小学六年级语文阅读训练Word格式文档下载.docx
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迪克:
我想,老奶奶很耐心的等待是因为她想见周总理最后一面,她愿意耐心等待周总理的灵车的到来。
我说的对吗?
你们分析的很好,联系上下文来理解这个词语的,我们就得出了它们的深刻含义。
下面我们来看“路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾”这句话中“向东望不见头”、“向西望不见尾”两个短语的意思是什么。
表现出人很多,路很长。
这只是字面上的意思,你还没看到这句话的深层含义。
挖掘词语的深层含义,需要我们联系上下文来理解。
你再想想看。
老师,是不是说明很多的人来送周总理,这样写表达了人们对周总理的怀念之情?
说的很好,这句话里面没有一些含义深刻的词语,字面上的意思都很容易明白。
但我们联系上下文,就可以理解出它的深刻含义,应该是突出了人民对周总理的热爱和怀念。
据“景”释义
有些文章中的词语很特殊,它们不是简单的事物,因为它们身上赋予了时代的象征意义。
要正确的理解它们,就要结合它们在文中所处的时代背景。
比如说,文章的背景是革命时代,里面的一些词语就要结合当时的时代背景来理解,对吗?
你理解的很好,就是这样的道理。
我们来看下面这个例子,试用这种方法来解答问题。
啊,闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道这些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。
同学们,想想看,“高墙”象征什么?
“四角的天空”说明什么?
“高墙”是一种象征意义,象征旧的社会制度。
“四角的天空”说明了什么,我就不清楚了。
就是说明看到的天空很有限吧。
解答这些问题,要联系当时的时代背景。
当时“我”生活在“万般皆下品,唯有读书高”的旧社会里,又生在有钱人家,大人们一心指望“我”和“我往常的朋友”将来能金榜题名,光宗耀祖,因而整日让“我们”读死书,死读书,两耳不闻窗外事,所以“我”和“我往常的朋友”都“只看见院子里高墙上的四角的天空”。
了解了这些时代背景,你们在思考一下,“四角的天空”说明了什么?
我知道了!
意思就是说“我”和“我往常的朋友”的视野很狭小,生活阅历和经验都很贫乏。
回答的非常正确,作者的这句话就是要表达这个意思,理解了词语的意思,句子的含义也就明朗了,我们在来看看,这段话要表达的意思是什么呢?
这段话表达了“我”对束缚和抹杀“我们”儿童天性的旧制度的不满。
应该还有“我”对丰富多彩的生活的向往。
老师:
你们回答的非常精彩,准确的理解了作者想要表达的中心思想。
把你们所说的综合一下就是看完整的答案了。
随文明义
老师,除了联系语言环境和结合时代背景以外,还有别的方法来理解含义深刻的词语吗?
有,现在我来介绍另一种方法,就是我们阅读时要联系全文,由表及里的进行分析,体会隐含的句子,段落中的比喻意义和象征意义。
这种方法很好掌握,就像理解文章的中心思想和主要内容一样,也需要我们联系全文,深入去体会。
是啊,同学们,我们要想游刃有余的使用这些方法来理解含义深刻的词语,就必须坚持多思考,多与别人探讨。
练习曲
父与子
在日本,一位父亲带着6岁的儿子去郊游,父亲钓鱼,儿子在一旁玩耍。
在离湖边不远处,有一个很深的大坑。
孩子好奇,自己偷偷地摸索着下到坑里。
玩了一阵子后他发现,大坑离地面很高,下来容易上去难。
于是他不得不求助正在钓鱼的父亲:
“爸爸,爸爸,帮帮我,我上不去了!
”但是他没有得到回应。
其实,此时此刻他知道他的父亲正在距离他不远的地方钓鱼,他没有想到,父亲会对他的求助置之不理。
于是,他的第一个反应就是愤怒。
他开始直呼父亲大人的名字,并称之为“八格牙鲁(混蛋)”。
他的父亲还是置之不理。
这是,天天渐渐黑下来,出于恐惧和无助,他的第二反应就是哭泣,又哭又喊,足以令做父亲的揪心。
结果得到的反应还是沉默。
之后,他不得不自己想办法了。
他在坑里转来转去,寻找可以上去的地方,终于,他发现在坑的另一面,有几棵可以用于攀缘的小树。
他艰难地爬上来。
此时此刻,他发现父亲还在那里叼着烟卷,悠闲地一动不动地钓着他的鱼。
令人意想不到的是,这个顽童,没有抱怨,更没有愤怒,而是径直走到父亲身边,自豪的对父亲说;
“老爸,是我自己上来的!
”
1读文章,联系上下文理解下列词语的意思。
选择其中一个词造句。
(1)足以:
径直:
(2)造句:
2联系上下文说说“置之不理”的含义,并想一想父亲为什么会对“我”的求助“置之不理”。
1、联系词语所处的语言环境,“他的第二反应是哭泣,又哭又喊,足以令做父亲的揪心”。
“足”是足够的意思,“以”有来、让的意思在里面,再根据紧接着的“令”字,我们可以对“足以”作出解释。
用同样的方法,我们联系词语出现的前后语境,可以推动出:
“径直”是“直接地”的意思。
明白了词语的意思,造句就是比较简单的事了。
2、“置之不理”的字面意思是:
不予理睬,不予理会。
但从后文“自豪地对父亲说:
“老爸,是我自己上来的!
”这句话中,我们可以看出,父亲并不是真的对“我”的求助无动于衷,他是用这种“冷酷”的方式让“我”学会自己解决问题。
演练馆
父爱昼夜无眠
父亲最近总是萎靡不振,大白天躺在床上鼾声如雷,新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”的气壮山河,很是影响我的睡眠——我是一名昼伏夜出的自由撰稿人,并且患有神经衰弱的职业病。
我提出要带父亲去医院看看,他这个年龄嗜睡,没准是老年痴呆症的前兆。
父亲不肯,说他没病。
再三动员失败后,我有点恼火的说,那你能不能不打鼾,我多少天没睡过安生觉了!
一言既出,顿觉野蛮和忤逆,我怎么能用这种口气跟父亲说话?
父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子,红的即将崩溃,但他终于什么也没说。
第二天,我睡到下午4点才醒来,难得如此“一气呵成”。
突然想起父亲的鼾声,推开他的房门,原来他不在。
不定到哪玩麻将去了,我一直鼓励他出去多交朋友,看来,虽然我的话冲撞了父亲,但他还是能理解我的,这就对了。
父亲在农村穷了一辈子,我把他接到城里和我一起生活,没让他为柴米油盐操过一点心。
为买房子,我欠了一屁股债。
这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗?
我还不到30岁,头发就开始“落英缤纷”了,这都是用脑过度、睡眠不足造成的。
我容易吗?
作为儿子,我唯一的要求就是让他给我一个安静的白天,养精蓄锐。
我觉得着并不过分。
转眼到了年底。
我应邀为一个朋友所领导的厂子写专访,对方请我吃饭。
由于该厂离我的住处较远,他们用车子来接我。
饭毕,他们又送我一套“三枪”内衣,并让我随他们到附近的浴室洗澡。
雾气缭绕的浴池边,一个擦背工正在一肥硕的躯体上刚柔并济地运作。
与雪域高原般的浴客相比,擦背工更像一只瘦弱的虾米。
就在他结束了所有的程序,转过身来随那名浴客去更衣室领取报酬时,我们的目光相遇了。
“爸爸!
”我失声叫了出来,惊得所有浴客都把目光投向我们父子,包括我的朋友。
父亲的脸被热气蒸的浮肿而失真,他红着脸嗫道:
“原想跑远点儿,不会让你碰见丢你的脸,哪料到这么巧…….”
朋友惊讶的问,这真是你的父亲吗?
我说是。
我回答的那样响亮,因为我没有一刻比现在更1父亲,2父亲,3父亲并4于父亲。
我明白了父亲为什么在白天睡觉了,他与我一样昼伏夜出。
可我深夜沉迷写作,竟从未留意父亲的房间没有鼾声!
我随父亲来到更衣室。
父亲从那个浴室里接过3块钱,喜滋滋的告诉我,这里是闹市区,浴室整夜开放,声意很好,他已经攒了一千多块了,“我想早点帮你把房债还上。
在一旁递毛巾的老大爷告诉我说,你就是小尤呀?
你爸为让你写好文章睡好觉,白天就在这些客座上躺一躺,唉,都是为儿女哟…….
我心情沉重地回到浴池。
父亲撇下了老大爷,不放心的追了进来。
父亲问,孩子,想啥呢?
我说,我想,让我为你擦一次背……..话未说完,就已鼻酸眼热,湿湿的液体借着水蒸气的掩护蒙上眼睛。
“好吧,咱爷俩互相擦擦。
你小时候经常帮我擦背呢。
”父亲以享受的表情躺了下来。
我的双手朝圣般拂过父亲条条隆起的胸骨,犹如走过一道爱的山冈。
(选自《伴随你一生的情感美文》)
1解释下列句子中加点的词语。
一个擦背工正在一肥硕的身躯上刚柔并济的运作。
刚柔并济:
2请根据自己对文章的理解,将“敬重”、“抱愧”、“理解”、“感激”四个词语填在文中画线的1、2、3、4处。
同学们,我们通过文章的主旨,即中心思想,可以揣摩出作者所写的句子的目的,以及作者通过这些句子想表达自己怎样的思想感情。
除此之外,中心思想还可以表现什么呢?
还可以表现人和景物的特点,对吗?
对了,而且还可以告诉人们一些道理。
下面我们来分析这段话:
露珠的身形极小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗,每当黎明到来的时候,它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛;
它白天隐身于空中,夜晚无声地在黑暗中工作。
他不像暴雨挟风雷闪电以炫耀它的武力,更不像冰雹那样对一切残酷无情。
它默默地工作,又默默地逝去;
它把短暂的一身献给禾苗,而对禾苗却从来无所求。
它那么像辛勤的园丁,培育着祖国的花朵;
那么像我们敬爱的老师,灯下伏案夜以继日的工作,把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。
对于段落中“它默默地工作,又默默地逝去”一句,你们是怎样理解的?
迪克;
是说明露珠无私奉献的精神吗?
老师;
说对了,作者就是要表达这个意思。
但你是怎样看出这层含义的呢?
能说出依据是什么吗?
我看到“把短暂的一生献给禾苗,而对禾苗却从来无所求”这句话,这说明了露珠将自己奉献给禾苗,而且对禾苗无所求。
说的很好,这句话的确是表达了这个意思。
那么除了这个意思外,对这句话你们还能有别的理解吗?
老师,后面说到露珠像园丁辛勤地培育祖国的花朵,又像老师辛劳地培养学生,我觉得应该是赞美为人们奉献的精神,对吗?
说的没错,文章的主旨,其实不仅仅是写露珠,也是写像露珠一样无私奉献的园丁和老师,所以,我们可以把握文章主旨的基础上,去理解露珠的行为,进一步揣摩作者在文中蕴含的感情,理解句子的意思。
理解句子除了结合文章的主旨外,上下文的内容应该和句子也是密不可分的吧?
对,句子在文章中与它的上下文有着千丝万缕的联系,任何一件事、一种情感的发生,都有它的前因后果。
所以我们在阅读时,不能将句子孤立起来单独理解,否则理解就会发生偏差。
我明白了,就是理解句子时要注意前面和后面所讲的内容,了解它们之间的关系。
没错,联系上下文去理解句子,这样可以让我们更好的理解句子的含义。
以后在阅读文章时要注意运用这一方法。
同学们,我们阅读时遇到过哪些修辞手法呢?
比喻、拟人、排比。
还有夸张、反复。
你们说的都是常见的修辞手法。
那你们知道分析修辞手法的运用对于理解句子有什么帮助吗?
我知道,通过分析修辞手法的运用,可以进一步理解句子的意思。
比如排比句除了可以增强气势,还可以将事物表现的更加形象。
说的很好,我们一起来看看《匆匆》这篇课文里的排比句:
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗了过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
同学们,来分析一下这个句子的排比修辞对句意的表达起到了什么作用?
这个排比句增强了语言的气势,也形象地表现出时间匆匆而过的形态。
分析得不错。
修辞有很多,修辞手法在句子中的运用效果也是显而易见的,修辞手法的运用能帮助我们更好地理解句子。
要熟练掌握这种方法,我们平时就要加强练习。
练习曲
芭蕉
春天里,两鬓斑白的女教师带着一群活泼可爱的小学生,在校园的一个角落里种了一棵芭蕉苗。
土地虽然贫瘠,芭蕉的生命却也顽强。
伴着日出,送着日落,几经风吹雨打,芭蕉长大了,开花了。
看它那翠绿的衣裙是那样的清晰悦目,腼腆的神韵楚楚动人,像一位亭亭玉立的少女。
、
晨曦中,小学生站在芭蕉下,“咿”、“喔”、“呜”地念着刚学会的拼音字母;
暮霭里,孩子们笑着,闹着,在芭蕉旁游戏。
静静的夜里,老师窗户里的灯光,给芭蕉穿上了斑驳的花衣。
当秋风吹动芭蕉叶,发出丰收的欢笑声时,芭蕉成熟了,女教师领着学生们砍下了丰硕的果实,留下已经憔悴了的芭蕉树。
学生们指着芭蕉树,迷惑不解的问:
“老师,它还会结果吗?
“不回了。
“那为什么还留着它?
“因为它还有用。
不久,从芭蕉根部滋生了几个浅红的嫩芽。
又不久,嫩芽长成了小芭蕉。
一样绿色的衣裙,一样腼腆的神韵。
小芭蕉越长越大了,而老芭蕉却越来越憔悴了,终于,它完全枯萎了。
学生们冲进老师的办公室,伤心地说:
“老师,老师,芭蕉病得很厉害。
”女教师摘下自己的老花镜,将目光从备课本上收回,抬起头来和蔼地说:
“那是因为它身上的养分全部输送给了小芭蕉。
”“那老芭蕉的心里一定不好受。
”女教师深情地望着学生们,肯定地说:
“不会的,它心里一定很快乐。
又是一个静静的夜晚,女教师坐在案前批改作业。
翻开一本本子,只见上面用稚嫩而工整的笔迹写着:
“我长大以后,也乐意做一个老师,用自己的心血哺育更小的弟弟妹妹,就像老芭蕉一样。
”女教师感动了,热泪溢出了她的眼窝……
夜静谧而安宁。
窗外,芭蕉的绿叶婆娑起舞;
室内,老师手中的红笔不停地圈点着…….
1,文章中有这样一句话:
”联系上下文,谈谈你对这句话的理解。
3、第2自然段主要运用了什么修辞手法?
1、理解文中的这个句子,一定要联系上文中提到的老芭蕉和小芭蕉的故事,通过老芭蕉为输送养分给小芭蕉而牺牲自我的行为,联系到老师为了培育学生而奉献自我的高尚品质。
这样就可以发现,两者的行为、情感本质是一致的。
了解两者之间的关系,就可以更好地理解句子的含义。
2、这道题考查的是同学们对常见修辞手法的理解和判断能力。
第2自然段中把芭蕉比作“亭亭玉立的少女”,运用的是比喻的修辞手法。
而写芭蕉“腼腆的神韵楚楚动人”,则把人的表情和神韵赋予芭蕉,用的是拟人的修辞手法。
荷叶
人们都赞美荷花,而我却更爱荷叶。
荷叶不艳不媚,不像荷花那样惹人注目。
然而,有它陪伴着荷花,会使荷花显得更加美丽动人。
烈日当空,荷叶撑起翠伞,用自己的光合作用,让荷花长得更富有生气。
风雨袭来,荷叶们紧密团结,连成一片,忘我的保护着那些幼小的花蕾。
荷叶不仅把自己奉献给荷花,还奉献给人类。
它作为药材,能使病人清热去火;
它作为包装材料,不怕水浸油污;
它作为食物煮粥,更是清爽可口。
荷叶给予别人的甚多,而自己却无所求。
当人们欣赏荷花,赞美荷花的时候,它从不计较,不争名,不求利,只是默默地工作。
我爱荷叶
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