人教部编版五年级上册口语交际指导方案丨精品教案文档格式.docx
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生1:
我们班的平均成绩今年要超过年级平均分,消灭不及格。
生2:
我们要遵守纪律,讲文明懂礼貌,争取每周都得流动红旗。
生3:
我们要争创文明班集体。
好!
大家提出了我们班的建设目标。
但是,该怎样才能实现这个目标呢?
生:
我们要制定一些规章制度。
用这些制度来约束自己,早日实现这个目标。
那让我们一起来讨论讨论,制定出大家都认同的规章制度——班级公约。
通过对自己班级的建设目标的设定,来激发学生的主人翁意识。
三、分组讨论,形成小组意见
1.提出自己认为可行的公约。
什么是公约?
就是大家要共同遵守的东西。
先写出两到三条自己认为比较重要的班级公约。
晨读之前同桌相互检查作业、相互检查个人卫生。
自习课,小组长听写生字词,考查背诵内容。
课间不在教室里喧哗、打闹,体委组织到操场上做活动。
每周至少组织2次午间足球、篮球等大型体育活动。
生4:
每天放学要做到人走桌净。
还要举办“节约用纸、节约用电”等环保赛事。
……
接下来我们按照学习小组,在小组内交流自己想到的班级公约,制定小组公约。
交流时要做到(出示交流要求):
(1)注意语速和发言时间,表达清楚,声音响亮,仪态大方。
(2)认真倾听其他同学发言。
(3)去除条约中不合理的地方和重复的地方,形成小组公约。
2.小组内进行口语交际。
相互之间给予评价。
3.每个学习小组推荐一位同学进行全班交流。
4.按照要求进行评议。
在组织学生进行口语交际的时候,老师要明确提出要求,并且指导学生围绕这些要求来开展评议,形成合理的小组公约。
四、全班表决,形成班级公约
1.小组指定一人介绍本组想到的班级公约。
2.其他同学逐条表决,形成班级公约。
同学们,“没有规矩,不成方圆”,刚才大家制定了班级公约。
我们要牢记班级公约,争创文明班集体。
3.委派班委会成员课后打印、张贴公约。
在确定班级公约的时候,老师要严格把关,筛选出合理的小组公约并促使其成为班级公约,监督学生遵守执行。
教学反思
每一个学生都是集体中的一员,集体的目标靠大家共同来实现,集体的荣誉靠大家共同来维护。
所以班级公约的存在是为了促进学生的全面发展,并不是一种强制约束的工具。
讨论商定班级公约的过程,既是提高学生认识的过程,又是锻炼学生语言概括能力的过程。
让学生给自己的班级制定班级公约,使他们在真实的情境中进行活动,学生就能说真话,吐真情。
参与活动,把时间让给学生,让学生在活动中体会生活、自我教育,把教育内化为积极行动。
班级公约的制定,增进了同学之间的了解,沟通了同学之间的看法,更重要的是促使学生懂得了更多的道理。
课后,班委会成员把公约张贴在班级醒目之处,并请同学签名。
在情感上,学生能够接受班级公约的制定活动,并有按照班级公约规范自己言行的意愿;
在行为上,大部分学生能够表现出符合班级公约的行为。
五年级上册语文教案-习作指导方案丨人教(部编版)
习作指导方案
“我的心爱之物”教案设计
本次习作内容是写自己的心爱之物。
这是在学习了本单元四篇优美的文章之后的写作训练。
这四篇课文分别写了散文诗一样优雅的白鹭、朴实无华的花生、饱含乡情的桂花和孩子般可爱的珍珠鸟。
本次习作让学生仿照本单元课文的写法写自己的心爱之物。
这个“物”可以是动、植物,可以是玩具、衣物等。
写完贴上图片,和同学们分享。
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己的心爱之物去写习作。
2办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,引导学生之间互相分享交流。
能写清楚心爱之物的外形,得到心爱之物的过程,以及成为自己心爱之物的原因。
能结合本单元课文的写法去写习作
1.制作相应的教学课件。
2.准备范文。
学生准备:
1.自己的心爱之物的事物或照片。
2.布置“我的心爱之物”习作专栏所需材料。
一、谈话导入,激发兴趣
1.每个人都有自己特别钟爱的东西,像琦君笔下家乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。
你的心爱之物是什么呢?
2.学生畅所欲言,展示心爱之物。
(1)实物展示一些便于携带的物件。
(2)照片展示。
3.小结:
同学们的心爱之物有自己最爱的玩具小熊,有亲手制作的陶罐,有养了几年的宠物,有爸爸买给自己的礼物,也有妈妈为自己织的毛衣……让我们像本单元课文的作者一样,把自己的心爱之物写下来吧。
通过与本单元课文结合,抛出“你的心爱之物是什么”的问题,激发了学生交流的兴趣。
通过实物或照片,更是让学生畅所欲言,为接下去的写作做好准备。
二、回顾课文,复习写法
1.回忆《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文,以其中一篇为例,说说作者主要介绍了什么,是怎么写的。
2.说一说:
你是怎么读出作者的喜爱之情的?
预设:
《白鹭》的作者通过和白鹤等动物进行比较,写出了白鹭的颜色和身段的精巧;
运用拟人的修辞方法介绍了它在捕食、休息、飞翔方面的特点,把白鹭比作了一首充满韵味的散文诗。
《珍珠鸟》既写出了珍珠鸟胆小的特点,又写了珍珠鸟与作者和谐相处的画面,通过胆小和与人大胆交往的对比,体现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
文章通过描写作者对珍珠鸟的精心照顾,直接表达了对珍珠鸟的喜爱之情。
本环节通过对本单元课文的回顾,了解作者的写法,体会作者的喜爱之情。
为接下来运用本单元写法介绍自己的心爱之物打好基础。
三、小组合作,交流学习
1.在学习小组内聊一聊自己的喜爱之物。
2.教师提示交流要求:
(1)交流时要介绍清楚自己的心爱之物是什么,是什么样子的。
(2)把它成为自己的心爱之物的原因介绍清楚。
(3)你是怎么得到它的?
3.小组交流,组内成员通过提问来充实写作内容。
我有许多掉落下来的乳牙,那是妈妈精心为我收藏的。
妈妈告诉我,她收藏这些乳牙是因为一看到它们就能想起我童年时活泼、快乐的样子。
我过9岁生日时,爸爸送给我一个“骑毛驴的阿凡提”——瓷制的储蓄罐。
这个“阿凡提”真是惹人喜爱。
它长着一个大大的脑袋,戴着一顶黄澄澄的帽子。
两条细如月牙的眉毛向上挑起,下面嵌着一双圆圆的、发亮的黑眼珠,透出渊博的学识和超人的智慧。
最逗人喜爱的是它尖尖的小鼻子下面那两撇浓重的八字胡竟和下巴上微微翘起的胡子连在了一起,把它那张小嘴巴遮得严严实实的。
爸爸从西安带回来一套兵马俑模型,里面有5个栩栩如生的陶俑。
我可喜欢它们了!
我的心爱之物不是饼干,不是巧克力,不是自行车,不是呼啦圈,不是玩具考拉,不是泰迪熊,不是电脑,更不是芭比娃娃!
我的心爱之物就是——书!
通过小组交流,可以让学生畅所欲言,打开写作思路,教师在学生交流时要适当给予指导,让学生说出心爱之物的样子、来历等方面的情况。
四、指导习作,合作修改
1.明确要求。
本次习作是让学生写写自己的心爱之物。
要写好本次习作,必须注意以下几点:
(1)把心爱之物的样子、怎么得来的写清楚。
(2)重点写好它成为自己心爱之物的原因。
(通过具体事例来写清楚)
(3)围绕心爱之物,写出自己的喜爱之情。
2.教师指导。
同学们在写作的时候,可以按照描写外形、得来原因、成为心爱之物的原因的顺序来构思。
3.学生习作,教师巡视指导。
4.组织分组讨论,修改习作。
三读修改法:
(1)一读,读出语句是否通顺,有没有错别字。
(2)二读,读出用词是否准确,叙述是否具体生动。
(3)三读,读出作者是否表达出了自己对心爱之物的喜爱之情。
5.班内交流。
挑选一篇优秀的和一篇稍差的习作进行班内集体赏析修改。
6.教师总结归纳,引导学生关注:
(1)哪些内容写得具体生动?
(2)你从哪里读出了这是作者的心爱之物?
7.学生再次自行修改习作。
8.誊写作文。
文章不厌百回改。
《语文课程标准》中提出:
高年级的学生要初步学习自主修改自己的习作。
本环节通过老师的指导,使学生逐步学会修改,养成自己修改习作的习惯。
五、课后延伸,制作专栏
1.教师总结习作情况。
2.教师指导制作“我的心爱之物”专栏。
3.学生把自己的习作和心爱之物的照片张贴起来,进行展览。
学生在老师的指导下制作专栏,既培养了写作能力,又提高了审美意识和动手能力。
例文引路
小小的断尺
我有一把小小的断尺。
所谓“断尺”,就是将一把完整的塑料格尺掰断形成的。
尽管它的身上有着数不胜数的刮痕,而且上面的刻度、数字也都模糊不清了,但是仍被我珍藏着。
①你一定会问:
“这么一把破旧的断尺,为什么你会这么珍惜呢?
”这还要从两年前的那次数学考试说起。
②
那天早晨我吃完早饭,一看时间,离上学只剩二十分钟了。
一想到还要参加数学考试,我就匆忙背起书包跑向学校。
来到教室,只见同学们都已经做好了考试前的准备。
我赶忙坐到位置上,从书包里一一拿出草稿纸、铅笔、橡皮……咦,我的那把直尺呢?
我在文具盒里和书包里寻找着,却始终不见直尺的踪影。
我这才想起来,由于我来得太匆忙了,也许是把尺子落在了家里。
啊,直尺对于数学考试来说是必不可少的呀!
做画图、量距离的题,没有尺子怎么行!
我又不停地在书包里翻找着,期盼着会有奇迹出现——也许它就躲在某个角落里!
可是结果令人失望。
离考试开始只有五分钟了,这可怎么办?
③我急得满头大汗。
正在我不知所措的时候,有人在我的肩上拍了一下。
我转过身去,发现是坐在我后面的好朋友宇超。
他问我:
“你在找什么呀?
”我沮丧地说:
“我忘带格尺了……”“哦,我来看看我有没有多余的。
”④说着,他便打开了文具盒。
可是,里面只有一把塑料尺子,而且还是一把新尺子。
满怀希望的我又一次陷入了失望。
这时,意想不到的一幕出现了。
只听“咔”的一声,那把尺子被宇超一折为二。
他把半截尺子递给我说:
“虽然是断的,但应该也能凑合着用。
”⑤那一刻,一股暖流涌进我的心田。
我接过那把断尺,竟激动得说不出话来……试卷中还真有几道画图题,我凭借着这把断尺,顺利⑥地完成了考试。
考试结束后,我想把断尺还给宇超,可是他却说:
“给你了,就当留个纪念吧!
”
这就是直到现在我还珍藏着这把断尺的原因,因为它象征着同学之间真挚的友谊,它已经成了我的心爱之物!
⑦
行文写法赏析
❶交代所写事物,外观描写细致,突出“珍藏”二字。
❷代替读者提问,自然引出回忆。
❸将心理描写融入叙述之中,充分写出了小作者当时内心的紧张和焦虑。
❹对话描写虽然只有三言两语,但是能真实地再现当时的场景。
❺细节描写体现了宇超同学对小作者的帮助是“毫不犹豫”的。
❻“凭借”“顺利”说明朋友的帮助真是雪中送炭。
❼总结全文,抒发情感。
总评:
1.小作者的心爱之物竟然是一把破旧的断尺,习作选材就很有新意。
2.习作主体部分通过叙述小作者的一次考试经历,声情并茂地说明了断尺成为心爱之物的原因,记叙条理清晰,细节丰富。
3.开头交代心爱之物是什么,自然引出下文,中间部分展开回忆叙述相关事件,结尾总括全文抒发情感,全文行文流畅,结构完整。
目前,学生习作中的一个最大问题就是学生没有书写的欲望,不能写真事诉真情。
我们的写作指导就要最大程度地激发学生表达的欲望。
介绍自己的心爱之物这个内容是学生乐于交流也比较感兴趣的话题。
让学生准备自己心爱之物的照片,携带便于展览的实物,在课上向大家展示并介绍。
学生在轻松的环境下更能放松自己,从而激发起他们交流的兴趣与意愿。
交流过后,顺势进行写作指导。
此时学生的思路与激情已经被激活,他们渴望自己用优美的文字来表达自己对心爱之物的喜爱之情。
这样,习作方法的指导就水到渠成了。
在老师的指导下,他们的习作中也充满真挚的情感。
语文园地指导方案
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。
3.积累古诗词。
2.积累古诗词。
根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。
教学PPT、古诗朗读动漫。
搜集李白的故事。
2课时。
第一课时
一、复习导入
本单元我们通过阅读名家作品,认识了四种美好的事物。
它们分别是郭沫若笔下散文诗一样优雅的白鹭,许地山笔下朴实无华的花生,琦君饱含乡情的桂花,冯骥才孩子般可爱的珍珠鸟。
下面我们就来交流交流我们的收获吧。
二、交流平台
1.学生快速浏览课文,回顾课文内容。
2.引导学生思考:
这些课文有什么特点?
你有什么发现?
以课文为例说一说。
3.全班交流,教师指导、补充。
4.师生小结,明确:
(1)本单元课文都是写事物的,有的直接抒发了作者的情感,有的引起了作者深深的思考。
(2)《桂花雨》中描写了摇桂花的乐趣,抒发了作者对家乡的思念之情。
《白鹭》介绍了白鹭的色素、身段的适宜,白鹭在觅食、栖息、低飞时的悠然自得,抒发了作者对白鹭的无限喜爱之情。
《落花生》借花生的朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理。
《珍珠鸟》介绍了珍珠鸟的可爱,通过“我”和珍珠鸟的相处,告诉我们他是如何获得珍珠鸟的信赖的,表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
同时说明“信赖,能创造出美好的境界”的道理。
三、词句段运用
(一)读一读,有发现。
1.(出示教材中例句)读一读,思考:
这三个句子分别描写了什么?
在写法上有什么相似之处?
2.引导学生交流:
句1:
描写的是花生。
通过写花生的果实埋在地下,与桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头上,时时炫耀自己的特点比较,突出了花生的朴实无华。
句2:
描写的是白鹭。
通过和白鹤、朱鹭、苍鹭的形、色进行比较,突出白鹭的色素适宜、身段精巧的特点。
句3:
描写的是乡下人家的朴实、自然的装饰。
通过和城里高楼前的石狮子、大旗杆比较,写出了乡下人家的天然、有趣、生机勃勃。
这几个句子都是通过与其他事物作比较,突出所写事物的特点。
4.学生齐读句子。
(二)辨一辨,学一学。
1.PPT出示词语“开辟、姿态”及其例句。
学一学。
(1)自由读,思考并讨论:
同一个词语在两句话中分别是什么意思?
结合语言环境想一想、议一议。
(2)学生交流明确:
开辟:
第一句中的“开辟”是开拓扩展的意思。
第二句中的“开辟”是开创、创立的意思。
姿态:
第一句中的“姿态”是指姿势、样儿。
第二句中的“姿态”指的是态度、气度。
2.PPT出示词语“温和”,运用两种意思分别造句。
练一练。
(1)形容气候。
例:
江南的春天气候温和,到处鸟语花香,让人喜欢。
清明时节气候温和湿润,草木抽出了新芽。
昆明这个地方气候温和,四季如春。
(2)形容性格。
大熊猫性情温和,大家都喜欢它。
我的老师和蔼可亲,总是用温和的眼神看着我们。
我把隔壁邻居的窗户打破了,爸爸一反平时的温和,严肃地批评了我,带我去向邻居道歉。
3.你还知道哪些词在不同句子中有不同的意思吗?
说一说。
骄傲
(1)小红虽然学习成绩很好,可她一点儿都不骄傲。
(2)小红学习成绩很好,她是全家人的骄傲。
原来
(1)原来这个地方是一大片荒地,现在已经高楼林立了。
(2)这里怎么这么湿呢?
原来昨晚下了雨。
四、总结拓展
1.引导学生总结收获。
这节课,你们发现一词多义的现象了吗?
会在不同语境中使用同一个词语了吗?
会用对比的方法写一段话了吗?
能在写作中融入自己的真情实感了吗?
2.运用对比的方法写一段话。
第二课时
一、导入新课
我们在学习过程中需要积累很多东西,比如优美的词句、课文语段、古诗词等。
本单元《白鹭》就要求我们背诵下来,谁来背诵自己非常喜欢的一段?
这节课我们再来积累一首古诗——《蝉》。
二、日积月累
1.播放古诗《蝉》的朗读动漫,学生跟着朗读。
2.学生自由朗读整首诗,做到读正确,读通顺。
不认识、不理解的字可以相互请教或问老师。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生学着老师的样子,练习朗读,读出节奏,注意语速、语调。
5.理解诗意。
(1)全班交流关键词语的意思。
垂
:
古人结在颔下的帽缨下垂部分。
蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。
这里把蝉比作垂
。
清露:
纯净的露水。
古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。
流响:
指连续不断的蝉鸣声。
疏:
开阔、稀疏。
藉:
凭借。
(2)同桌交流诗句的意思。
(3)指名说说整首诗的意思。
6.赏析诗境。
(1)同桌交流:
结合插图,联系生活,说一说:
你仿佛看见了什么,听见了什么?
(2)全班交流,指名上台说从诗句中看到的画面。
7.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
三、课堂小结
这首诗是唐代诗人虞世南创作的一首五言诗。
作者托物言志,第一、二句以蝉的栖高饮露、鸣声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵;
第三、四句分别用“自”字、“非”字,正反相生,充满张力,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。
全诗简练传神,比兴巧妙,诗人以秋蝉高洁傲世的品格自况,耐人寻味。
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