第三节《白鹅》《鹤群》文档格式.docx
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作者写白鹅对“我”一家人所作出的贡献,从物质上和精神上两方面去写。
物质上,白鹅生的蛋成为一家人难得的“美食”,为“我”家创造了不少价值。
精神上,白鹅为荒凉的居所增添了生气,为“我”寂寥的生活增添了乐趣。
而后者比前者更重要。
具体分析
(一)作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
明确:
傲慢、高傲、最傲人、架子十足。
傲慢:
轻视别人,对人没有礼貌。
高傲:
自以为了不起,看不起人;
极其骄傲。
傲人:
骄傲自大,瞧不起人。
架子十足:
非常自高自大的样子。
提示:
这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鹅的鲜明个性,又避免了单调,富有变化。
(二)作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?
结合文中的描写作具体来分析。
头、叫声、步态、吃饭。
头高:
伸长了头颈,左顾右盼。
叫声:
音调严肃郑重,有似厉声呵斥。
步态:
步调从容,大模大样。
分娩毕,就起身,大踏步走进屋里去,吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步。
吃饭:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟,从容不迫,踏着方步,昂首大叫,架子十足。
(三)为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。
鹅与鸭的叫声大体相似,但鹅的厉声呵斥有别于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气;
接着,作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个步调急促,有局促不安之相;
一个步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。
最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。
鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。
鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。
(四)说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因?
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。
在作者看来,精神上的贡献尤为重要,“因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。
赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥”。
3、理解难句含义
因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。
赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。
在当时的战争环境下,人们的生活条件艰苦,而更难以忍受的是精神上的痛苦。
由于战争,作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。
作者曾在文章中说:
“这些日子的岑寂的滋味,至今回想还觉得可怕。
”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞,使荒凉的死气沉沉的环境有了生气,使作者苦闷的心灵得到一丝安慰,所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
4、探讨文章主旨
《白鹅》通过对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆,表达了作者对白鹅的喜爱和怀念之情。
5、揣摩语言
a、“鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;
要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”
这里兼用比喻和拟人的修辞,把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现,极富情趣。
前一句,用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”;
后一句用“大爷怒骂小使”作比,生动形象,引发联想,令人忍俊不禁。
b、“没有吃完,鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂;
狗立刻逃往篱边,蹲着静候。
一个义愤填膺,猛烈进攻;
一个自知理亏,仓皇逃窜。
两相比照,狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。
拟人的手法使得描写形神毕肖。
使用短句,朴实自然、简洁流畅。
《鹤群》
1、作者及文题简介
江口涣(1887~1975),日本小说家、评论家。
生于东京。
本文选自《日本散文选》(江苏人民出版社1985年版)。
陈书玉译,有删改。
标题是编者加的,原标题为“鹤”。
课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写,热情地歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
(一)初步梳理文章内容
全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
思路清晰,层次分明,是本文的一大特点。
文章第一部分——“谈论鹤群”。
开头点明题意,引出下文,接着借向导“山下先生”之口简单地介绍了鹤群的有关情况,为描写鹤群作好铺垫。
文章第二部分——“观看鹤群”。
写了“三个场面”:
“鹤群翔空”为第一场面,第二场面是“鹤鹰大战”,第三个场面是“救助伤鹤”。
作者抓住三个动人场面,集中描写了他们所见到的第一群鹤。
第一个场面是“鹤群翔空”。
作者主要从两方面描绘了鹤群翔空的壮丽景象。
一是描写鹤群的队形——起初是“一字形横队”,而后变为“单列纵队”。
二是描写鹤群的空中姿态:
“它们一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺伸”,在作者看来,那“悠然翱翔太空的美姿”、“无可言喻”。
作者在这里连用两个比喻:
“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞扬;
又如海中的巨大漩涡,缓缓升腾。
”
第二个场面是“鹤鹰大战”。
作者先写苍鹰出现以及鹤群的反应;
接着写苍鹰冲进鹤群,一只鹤被抓住;
然后写鹤群大战苍鹰。
它们“分为几群”,每群都“拧成一团,拼命向苍鹰扑去”,“宛如暴风中飞转的云堆”。
最后写鹤群赶走了苍鹰,逐渐恢复了队形。
这一段着重描写了鹤群在遭受苍鹰攻击时的表现——发现敌情时,互相报警,彼此关照;
苍鹰冲进鹤群时,惊恐万分,慌乱啼叫;
一只鹤被苍鹰抓住时,更加狂乱啼叫,并俯冲追逐苍鹰,展开有组织的勇猛的进攻;
最终获得了胜利。
这里,鹤作为个体较量中的弱者,凭借着集体的力量和勇敢的精神,打败了看来异常强大的苍鹰。
第三个场面是“救助伤鹤”。
这是最令人感动的场面。
当发现一只伤鹤离开队伍并下落时,鹤群“一齐发出了悲痛的啼鸣”,队列也陷入混乱;
然后从队列中翻身飞出两只健壮的大鹤,来到伤鹤旁边“为伙伴加油打气”,后来竟然“将伤鹤扶上翅膀”,然后扇动单翅飞回高空的队列。
而其他鹤一直在盘旋等待,直到伤鹤归队,才又恢复队形,向高空升去。
在作者看来,这种友爱互助的团队精神值得我们人类学习。
课文最后写了作者对鹤群的祝福,祝福它们“都能平安无事地结束旅程,顺利地飞到安乐的北国”。
结构安排:
第一部分(第1—3段):
谈论鹤群。
第二部分(第4—28段):
观看鹤群。
第三部分(第29—30段):
祝福鹤群。
(二)具体诵读课文内容(反复朗读课文,体会鹤群的美)
一)在文章中划出表现鹤群翔空的语句。
A南侧蜿蜒群山的苍穹深处,浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点,清晰可辨。
B它们一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺伸,悠然翱翔太空的美姿,实在是无可言喻。
C排成一字横队的鹤群以此为信号,一齐调头向左转,变成单列纵队。
D排头大鹤先向右旋转,而后优哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只,向右旋转,直腾高空。
E上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞扬;
又如海中的巨大的漩涡,缓缓升腾。
二)在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。
A鹤群立刻发出嘹亮的“啯——啯——啯——”的啼鸣声。
B静静旋转的鹤群,阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣,扑打双翅,陷入一片混乱。
C于是其他鹤更加狂乱啼鸣,一只紧跟一只,疾速转身,俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
D在阳光下,鹤的双翅奋力搏击,银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆,迅速形成漩涡状,上下左右飞舞,光莹耀眼。
三)在文章中划出鹤群救助同伴的语句。
A队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围,好像为伙伴加油打气。
B来救的两只大鹤,伸出长长的翅膀,从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。
将伤鹤扶上翅膀后,各自奋力扇动单翅,静静地飞回高空的队列。
C在这段时间里,其他鹤高声啼叫,盘旋高空,一齐等待伤鹤返回队列。
“不知是什么缘故,每天一定在中午稍过……”山下先生一面走路,一面讲给我听。
这句话表达方式上是叙述。
通过山下先生介绍鹤群飞翔的习性、特点的概叙,为下文的具体描绘作铺垫。
在结构上既为下文张本,又有统领全文的作用,使全文成为一个完整有机的整体。
《鹤群》通过对一群鹤的生动描写,着重表现了鹤群的特点,并由此生发开去,表达了赞美团队精神的思想感情。
三、难点剖析
(一)“傲慢”一词常被用以形容轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅?
作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点,而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性,是动物的本能,这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友,读来非常富有亲切感。
其次,“傲慢”本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
(二)《鹤群》的写作特色
1、从结构上来看,思路清晰,层次分明,重点突出。
例如:
文章是按照时间的先后顺序组织内容的;
描写鹤群着重从三个场面(鹤群翔空——鹤鹰大战——救助伤鹤)描写,但是重点又放在了鹤鹰大战。
2、从写法特点来看,文中多处运用拟人的修辞手法,对鹤群进行生动的描写。
3、把鹤放在群体中描写,突出表现鹤的“团队精神”。
四、课后拓展
以《伤鹤救走之后……》为题,写一个片段,想象鹤群的命运。
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同步测试
1、给下列加线字注音有误的一项是( C)
A.猥鄙(wěi)奢侈(chí
)
B.盛馔(zhuà
n)窥伺(kuī)
C.叫嚣(xiāo)分娩(wǎn)
D.蹑手(niè
) 琐碎(suǒ)
2、下列句子中没有别字的一项是(C )
A.天空中炸开的礼花光华四射,连天上的星月也黯然失色。
B.象牙雕刻的人物花鸟,生动活泼,巧夺天公。
C.体育馆内座无虚席,观众们期待着世界冠军的精彩表演。
D.骄傲自满的人,往往就是浅簿无知的人。
3、句中加线词语使用恰当的一项是(A )
A.离开水的鱼儿,嘴巴一张一翕的,像是在诉说着自己的不幸。
B.在新的形势下,我们更应当不断学习,见异思迁,积极进取。
C.绿茵场上,足球健儿们精神矍铄,斗志昂扬,精湛的球技倾倒了数万球迷。
D.这位画家的山水画有深厚的功底,他临摹的《乡居野趣》几乎和真迹雷同。
4、符合题意的一组成语是(B )
啄木鸟要想吃到虫子,就应该飞到树上去,而它却飞到刚刚架好的电线杆上,其结果是永远吃不到虫子的,这正是:
A.粗心大意 见异思迁 B.南辕北辙 缘木求鱼
C.碌碌无为 痴心妄想 D.并行不悖 徒劳心力
5、把下列句子组成语意连贯的一段文字,选出顺序正确的一项(A )
①由于没有了狼的控制,鹿大量繁殖,越来越多,首先遭殃的便是草,它们很快被吃光,草没有了,鹿也难逃厄运。
②在草原上,鹿吃草而被狼吃。
③然而事实不会这样。
④由此,我们可以看出食物链的任何一环都不能被破坏。
⑤所以,狼吃鹿虽然表面上对鹿不利,但实际上对于鹿的种族延续是起决定作用的。
⑥如果把狼这一环去掉,照理说对草不会有什么影响,而鹿应该生活得更好。
A.②①⑤③⑥④ B.②⑥③①⑤④
C.②③⑤④⑥① D.②③①⑥④⑤
6、选出下列词语中错误字最少的一组(A )
A.飘渺陈列柔媚灯烛 B.倦怠璀璨忘弃妻艳
C.静谧溺爱怅网模胡 D.担忧岑寂故圆海狭
7、与例句的修辞手法完全相同的一项是(C )
例句:
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了。
A.野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
B.重庆的夜,微波荡漾的江面上倒映着万家灯火,盏盏点点,这是自由诗是交响乐。
C.纺车总是安安稳稳地呆在那里,像着陆停驶的飞机,一声不响,仿佛只是在等待。
D.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,何况那些长梢的柳枝还要在水里照个影儿呢!
8、对下列加线的词在句中的含义理解错误的一项是(B )
A.好几次,有爱管闲事的,或者好心的女孩子劝儿:
“阿蓉,你这双拖鞋太老爷了。
”(这里是“破旧”的意思)
B.书虽然很薄,但这是我的荣誉,我的骄傲。
(这里是自高自大,看不起别人的意思)
C.“三十年以后,你掀起了第二次‘春潮’!
”我大为激动,紧紧握住她的两只手。
(这里指办起文学社,热情像春潮一样高涨)
D.街上车水马龙,川流不息,好一派歌舞升平的景象。
(这里形容生活美好,形势喜人)
9、排列下面句子的顺序,使语意连贯,选出排列正确的一项(D )
①另外,树木的年轮里,还储存着当地的气候、地震、火山爆发和水灾等丰富的自然信息。
②人们所熟知的年龄,是树木的年轮。
③因此,科学家十分重视从树木的年轮里获取蕴藏着的科学信息资料。
④一棵树被锯倒了,数一数树墩上有多少圈条纹,人们就知道这棵树有多大年龄了。
A.①③②④ B.①③④②
C.④②③① D.②④①③
10、下面的句子,在表情达意上既生动又恰当的一项是(C )
A.几棵野菊,柔弱的茎上顶着小小的黄花,雄赳赳地立在路旁。
B.小战士斜挎着冲锋枪,在崎岖的小路上行进,脚步像踩在棉花上般轻快。
C.面对着这幽林秀水,佳木野花,我仿佛喝了香醇的美酒,心都醉了。
D.如果说人民群众是汪洋大海的话,那么个人只不过是一棵不起眼的小草。
11、《白鹅》第一段写了很多动物,作用是什么?
选出理解正确的一项(C )
A.说明动物的头能显示其性格特征。
B.说明白鹅不如其它一些动物高傲。
C.衬托白鹅高傲的性格。
D.说明白鹅不比其它动物高傲些。
12、选出对白鹅吃食一段理解不正确的一项(C )
A.“一样是水,一样是泥,一样是草”说明白鹅生活有规律。
B.“它一定从容不迫地踏大步走上前”再次写白鹅高傲的神态。
C.“方步”“伸颈”“扬长”这些词形容白鹅体态笨重。
D.文中多次用到“侍候”一词,说明白鹅“架子十足”。
13、《鹤群》的中心主旨是什么?
选出理解正确的一项(D )
A.拼搏精神 B.吃苦耐劳的精神
C.组织纪律性强 D.团队精神
显示提示
提示:
1、娩miǎn
2、A、黯—暗 B、公—工 D、簿—薄
3、见异思迁指意志不坚定。
矍铄:
只用于老人,雷同指不该相同而相同。
4、粗心大意:
不细心。
南辕北辙:
比喻行动和目的相反。
缘木求鱼:
比喻方向、方法不对。
碌碌无为:
没有作为。
痴心妄想:
不能实现的想法。
并行不悖:
同时行动,互相不矛盾。
徒劳心力:
白白地费心智力量。
6、妻—凄 弃—记 网—惘 胡—糊 圆—园 狭—峡
7、A、拟人 B、比喻 C、拟物 D、拟人
8、自豪
阅读下文,完成文后题目
上学的第一天
霍普特曼
随着岁月的流逝,上学第一天的阴影变得越来越浓厚。
那是圣诞节后的一天,我母亲对我说:
等春天来了,你就该上学了。
这是必须迈出的严肃的一步。
你得学会老老实实坐在那儿。
总之你必须学习,学习,因为不然的话你就只能成为一个废物。
因此你必须得上学!
必须!
自从向我宣布了这件事,我大为震惊。
我应该成为一个什么样的人。
难道我不已经是个这样的人?
对此我真不理解。
我的过去可跟我完全是一回事呀,就永远这样生存,活下去,是我过去唯一的、也几乎是本能的愿望,我就安于此。
自由、太平、独立自主;
为什么人就应该想成为另一个样子?
父母的各种管教都没打破这种状态。
难道他们想要夺去我的这种生活,而代之以“应该”和“必须”吗?
难道他们想要我违反一个尽善尽美的、完全适合我的生存形式吗?
我简直弄不懂这件事。
用别的方式而不是按照我所常用的有意无意的方法去学习。
我既不感兴趣、又不实用,我过去可完全是精力充沛的、生气勃勃的。
我掌握市井上的土话,就如我掌握父母所说的标准德语一样。
直到今天我才知道,这当中有着多么了不起的智慧的成果,它是无法估量的,一个孩子更难看到这点。
在玩耍中,在没有意识到已经学过什么的时候,我就在使用一部分包罗万象的词典中的所有语汇概念,以及与此有关想象世界中的一切语汇与概念。
不进学校是不是也许真的能成长得更快、更好和更充实呢?
但是最糟糕的也许是我所感受到的灵魂上的痛楚。
我父母一定知道他们给我带来了什么。
我曾经相信他们那无限的爱,而现在他们把我交到一个陌生的、令我恐惧的地方去。
这难道不是像把我驱逐一样吗?
他们承认他们有责任把我——一个只能在自由自在的氛围里,在自由的行动中才能生存的人——关到一个房间里,他们承认他们有责任把我交给一个凶老头儿。
已经有人跟我说起这老头儿,并且说以后有我受的:
他用手打孩子的脸,用棍子打手心,以致留下红红的印记,或者是扒下裤子打屁股!
上学的第一天临近了。
第一次上学的路,我已记不得是拉着谁的手,我是怀着又害怕又畏缩的心情走过那段路的。
当时我觉得那是一条长得无尽头的路。
当我半个世纪后去寻访那古老的校舍,只是由于它从古老的“普鲁士皇冠”的窗口一眼就可望及的缘故却反而没找到它时,我确实感到很惊讶。
途中我曾几度绝望,送我上学的女人说了许多好话。
当她在学校门口把我一个人留在集合在那里的孩子中间之后,昏昏沉沉的顺从就取代了绝望。
有短短的一段等候时间,在这期间同甘共苦的小伙伴们相互探询着彼此认识了。
当我们拥在学校前厅的时候,一个小东西向我靠近,并且试图增强我的恐惧感而后快,他已经看出了我的害怕心理。
这个肮脏的蛆虫和坏蛋选中了我作为他暴虐狂本能的牺牲品。
他向我描述了学校里的情况,这一点他知道得并不比我更多,他把老师描绘成一个专门对学生进行刑罚的差役,当他看到我充满恐惧的哭丧的脸上流露出相信他的神情时,他高兴了。
这个捣蛋鬼说:
你说话,他打你。
你沉默不语,你打喷嚏,他也打你。
你擦鼻涕,他也打你,他大声叫你时,就是要打你了。
你要注意,你跨进屋里去,他也打你。
就这样不知过了多久,他就用老百姓在街头巷尾所说的方言叨唠个不停。
一个小时以后,我回到家中,高高兴兴地一边和父母一起吃饭,一边吹牛,然后比往日更加高兴地冲向室外,奔向那童年时代无拘无束的、尚未失去的世界。
不,这所乡村学校,连同那位年老的、脾气总是很不好的老师布伦德尔,都没把我毁坏,我的生活空间没有被夺去,我的自由、我的生活乐趣依然如旧。
14、联系上下文语境解释下列词语在文中的意思。
包罗万象:
____________________ 同甘共苦:
____________________
15、当母亲说“我”该上学了的时候,“我”的反应是____________________。
16、在“我”的眼中,母亲对“我”上学的态度是________________________。
17、“我”认为一个尽善尽美的并适合我生存的形式是_____________________。
18、“我就在使用一部包罗万象的词典中所有词汇概念”,这句话中的“辞典”指的是__________________________________________。
19、在当时,作者眼中的老师是怎样的人?
____________________________________________________________
20、作者上学的第一天为什么会觉得去学校的路“是一条长得无尽头的路”?
21、当“我”听到那个小孩对老师可怕的描述时,“我”有什么表现?
22、当我从学校回家后,“一边和父母一起吃饭,一边吹牛,然后比往日更加高兴地冲向室外”,你能猜测出作者那时吹牛吹的是什么吗?
他为什么强调“比往日更加高兴”地去室外玩?
显示答案
14、内容丰富,应有尽有。
共同享受幸福,共同担当艰苦。
15、震惊,不情愿。
16、是她的责任,但对他来说却是强制性的。
17、自由自在的室外生活。
18、市井上的土话。
19、凶,严厉。
20、因为她怀着害怕、畏缩、不情愿的心情去上学。
21、害怕,恐惧,憎恨。
22、自己在学校的表现。
在学校受了一点小小的束缚后,他更加珍惜室外自由的生活。
-END-
课外拓展
丰子恺的晚年(节选)
刘英
子恺,这个一生与世无争、乐善好施、行路怕伤蝼蚁命的艺术家,虽能在对日抗战中辗转6千里,以手中五寸不烂之笔怒讨日本侵略者的残暴罪行,但在这场浩劫中,他十七年来的辛勤终成徒劳,十七年来的歌颂反而换取罪状一条又一条!
1966年,中国历史上一场空前的大浩劫降临了,960万平方公里的土地上群魔乱舞,鬼哭狼嚎,正直善良的中国人
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