现在我们来认识一下一些生字朋友们,再看“动手做做看”是怎么一回事!
二、学习生字。
(一)识字写字
学生已有一定的识字基础,掌握了一些识字方法。
本课生字较少,要放手让学生自学,充分发挥学生的主观能动性,让学生根据自己的知识基础、生活实践,自主选择识字方法。
在自主识字的基础上,小组合作学习,互相取长补短,相互启发,教师适当予以点拨。
1.自主识字。
自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.合作识字。
在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么方法记住它。
全班交流汇报:
说说你认识了哪些字,是怎么记住的?
3.识字方法引导。
慢—漫篇—骗
哎、哄
(3)利用形声字特点识字:
琳、娜
(4)联系学生生活识字:
(5)编字谜识字:
士兵的心(志)
4.写字指导。
为激发学生学习兴趣,进行写字教学时,可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范:
示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:
“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。
哦,原来是这样啊!
”示范后,可以先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。
如,“另”原来是“拐”的一半呀!
“朗”字左边原来不是“良”!
“提、题”二字中虽然都有个“是”字,但两个字的结构不一样,“提”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
在学生发现的基础上,教师给以鼓励、总结、概括,再引导学生书写。
三、作业设计:
巩固、理解、运用生字。
制作powerpoint(注意:
全部用楷体字)
1、读一读,想一想,括号里该填哪个字?
慢
漫
(1)老爷爷(
)地走。
(2)水满了,从鱼缸里(
)出来。
(3)发大水了,河水(
)过了小桥。
提
题
(1)小明(
)着一桶水。
(2)小红在做数学(
)。
(3)小华回答老师(
)的问(
拐
另
(1)他的腿受伤了,走路一(
)一(
)的。
(2)教室里有两个小朋友,一个在写字,(
)一个在看书。
哄
洪
(1)我们要做诚实的人,不要(
)骗别人。
(2)(
)水来了,把小桥给冲断了。
2、抄写生字,并预习课文内容。
一、导入
同学们上一节课,我们一起认识了一些生字新朋友,你们跟他们都熟适了吗?
谁愿意接受老师的考查?
(显示课件中的生字)学生抢答,并开火车读。
二、学习课文
(一)初读课文,整体感知。
师:
小朋友,读完课文后,你最喜欢的是哪一句呢?
学生回答后,(板书“动手做做看”)引导学生认同并理解动手做做看。
(二)精读课文读出感情
1.小朋友们真聪明,这么难的问题也这么快读懂了。
如果老师不教你们,你们能把课文读好吗?
2.这样吧,请大家分成两个小组,互相帮助读,先把课文读正确,再把课文读得有感情。
最后,你们就可以分角色朗读。
现在开始吧。
3.大家学得非常认真,可以展示你们的学习成果了吗?
4.谁愿意当朗志万?
谁愿意当伊琳娜?
谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”?
可不要小瞧这两个角色,过一会儿有很难的问题等着你回答!
谁当妈妈?
剩下的一个小朋友读叙述的部分。
5.(当读到“……把水喝下去了”时)请停一下。
请问,你们这两个小朋友回答的对吗?
为什么会说出两个错误的答案?
6.好的,请继续朗读。
7.(当读到“你动手做做看”时)对不起,请停一下。
请问,您为什么要对女儿说这句话呢?
(三)进一步理解课文内容
1、(全文读完后)
(1)“动手做做看”是谁给我们的建议?
为什么要强调
(2)结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
妈妈说:
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,用它随时提醒自己。
2、①朗志万给小朋友们提出问题后又下了定论,而他的定论却不正确的,你对这个问题有什么看法?
②书上的小朋友是怎么说的?
学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?
板书:
同意
③你对他们的回答有什么看法?
小组讨论:
在不知道结果的情况下就用一定,合不合适?
如果不合适怎样修改?
④伊琳娜是怎样想的?
读句子:
伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁?
代进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?
不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?
(要有自己的主见,不轻信盲从)
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话?
②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;
不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
4、围绕“伊琳娜”进行思考
(1)出示生气和微笑两张头像,带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题,自主读书思考。
(2)读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。
(3)在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时,引导学生练读科学家说的话,了解他这样做的用意,使学生懂得在生活和学习中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威。
(4)再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?
三、学课文后畅谈感受
我发现:
……
使我惊讶的是:
让我难忘的句子是:
我想尝试的是:
我想改变的是:
四、作业设计
搜集名言,指导实践
从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
五、板书设计:
(一)提出问题
(二)小朋友的回答
(三)伊琳娜质疑——妈妈提议——动手做做看
(四)伊琳娜动手做——水漫出来了
(五)反问朗志万
(六)朗志万希望大家动手做做看
六、课文教学思考:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 教案 动手 做做